Обобщение опыта «Мониторинг качества обученности как фактор оптимизации подготовки учащихся к итоговой аттестации»

Мониторинг качества обученности как фактор оптимизации

подготовки учащихся к итоговой аттестации

Шишкина Татьяна Владимировна,

учитель русского языка,

председатель МО учителей-предметников 

МБОУ СОШ № 10 п. Моревка МО Ейский район

      Мониторинг качества обученности представляет собой комплекс целенаправленных действий по выявлению уровня сформированности компетенций (а раньше знаний, умений и навыков)  учащихся средней школы по определенной дисциплине. В условиях современной школы он позволяет провести систематический контроль знаний учащихся на различных этапах обучения. Его актуальность на сегодняшний день обусловлена необходимостью целенаправленной подготовки учащихся к итоговой аттестации, потребностью  строгой поэтапной регистрации результатов работы учащихся по основным видам учебной деятельности. В рамках преподавания русского языка мониторинг качества обученности дает педагогу возможность получить полное представление о достижениях конкретного ученика, отследить их динамику по результатам диагностических работ, позволяет провести анализ сформированности умений не только в пределах одного класса.

   На протяжении нескольких лет в нашей школе  успешно применяется отработанная нами система мониторинга, в которой  контроль осуществляется на уровне деятельности ученика,   группы, класса. Система состоит из трех уровней.

    На первом уровне мониторинга применяется индивидуальная карта ученика (приложение 1). Она позволяет диагностировать положительную или отрицательную динамику развития ключевых компетенций отдельно взятого учащегося. В ней содержится информация о результатах выполнения текущих контрольных работ по пройденному материалу, административных контрольных работ по разным видам речевой деятельности, тренировочных работ в формате ГИА или ЕГЭ. Помимо этого индивидуальная карта ученика  снабжена  как  самими тестовыми заданиям, которые выполнял ученик, так и анализом результатов этих работ, проведенным педагогом. Индивидуальная карта ученика является не только инструментом контроля со стороны учителя, но также и инструментом самоконтроля ученика, поскольку она находится у учителя и завуча и ученик может обратиться к данным карты в любое время в целях определения уровня успешности выполнения работы и выявления недостатков.

    На следующем уровне мониторинга применяется сводная таблица результатов деятельности учащихся всей группы. В ней указывается количество баллов, набранных учеником за каждый вид работы, их итоговая сумма, из которой складывается оценка. Таким образом, преимущество ее использования заключается в том, что она наглядно демонстрирует, какие задания вызывали наибольшие трудности у большинства учащихся, а с какими заданиями они легко справились (анализ этой работы учителем обязателен). Аналогичные таблицы могут использоваться и для мониторинга деятельности всего класса (приложения 2 и 3).

     На финальном уровне учитель совместно с завучем школы проводит аналитическую работу по обработке данных, полученных на предыдущих этапах мониторинга, и выявляет уровень сформированности предметных умений. По итогам четверти подробно обсуждаются результаты мониторинга, даются рекомендации по оптимизации учебного процесса, а именно –  подбору упражнений, направленных на отработку и закрепление материала, вызывающего трудности у большинства учащихся; принимаются управленческие решения относительно выбора эффективной педагогической стратегии.

    Данная модель мониторинга предполагает тесное сотрудничество всех субъектов образовательного процесса: ученик – учитель-предметник / учитель-предметник – завуч. Она позволяет своевременно выявить недостатки применяемых педагогических технологий и скорректировать  их, что способствует эффективной подготовке учащихся к прохождению итоговой аттестации.

Приложение 1

Индивидуальная диагностическая карта учащегося 9 класса МБОУ СОШ № 10

________________________________________________________________

№	Проверяемый критерий	Дата проведения диагностической работы
2	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста
3	Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности
4	Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание
5	Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-). Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени
6	Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению
7	Словосочетание
8	Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
9	Осложнённое простое предложение
10	Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения
11	Синтаксический анализ сложного предложения
12	Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях
13	Синтаксический анализ сложного предложения
14	Сложные предложения с разными видами связи между частями
	Общий балл

Сочинение

Проверяемый критерий

Дата работы

СК1

СК2

СК3

СК4

Общий балл

Приложение 2

Мониторинг (контрольные работы) в 9 классе

№	ФИ	№1	№2	№3	№4	№5	Админ. №1	Админ. №2	Админ. №3	Админ. №4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Подготовка к ГИА (изложение, анализ текста, сочинение по заданному тексту)

№

ФИ учащегося

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

И

А

С

Оц.

И

А

С

Оц.

И

А

С

Оц.

И

А

С

Оц.

И

А

С

Оц.

И

А

С

Оц.

И

А

С

Оц.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Приложение 3

Мониторинг КДР учащихся 9 класса

№	Фамилия, имя	02.12.14г		04.02.15		24.04.15
		балл	Отметка	Тестовый балл	Отметка	балл	Отметка
1
2
3
4
5

Мониторинг административных (пробных)  работ учащихся 9 класса

№	Фамилия, имя	19.11.14г (изложение)		21.01.15 (тест)		12.03.15 (полный вар.)		21.05.15 (полный вар.)
		балл	Отметка	Тестовый балл	Отметка	балл	Отметка	балл	Отметка
		При мах. 10 б.		При мах. 13 б.
1
2
3
4
5

Мониторинг школьных диагностических работ учащихся 9 класса  (ИЗЛОЖЕНИЯ)

№	Фамилия, имя	Дата проведения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Краткое описание документа:

Обобщение педагогического опыта учителя русского языка и литературы по теме «Мониторинг качества обученности как фактор оптимизации подготовки учащихся к итоговой аттестации». В данном материале говорится о том, что мониторинг качества обученности представляет собой комплекс целенаправленных действий по выявлению уровня сформированности компетенций учащихся средней школы по определенной дисциплине, об актуальности ведения мониторинга, его целях и задачах. Расписаны этапы ведения мониторинга по русскому языку в 9 классе при подготовке к ГИА. Также с данным материалом в приложениях предлагаются диагностические карты учащихся 9 класса, шаблоны мониторингов, которые ведутся учителем-предметником.