Выступление на районном
методическом объединении учителей русского языка и литературы.
Тема:
« Обновление методики преподавания литературы в
условиях введения обязательного экзаменационного сочинения
в 11 классе»
Учитель русского языка и литературы ВКК
Письменная Елена Алексеевна
МКОУ Калачеевская СОШ №6
Г. Калач 2015г
Вы все знаете, что в этом учебном году в декабре обучающиеся 11 классов писали
так называемое допускное сочинение по литературе. Такой вид экзамена проводился
впервые. В связи с этим мне, как учителю, работающему в выпускном классе,
приходилось на ходу менять методику преподавания литературы. А так как времени
было катастрофически мало, пришлось разработать определённую экстренную
программу подготовки.
Отслеживая постоянно на различных сайтах новые методические рекомендации, я
для себя выбрала несколько, на мой взгляд, наиболее подходящих для работы в
моём классе. Это экспресс – программа учителя Каменской школы И. Суязовой « А у
нас стряслась беда – сочиненье снова» и две книги издательства «Просвещение»:
«Сочинение? Легко!» и «Виды сочинений по литературе».
Исходя из выбранных материалов, я составила свой план подготовки к экзамену. Он
заключается в следующем: (1 слайд)
1. Изучение пяти
направлений к сочинениям, критериев оценивания, инструкции для выпускников.
2. Составление
проекта «Алгоритм работы над сочинением».
3.
Коллективная работа над композицией сочинения.
4.
Практикум по подготовке к сочинению (работа в группах).
На
первые три пункта отводилось по одному уроку, а на практикум по подготовке -
пять. Хочу немного остановиться на каждом из этапов работы.
Пункт первый – «
Изучение пяти направлений к сочинениям, критериев оценивания, инструкции для
выпускников» (2 слайд). В течение одного урока мы с учениками проанализировали
пять направлений, данных нам, а также критерии оценивания сочинения. На этом же
занятии мы изучили инструкции для выпускников.
Пункт второй -
Составление проекта «Алгоритм работы над сочинением» (3- 7 слайды) На нём хочу
остановиться подробнее, так как этот этап важен для дальнейшей работы над
сочинением. Алгоритм состоит из следующих шагов:
Шаг
1: Выбор темы.
А)
задать вопросы:
- Что от меня
требуют предложенные темы? (надо обратить внимание на ключевые слова всех тем)
- На каком
материале можно раскрыть данные темы?
- Достаточно ли
хорошо знаю (помню) тот материал, который буду брать в качестве аргументов?
Б) При выборе темы
надо помнить, что этот
выбор должен
определяться не симпатиями
( этого
писателя люблю, а этого нет),а
знанием
материала.
Шаг
2. Стратегия дальнейшей работы.
Тема выбрана! Что
делать дальше?
А)
возвращаюсь к поставленным вопросам, остановившись на выбранной теме.
Б)
Обдумать вступление (своеобразный ввод в тему). Это может быть:
- высказывание
своего взгляда на тему
- вступление в
спор с воображаемым оппонентом или приглашение его к разговору
- обоснование
причин обращения к этой теме
- эмоционально
ввод в тему сочинения
- использование
оригинальной цитаты, обращенной к слушателю или читателю
- проведение
анализа какого-либо понятия, входящего в формулировку темы
-
проведение экскурса в
историю(краткая характеристика эпохи)
В)
Подобрать аргументы, доказывающие тезис, из
произведений отечественной или зарубежной литературы
Г)
Обдумать заключение.
Это может
быть:
- обобщение
сказанного. Для этого еще раз перечитываю тезисный план, записанный на
черновике, и, не повторяя высказанные мысли, обобщаю изложенное.
- обращение к читателю. Если
вступление было оформлено в форме приглашения к разговору, то закончить
сочинение можно таким же обращением
- обращение к
оригинальной цитате
- возвращение к
началу разговора (прием «закольцовывания»)
-
взгляд вперед. Можно пофилософствовать о
том, что будет, если…
При этом не
стоит забывать, что хорошее осмысленное заключение должно содержать не больше
6-7 предложений.
В итоге у нас
получилась следующая памятка по работе над сочинением ( 8 слайд).
ЧТО (О ЧЁМ)
писать?
|
ЗАЧЕМ
писать?
|
КАК
писать?
|
1.
Обдумываю собственное мнение. Составляю опорный план.
|
1.
Определяю основную мысль сочинения.
|
1. Пишу
вступление, включив в него тезис (оформляю собственное мнение)
|
2.
Вспоминаю произведения, в которых раскрывается данная тема. Обдумываю
аргументацию.
|
2.
Проверяю, прослеживается ли цель высказывания, т.е. коммуникативный замысел
сочинения
|
2. Доказываю
его, подобрав произведения для аргументации
|
3.
Обдумываю композицию и форму сочинения
|
|
3. Пишу
заключение
|
Пункт третий – «Коллективная
работа над композицией сочинения». Основная цель данной работы – научить ребят
чётко следовать плану сочинения, видеть его структуру. Результатом этого стала
следующая таблица ( 9 слайд).
композиционные части
|
содержание
|
Возможные пути раскрытия содержания (на
выбор учащегося)
|
1.
Вступление (суммарный объем введения и заключения
не должен превышать одной трети всего сочинения)
|
Обоснование
темы + главный тезис (можно сказать об актуальности)
|
-
ретроспективный обзор затрагиваемой темы;
-
обоснование необходимости рассмотрение темы с позиций сегодняшнего дня;
-
разъяснение основных понятий темы;
-
изложение ошибок, предрассудков, связанных с изложением темы и т.д.
|
2.
Основная часть
|
Аргументация,
доказательства + факты, подтверждающие тезис, утверждение
|
-
использование индукции: от конкретного к обобщению;
-
использование дедукции: от общего к детальному рассмотрению.
|
3.
Заключение (суммарный объем введения и заключения
не должен превышать одной трети всего сочинения)
|
Выводы
(обобщение)
|
-
изложение основной мысли в виде итоговых выводов;
-
указание на изменчивость проблемы
|
Пункт четвёртый –
« Практикум по подготовке к сочинению (работа в группах)». Я и раньше довольно
часто прибегала к групповой работе на уроках ( будь то семинары или уроки
повторения), а поскольку подготовка к экзамену шла в ускоренном темпе, то этот
вид работы явился самым оптимальным. Смысл работы заключался в следующем. Класс
разбивался на 4 -5 групп, каждая из которых получала своё задание по одному из
направлений, затем группа выступала перед классом, её работа обсуждалась,
выявлялись ошибки. (10 слайд). Выполненные задания ученики оформляли в виде
таблицы ( 11-12 слайды):
Направление
второе «Вопросы, заданные человечеству войной?»
Формулировка темы
|
тезис
|
Аргументы
|
в форме вопроса
|
в форме назывного
предложения
|
Отечественная литература
|
Зарубежная
литература
|
1. Почему
война является страшнейшим преступлением против человечества?
|
Тема
бесчеловечности войны
|
Война является
страшнейшим преступлением против всего человечества. Одних она убивает,
калечит судьбы других, нравственно ломает третьих…
|
Высказывания (для
вступления):
Война есть убийство. И сколько бы людей ни
собралось вместе, чтобы совершить убийство, и как бы они себя ни называли,
убийство все равно самый худший грех в мире (Л.Н.Толстой)
Произведения:
1.
Ч.Айтматов «Материнское поле».
2.
В.Некрасов “В окопах Сталинграда”.
3.
В.Быков. «Обелиск» «Сотников»
4.
Б.Васильев. «А зори здесь тихие»
5. М.А. Шолохов.
|
Высказывания (для
вступления):
1. Если
мы не покончим с войной, война покончит с нами (Х.
Г. Уэллс)
2. Война превращает в диких зверей людей, рожденных, чтобы жить
братьями. (Вольтер)
Произведения:
1. Алесь
Адамович. «Хатынская повесть», «Я из огненной деревни»
женское лицо».
2. Э.
М.Ремарк. «Время жить и время умирать»
4. Э.Хемингуэй.
«Прощай, оружие»
5.
Д.Бойн. «Мальчик в полосатой пижаме»
|
Домашнее
задание обучающиеся также оформляли в виде таблицы, тем самым у них
накапливался материал по всем направлениям.
Дальнейшая
подготовка продолжалась как на уроках, так и дома. Были проработаны все
направления, суммированы аргументы, акцент делался на отечественной литературе.
Конечно, помогли наработки к заданию 25 в ЕГЭ по русскому языку. Так как
основные произведения по второму и третьему направлениям изучаются во втором
полугодии, приходилось искать набольшие тексты, читать и анализировать их на
уроках.
Разумеется, об изменении методики в преподавании литературы говорить ещё очень
рано, так как в этом году экзамен сдавался впервые, но, я думаю, изменения
неизбежны и в подаче материала, и в уроках развития речи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.