Обобщающий урок по теме «Эволюционная теория Ч. Дарвина»
Предмет: биология
Класс: 11 ЕМН
Учитель: Тусуппаева Умут Оразбаевна
Тип
урока: обобщения
и систематизации знаний
Цели урока: Систематизировать и обобщить
знания учащихся об основных положениях эволюционного учения Ч. Дарвина
Задачи:
Образовательные: обосновать сущность и значение
движущих сил эволюции как основных факторов эволюции; обеспечить
усвоение учащимися основных движущих сил эволюции по Ч. Дарвину и значения дарвинизма;
Воспитательные: побудить учащихся к активной познавательной активности;
совершенствовать умение работать самостоятельно и в коллективе
Развивающие:
развитие информационно-коммуникативной компетенции: формирование навыков
работы в группе через различные виды деятельности: интеллектуальную,
исследовательскую;
развитие организационных умений анализировать и рефлектировать
собственную деятельность; развитие интеллектуальных умений: правильно задать
вопрос, выделять главное, сравнивать, сопоставлять, анализировать;
развивать навыки образовательной компетентности: аргументировано принимать
любую точку зрения, отстаивать свою
Оборудование: учебники, тетради, проектор, экран,
интерактивная доска, портреты ученых – эволюционистов, технологическая карта
урока, лист самооценки.
Ход урока:
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Примечания
|
|
I Оргмомент
|
1. Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Психологический настрой на урок.
2. Сообщение темы урока.
3. Листы самооценки
|
1. Определение целей и результатов урока
2. Заполняют листы самооценки (ФИ)
|
Раздать листы самооценки
СЛАЙД 1
|
|
II Вызов
Актуализация знаний
|
1. Фронтальная беседа, проверка понимания
основных понятий темы:
- Эволюция
- Эволюционная теория
- Дарвинизм
- Микроэволюция
- Вид
- Ч. Дарвин
2. Работа в парах. Задание. Сопоставьте имя
ученого и вклад в науку.
3. Подвести к выводу о значительном вкладе
каждого в развитие теории и роли Дарвина в определении движущих сил эволюции.
|
1. Фронтальная беседа, дают определения
понятиям
2. Выполняют в парах задание на
сопоставление. (3 минуты)
3. Самопроверка по ключу и коррекция
ошибок.
4. Формулируют выводы.
|
СЛАЙД 2
СЛАЙД 3
СЛАЙД 4 (ключ)
|
|
III Осмысление Основная часть
|
1.Организация работы в группах:
ВАШЕ МНЕНИЕ:
Каждой группе предлагаются для решения
эволюционные задачи. (3 минуты на обсуждение)
Объясните с точки зрения К.
Линнея, Ж. Б. Ламарка и Ч. Дарвина образование длинной шеи у жирафа и
отсутствие органов зрения у крота.
Какой отбор Дарвин назвал
искусственным? Может ли искусственный отбор иметь негативные последствия.
если да, то какие именно и почему? Можно ли их избежать?
- На Галапагосских островах Дарвин
обнаружил вьюрков, отличающихся формой клюва. Чем могут быть вызваны такие
отличия у этих птиц? Какие предположения были сделаны по этому поводу
Дарвиным?
3. Дать характеристику движущим силам
эволюции: избыточная численность и борьба за существование, искусственный
и естественный отбор, наследственность и изменчивость. (7 минут)
Группа экспертов готовит вопросы для групп.
4. Формулирование выводов о результатах
эволюции: многообразие видов и адаптации.
|
1. Делятся на 4 группы в случайном порядке
2. Обсуждают данную задачу в группах
3. Дают аргументированный ответ
4. На листах формата А3 составляют
концептуальную карту, характеризующую движущую силу эволюции
5. По методу «Зигзаг» спикеры идут в другие
группы и рассказывают о движущей силе. Дополняют свою карту.
5. Готовят 2 спикера, которые будут защищать
работу группы.
6. Защита выполненной работы.
7. Взаимооценка работы группы.
8. Отвечают на вопросы экспертов. Эксперты
оценивают правильность и полноту ответов.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
- Последовательность – 2
- Научность – 2 б.
- Подача – 1 б.
|
Деление на группы
Раздать задачи
Раздать
листы А3
СЛАЙД
5 (критерии)
СЛАЙД
6 (ВЫВОДЫ)
|
|
(критерии
|
1.Как вы думаете, что сказал бы Дарвин о
нашей сегодняшней работе?
2. Добились вы на уроке тех результатов,
которые хотели получить? Оправдались ваши ожидания?
3. Рефлексия по методу «Дартс»
|
1. Высказывают свое мнение о проделанной
работе.
2. Высказывают мнение.
3. Клеят стикеры на поля:
- Все понял
- Все понял и могу помочь
- Без помощи затрудняюсь
- Ничего не понял
|
|
|
V Домашнее задание
|
Осмыслить все изученное по теме,
подготовиться к контрольной работе
|
Записывают домашнее задание в дневники
|
|
Сопоставьте имя
ученого и вклад в развитие эволюционной теории
|
Ученый
|
Вклад в развитие теории эволюции
|
|
1. Карл Линней
|
1. Считал, что все
создано Богом и неизменно
|
|
2. Ж. Б. Ламарк
|
2. Создал первую
естественную классификацию
|
|
3. Ч. Дарвин
|
3. Создал учение об
искусственном отборе
|
|
|
4. Совершил
кругосветное путешествие на корабле «Бигль»
|
|
5. Ввел бинарную
номенклатуру
|
|
6. Назвал главные
движущие силы эволюции
|
|
7. Причиной
эволюции считал стремление к совершенству
|
|
8. Является
создателем первой эволюционной теории
|
|
9. Считал вид
элементарной единицей эволюции
|
|
10. Внес большой
вклад в развитие науки
|
Ответы:
|
Ученый
|
Вклад в развитие теории эволюции
|
|
1. Карл Линней
|
1, 5, 10
|
|
2. Ж. Б. Ламарк
|
2, 7, 8, 10
|
|
3. Ч. Дарвин
|
3. 4, 6, 9, 10
|
ВАШЕ МНЕНИЕ:
Объясните с точки
зрения К. Линнея, Ж. Б. Ламарка и Ч. Дарвина образование длинной шеи у жирафа и
отсутствие органов зрения у крота.
ВАШЕ МНЕНИЕ:
Какой отбор Дарвин
назвал искусственным? Может ли искусственный отбор иметь негативные
последствия? Если да, то какие именно и почему? Можно ли их избежать?
ВАШЕ МНЕНИЕ:
На Галапагосских
островах Дарвин обнаружил вьюрков, отличающихся формой клюва. Чем могут быть
вызваны такие отличия у этих птиц? Какие предположения были сделаны по этому
поводу Дарвиным?
Избыточная численность и борьба за существование
Искусственный и естественный отбор
Наследственность и изменчивость.
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
ФИ ученика ____________________________
|
Оценка
|
Понятия, термины
|
Сопоставления
10- «5»
8-9 – «4»
6-7 – «3»
Менее 6 – «2»
|
Ваше мнение (задачи)
|
Движущие силы эволюции
|
Активность в группе
|
ИТОГО
|
|
Самооценка
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка группы
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка учителя
|
|
|
|
|
|
|
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
ФИ ученика ____________________________
|
Оценка
|
Понятия, термины
|
Сопоставления
10- «5»
8-9 – «4»
6-7 – «3»
Менее 6 – «2»
|
Ваше мнение (задачи)
|
Движущие силы эволюции
|
Активность в группе
|
ИТОГО
|
|
Самооценка
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка группы
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка учителя
|
|
|
|
|
|
|
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
ФИ ученика ____________________________
|
Оценка
|
Понятия, термины
|
Сопоставления
10- «5»
8-9 – «4»
6-7 – «3»
Менее 6 – «2»
|
Ваше мнение (задачи)
|
Движущие силы эволюции
|
Активность в группе
|
ИТОГО
|
|
Самооценка
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка группы
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка учителя
|
|
|
|
|
|
|
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
ФИ ученика ____________________________
|
Оценка
|
Понятия, термины
|
Сопоставления
10- «5»
8-9 – «4»
6-7 – «3»
Менее 6 – «2»
|
Ваше мнение (задачи)
|
Движущие силы эволюции
|
Активность в группе
|
ИТОГО
|
|
Самооценка
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка группы
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка учителя
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.