Обобщение опыта работы по инклюзивному образованию

В рамках  реализации Стандарта и подготовки к переходу на ФГОС НОО для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) в образовательной организации прошло ряд мероприятий, материалы (опыт) которого представляю на конкурс как куратор инклюзивного образования в школе.

1.     Внутришкольный мониторинг условий для реализации Стандарта для детей с ОВЗ

Сроки проведения: с 13-28 января 2016 года.

Учащиеся классов: 1-Б, 2-Д, 3-В, 4-А, 6-Б, 7-В, 7-Г, 8-А, 8-В, 9-Б классы.

№	Объект мониторинга	показатели	методы оценки	ответств.	сроки
I.                   Качество реализации образовательного процесса
1.	Качество обучающей предметной области	Уровень использования дифференцированного подхода к обучающимся в процессе обучения, эффективных способов текущей диагностики	посещение уроков, наблюдение, анализ уроков, собеседование, анализ результатов учебной деятельности	администрация, куратор инклюзивного образования, специалисты ОО, руководители ШМО	18-28 января
		Качество деятельности по реализации требований по сохранению здоровья обучающихся в учебном процессе
2.	Качество коррекционной работы	Динамика параметров, развиваемых у обучающихся с ОВЗ (в режиме индивидуально-групповой работы, в режиме интеграции)	специальные КМС	куратор инклюзивного образования, педагог-психолог, учитель-логопед, соц. педагог председатель ПМПк	22-27 января
3.	Качество деятельности педагогического коллектива по организации внеурочной деятельности	Уровень вовлеченности во внеурочную деятельность, динамика развития личностных результатов. Удовлетворенность учащихся, их родителей, педагогов организацией внеурочной деятельности	посещение занятий внеурочной деятельности, собеседование, анкетирование	администрация, куратор инклюзивного образования, классные руководители	18-28 января
II.                Качество образовательных результатов
4.	Личностные образовательные результаты	Уровень учебно-познавательной мотивации, уровень социализированности и воспитанности в соответствии  с перечнем из образовательной программы, уровень сформированности ценностей ЗОЖ	включенное наблюдение, анкетирование, тестирование	педагог- куратор инклюзивного образования, психолог, социальный педагог, классный руководитель	18-28 января
5.	Предметные образовательные результаты	Уровень обучаемости, обученности; результаты обучения в динамике	специальные КМС	куратор инклюзивного образования, педагог-психолог, заместитель директора по УВР	22-27 января
		Достижения обучающихся	наблюдения, портфолио обучающегося	куратор инклюзивного образования, классные руководители, учителя-предметники	18-28 января
6.	Удовлетворенность родителей качеством образовательных услуг	Соотношение положительно-неудовлетворенных качеством образовательных результатов	Мониторинговое исследование (анкетирование, собеседование с родителями)	Заместитель директора по УВР, ВР; классные руководители	18-28 января (по особому графику)
III.             Контроль качества системы управления
7.	Качество образовательных программ ОО	Реализация адаптированных общеобразовательных программ НОО, ООО	изучение документации (классные журналы, рабочие программы)	заместитель по УВР, куратор инклюзивного образования	13-16 января
		Итоги  внутришкольного мониторинга условий для реализации Стандарта для детей с ОВЗ	совещание родительское собрание	администрация, куратор инклюзивного образования, классные руководители	1 февраля 4 февраля

Навигатор для участия в  мониторинге для педагогов

ВШК мониторинг условий для детей с ОВЗ с 13 января по 28 января 2016 г.
1-Б, 2-Д, 3-В, 4-А, 6-Б, 7-В, 7-Г, 8-А, 8-В, 9-Б классы
1	Посещение уроков и занятий внеурочной деятельности: -организация урока, занятий в инклюзивном классе, осуществление дифференцированного подхода к детям с ОВЗ, текущий контроль	13.01-28.01	Администрация, куратор инклюзивного образования, учителя-предметники
2	Проверка рабочих программ: наличие в пояснительной записке информационной карты на учащегося (по особой структуре), «рабочее» тематическое планирование	13.01-16.01	Администрация, куратор инклюзивного образования , учителя-предметники
3	Посещение коррекционно-развивающих занятий, динамика параметров, развиваемых у обучающихся с ОВЗ	13.01-28.01	Администрация, куратор инклюзивного образования, специалисты ОО
4	Социализация, уровень воспитанности, уровень учебно-познавательной мотивации, результаты успеваемости (в динамике), достижения учащихся	13.01-28.01	Классные руководители, специалисты ОО
5	Удовлетворенность родителей качеством образования (анкетирование, собеседование - по графику)	25.01-28.01	Зам. директора по УВР, ВР, куратор инклюзивного образования, классные руководители
6	Совещание по итогам ВШК	01.02	Зам. директора по УВР, ВР, куратор инклюзивного образования,  классные руководители, учителя-предметники
7	Родительское собрание	04.02	Администрация, куратор инклюзивного образования, классные руководители

2.     Педагогический совет «Создание условий для детей с ОВЗ: опыт, проблемы, перспективы» (02.02.2016 год)

Цель: Создание системы работы для обеспечения равного доступа к получению образования и необходимых условий в образовании всеми детьми, независимо от их индивидуальных особенностей, психических и физических возможностей.

Задачи:

1.     Объективно оценить готовность педагогического коллектива, педагогов школы к работе в новых условиях, в условиях перехода ФГОС для обучающихся с ОВЗ.

2.     Выявить психологические и другие условия, обеспечивающие эффективность качественного и доступного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Повестка.

1.     Итоги внутришкольного мониторинга условий для реализации Стандарта для обучающихся с ОВЗ.

2.     Утверждение ФОС для проведения промежуточной аттестации для детей с ОВЗ.

3.     Принятие нормативных документов, АОП НОО с ОВЗ.

Технологическая карта педагогического совета

	повестка	объекты	Представление результатов	выступающие
1	Итоги внутришкольного мониторинга условий для реализации Стандарта для обучающихся с ОВЗ	Качество реализации образовательного процесса	итоги посещения уроков, коррекционно-развивающих занятий	Кузнецова М.А.
		Качество образовательных результатов	Итоги диагностики: уровня сформированности учебно-познавательной мотивации, уровня социализации и воспитанности.	Герасимова Н.В., Чарушникова В.Н.
			Анализ обучаемости, обученности, достижений учащихся. Анализ анкетирования родителей: соотношение положительно-неудовлетворенных качеством образовательных результатов.	классные руководители Кузнецова М.А.
		Контроль качества системы управления	Анализ изучения документации (адаптированных ОП НОО, ООО педагогов, классных журналов) обучающих детей с ОВЗ	Кузнецова М.А.
2	Утверждение ФОС для проведения промежуточной аттестации для детей с ОВЗ.	Экспертиза представленных ФОС для промежуточной аттестации учащихся с ОВЗ	Представление ФОС для обучающихся с ОВЗ	Руководители ШМО
3	Принятие нормативных документов, АОП НОО с ОВЗ.	Экспертиза положений: об адаптированной общеобразовательной программе начального общего образования, положение об индивидуальном образовательном маршруте, о текущем контроле и нормах оценки предметных знаний учащихся с ОВЗ; Адаптированной общеобразовательной программе начального общего образования для обучающихся с ОВЗ.	Представление положений и АОП НОО для обучающихся с ОВЗ	Кузнецова М.А.
4	Решение педагогического совета	Принятие решения	Представление проекта решения педагогического совета	Кузнецова М.А.

Проект решения педагогического совета:

1.     Обеспечить доступное и качественное образование детей с ОВЗ с учетом их потребностей и индивидуальных особенностей. (Отв. учителя-предметники; сроки: постоянно).

2.     Внести необходимую корректировку в «Дорожную карту» по подготовке школы к введению  Стандарта. Отв. куратор инклюзивного образования. Срок до 10.02.2016 г.

3.     Повышать профессиональную компетентность в направлении инклюзивного образования через КПК, семинары, самообразование. (Отв. учителя-предметники, специалисты; сроки: постоянно).

4.     Реализовывать индивидуальные потребности учащихся с ОВЗ путем привлечения их в школьные, муниципальные, всероссийские конкурсы, во внеурочную деятельность. (Отв. педагогический коллектив ОО; сроки: постоянно).

5.     Использовать в работе рекомендации педагога-психолога по повышению учебной мотивации детей с ОВЗ и детей слабоуспевающих. (Отв. учителя-предметники; сроки: постоянно).

6.     Информировать родителей по ключевым позициям реализации Стандарта образования детей с ОВЗ через сайт ОО и родительские собрания. (Отв. руководитель ОО, заместители директора; по плану работы школы).

7.     Рассмотреть на заседаниях ШМО вопрос по системе текущего контроля, отразить в рабочих программах педагогов на 3-4 четверть; использование специальных методов, приемов, средств обучения для обучения детей с ОВЗ.   (Отв. руководители ШМО, учителя; сроки: февраль 2016 г.

8.     Организовать внутришкольную проверку по системе текущего контроля по предметам: история, обществознание, физическая культура, биология, физика, химия, география, ОБЖ в период с 10-22 февраля 2016 года.

9.      Принять участие в работе муниципальной проблемной группы «Организация работы учителя начальной школы с детьми с ОВЗ». (Отв. учителя уровня НОО; 2 полугодие 2015-2016 учебного года).

10. Принять нормативные положения: об адаптированной общеобразовательной программе начального общего образования, положение об индивидуальном образовательном маршруте, о текущем контроле и нормах оценки предметных знаний учащихся с ОВЗ.

11. Принять адаптированную общеобразовательную программу начального общего образования (проект) для обучающихся с ОВЗ.

3. Методические рекомендации «Особенности организации образовательного процесса в инклюзивном классе»

Методические рекомендации, охватывающие разные направления деятельности педагогов по созданию условий для обучения обучающихся с ОВЗ
Структура рабочей программы для учащегося с ограниченными возможностями здоровья 1.     Кому адресована, класс, сроки реализации. 2.     Рекомендации ТПМПК. 3.     Цели, задачи общеобразовательные (по предмету). 4.     Цели и задачи коррекционно-развивающие. 5.     Характеристика обучающегося с перечнем сформированных умений и навыков и тех, которые не сформированы в должной степени. 6.     Условия, которые создаем для учащегося с ОВЗ. 7.     Организация  текущего, промежуточного контроля. 8.     Планируемые результаты: образовательные, личностные. Адаптация образовательной программы нужна для решения следующих задач: ·        компенсации дефицитов, возникших вследствие специфики развития ребенка; ·        минимизации рисков, связанных с организацией и содержанием обучения; ·        реализации потребностей ребенка в развитии и адаптации в социуме.	Особенности организации образовательного процесса и построение урока в инклюзивном классе Модификация организации учебной работы в классе: ·        расположение мебели, обеспечивающее учащемуся работу индивидуально, парами, небольшими группами; обеспечение достаточного пространства для передвижения ребенка с ОВЗ; ·        наличие индивидуальных правил работы для учащихся с ОВЗ и уважительное отношение к этим правилам всех детей; ·        близость расположения учащегося с ОВЗ в классе к учителю, достаточная освещенность источников учебной информации; ·        свободный доступ в классе к справочникам, наглядным, информационным материалам; ·        предоставление дополнительного времени (при необходимости) для выполнения задания, упражнения; ·        наличие необходимых специализированных технических средств;
Рекомендации по составлению педагогической характеристики. (на учащегося школы) В характеристике на ребёнка должны быть указаны: Уровень усвоения образовательной программы: (сформированность учебных навыков по предмету). Основные трудности усвоения образовательной программы, характер ошибок, успеваемость, посещаемость, отношение к учебной деятельности, способности,  поведение на уроках, выполнение домашнего задания (отдельно по основным предметам). Особенности речевого развития. Ориентировка в пространстве и времени. Особенности поведения, черты характера. Особенности общения, коммуникативные навыки (со сверстниками, педагогами, родителями и др.). Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка. Дополнительные сведения об учащемся.	Методическая поддержка работы с учебником: ·        предоставление краткого содержания изучаемой главы учебника; ·        маркировка важной для учащихся информации; ·        предоставление списка слов и оборотов речи, потенциально непонятных учащемуся, с пояснениями, иллюстрациями, синонимичными заменами; ·        обеспечение дополнительными материалами, компенсирующими недостаточный личный опыт обучающего, значимый для изучения данного вопроса тексты, иллюстрации, видео-, аудио- материалы); ·        предоставление списка вопросов до чтения или обсуждения материала учебника; ·        поощрение предварительного ознакомления с текстом учебника до работы с ним на уроке; ·        маркировка уровня трудности заданий в учебнике; ·        разработка и применение вспомогательных электронных ресурсов к отдельным темам и разделам учебника.
При составлении АОП по общеобразовательным предметам необходимо предусмотреть возможность: ·        частичного выполнения общей учебной программы в соответствии с индивидуальными возможностями; ·        сокращения числа и объема учебных заданий с одновременным усилением внимания к главным, ключевым темам, понятиям, компетенциям; ·        альтернативного замещения трудновыполнимых заданий; ·        предоставление возможности выбора объекта изучения в рамках одной темы; ·        возможность замещения объемных устных или письменных заданий другими, более доступными для ребенка видами и формами работы.	Модификация способов предъявления и выполнения заданий: ·        предъявление инструкций, указаний как в устной, так и в письменной форме; ·        неоднократное повторение инструкции, указания индивидуально для ребенка с ОВЗ; ·        объяснение материала, способа выполнения в малой группе; ·        выявление понимания инструкции, задания; ·        поэтапное (пооперационное) выполнение задания, предложение соответствующих предметно-операционных карт; ·        демонстрация образца выполнения задания с одновременным участием в процессе ребенка; ·        выполнение задания в парах, в малой группе; ·        индивидуальное выполнение задания, имеющего коррекционную направленность.
Основные направления коррекционной работы (цели и задачи)       совершенствование движений и сенсомоторного развития;       коррекция отдельных сторон психической деятельности;       развитие основных мыслительных операций;       развитие различных видов мышления;        коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы;       развитие речи, владение техникой речи;       расширение представлений об окружающем мире;       коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.	Модификация работы с текстовым материалом: ·        использование листов-шаблонов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения; ·        выполнение задания на индивидуальном компьютере; ·        дополнение печатных учебных материалов аудио- и видеоматериалами, а также индивидуальной помощью в случае затруднений; ·        обеспечение печатной копией домашнего задания, записываемого учителем на доске; ·        предоставление дополнительного времени для работы с текстовым материалом;
Модификацию контрольных и тестовых материалов, способов оценки успешности: ·        использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями учащегося с ОВЗ (личностное, а не нормативное оценивание); ·        ежедневный анализ достижений и оценивание продвижения учащегося для выведения объективной оценки за четверть; ·        замещение оценивания на основе тестирования (в случае затруднений в этом виде работы) поурочным оцениванием; ·        предоставление возможности выбора контрольного задания; ·        разрешение переделать задание, с которым не справился; ·        объяснение сущности контрольного задания в доступной для них форме (показ образца выполнения, передача задания на жестовом языке, упрощенная формулировка задания, разрешение выполнить пробу); ·        проведение контрольной работы (тестирования) в помещении без внешних раздражителей; ·        разрешение устных ответов по читаемым текстам; ·        сообщение о достижениях учащегося вместо оценки; ·        оценка содержания выполненной работы отдельно от ее правописания, аккуратности, скорости выполнения; ·        разрешение выполнить тесты дома или с использованием учебника; ·        увеличение время для выполнения контрольной работы, тестов; ·        обеспечение возможности представить выполненное задание сначала в малой группе, а затем перед всем классом; ·        акцентирование внимания на достижениях учащегося

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ  ПОТРЕБНОСТИ

•      в побуждении познавательной активности как средство формирования устойчивой познавательной мотивации;

•      в расширении кругозора, формирование разносторонних понятий и представлений об окружающем мире;

•      в формировании общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);

•      в совершенствовании предпосылок интеллектуальной деятельности (внимания, зрительного, слухового, тактильного восприятия, памяти и пр.),

•      в формировании, развитии у детей целенаправленной деятельности, функции программирования и контроля собственной деятельности;

•       в развитии личностной сферы: развитие и укрепление эмоций, воли, выработка навыков произвольного поведения, волевой регуляции своих действий, самостоятельности и ответственности за собственные поступки;

•      в развитии и отработке средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), в формировании навыков социально одобряемого поведения, максимальном расширении социальных контактов;

•       в усилении регулирующей функции слова, формировании способности к речевому обобщению, в частности, в сопровождении речью выполняемых действий;

•       в сохранении, укреплении соматического и психического здоровья, в поддержании работоспособности, предупреждении истощаемости, психофизических перегрузок, эмоциональных срывов.

Куратор инклюзивного образования: Кузнецова Марина Анатольевна, учитель начальных классов.