Презентация по инклюзивному образованию "Характеристика детей с НОДА"

• 1 слайд

  МБОУ ЦО № 54
  
  Характеристика детей с НОДА и специфика работы с ними в условиях инклюзивного образования
  
  Биткова ЕленаВладимировна, учитель начальных классов
  
  Курсы «Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ»
  
  2016
  
  

• 2 слайд

  Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 ст. 2 п.16:
  
  
  
  
  «Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий».
  
  

• 3 слайд

  Развитие ребёнка с ОВЗ
  
  
  В процессе атипичного развития ребёнка с ОВЗ проявляются не только негативные стороны, но и положительные его возможности, которые являются способом приспособления личности ребенка к определенному вторичному дефекту. Источником приспособления детей с ограниченными возможностями к окружающей среде являются сохранные психофизические функции.
  
  

• 4 слайд

  1.Вид (тип) нарушения.
  2.Степень и качество первичного дефекта. Вторичные отклонения в зависимости от степени нарушения могут быть - ярко выраженными, слабо выраженными и почти незаметными. Степень выраженности отклонения определяет своеобразие развития. Существует прямая зависимость количественного и качественного своеобразия вторичных нарушений развития ребенка с ОВЗ от степени и качества первичного дефекта.
  3.Срок (время) возникновения первичного дефекта. Чем раньше имеет место патологическое воздействие и как следствие - повреждение речевых, сенсорных или ментальных систем, тем будут более выражены отклонения психофизического развития.
  4.Условия окружающей социокультурной и психолого-педагогической среды. Успешность развития ребенка с ОВЗ во многом зависит от своевременной диагностики и раннего начала (с первых месяцев жизни) коррекционно - реабилитационной работы с ним.
  Факторы развития ребёнка с ОВЗ
  

• 5 слайд

  
  
  
  ·   Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие).
  ·         Дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие).
  ·         Дети с нарушениями речи (логопаты).
  ·         Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
  ·         Дети с задержкой психического развития.
  ·         Дети с нарушениями поведения и общения.
  ·         Дети с умственной отсталостью.
  ·         Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).
  Классификация детей с ОВЗ
   (по классификации В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова)
  

• 6 слайд

  
  
  Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата
  Основной контингент данной категории представляют дети с ДЦП (89%). Остальные - дети, больные полиомиелитом, с врожденным вывихом бедра, кривошеей, деформациями стоп, аномалиями развития пальцев кисти, с травмами мозга, полиартритом, рахитом, туберкулезом костей и т.п.
  ДЦП (детский церебральный паралич) - поражение двигательных систем головного мозга. У этих детей двигательные расстройства сочетаются с психическими и речевыми нарушениями, и они нуждаются в психолого-педагогической и логопедической коррекции.
  Другие вышеназванные категории детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как правило, не имеют нарушений познавательной деятельности и не требуют специального обучения и воспитания.
  

• 7 слайд

  Закономерности развития детей с НОДА
  -У детей с церебральным параличом задержано и нарушено формирование всех двигательных функций
  -В структуре двигательного дефекта у детей с церебральным параличом особое место занимают нарушения функций рук.
  -Двигательные нарушения оказывают неблагоприятное влияние на формирование психических функций и речи.
  Структура нарушений познавательной деятельности при ДЦП имеет ряд специфических особенностей.
  К ним относятся:
  -неравномерный, дисгармоничный характер нарушений отдельных психических функций;
  -выраженность астенических проявлений (повышенная утомляемость, истощаемость всех нервно-психических процессов);
  -сниженный запас знаний и представлений об окружающем мире.
  -отмечается нарушение координированной деятельности различных анализаторных систем.
  Патология зрения, слуха, мышечно- суставного чувства существенно сказываются на восприятии в целом, ограничивают объем информации, затрудняют интеллектуальную деятельность детей с церебральными параличами.
  

• 8 слайд

  Особенности развития детей с НОДА
  -Выраженность психоорганических проявлений – замедленность, истощаемость психических процессов.
  -Трудности переключения на другие виды деятельности, недостаточность концентрации внимания, замедленность восприятия, снижение объема механической памяти.
  -Низкая познавательная активность, проявляющейся в пониженном интересе к заданиям,
  плохой сосредоточенности, медлительности и пониженной переключаемости психических процессов.
  -Расстройства эмоционально- волевой сферы проявляются в виде повышенной эмоциональной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности, у других – в виде заторможенности, застенчивости, робости.
  -Склонность к колебаниям настроения часто сочетается с инертностью эмоциональных реакций.
  Нарушения поведения могут проявляться в виде двигательной расторможенности, агрессии, реакции протеста по отношению к окружающим.
  У некоторых детей можно наблюдать состояние полного безразличия, равнодушия, безучастного отношения к окружающим. Нарушения поведения отмечаются не у всех детей с ДЦП; у детей с сохранным интеллектом – реже, чем у умственно отсталых, а у спастиков – реже, чем у детей с атетоидными гиперкинезами.
  Нарушения формирования личности :личностная незрелость; астенические проявления; псевдоаутические проявления
  

• 9 слайд

  Особые образовательные потребности
  у детей с НОДА задаются спецификой двигательных нарушений и определяют особую логику построения учебного процесса. В связи с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:
  - обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
  - требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в Программе, адресованной нормально развивающимся сверстникам;
  - необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения, современных образовательных технологий;
  - наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
  - коррекция произносительной стороны речи.
  

• 10 слайд

  Особенности образовательного процесса обучающихся с НОДА
  -Потребность в раннем выявлении нарушений и максимально раннем начале комплексного сопровождения развития ребенка;
  -Потребность в регламентации деятельности с учетом медицинских рекомендаций (соблюдение ортопедического режима);
  -Потребность в особой организации образовательной среды, характеризующейся доступностью образовательных и воспитательных мероприятий;
  -Потребность в использовании специальных методов, приемов и средств обучения и воспитания (в том числе специализированных компьютерных технологий, обеспечивающих реализацию «обходных путей» развития, воспитания и обучения;
  -Потребность в адресной помощи по коррекции двигательных, речевых и познавательных и социально-личностных нарушений;
  -Потребность в индивидуализации образовательного процесса с учетом структуры нарушения и вариативности проявлений;
  -Потребность в максимальном расширении образовательного пространства – выход за пределы образовательной организации с учетом психофизических особенностей детей указанной категории.
  

• 11 слайд

  Литература
  С.Г. Шевченко. Коррекционно-развивающее обучение. М: 2009
  В.С. Луценко. «Использование словесных методов при обучении детей с ОВЗ». М: Просвещение, 2012
  Худенко Е.Д. Наглядно-практические и другие методы обучения на уроках в условиях инклюзивной практики» М: 2009
  Орлова С.Ю. «Специфика содержания индивидуальной работы с детьми с ОВЗ (НОДА)»
  МБОУ «СОШ №1» г. Мичуринска Тамбовской области. Программа коррекционной работы для обучающихся с НОДА
  sites.google.com>site/gbdou…
  
  
  
  
  
  

Краткое описание документа:

Данная презентация создана для работы в свете инклюзивного образования с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Здесь рассмотрена система работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА), отмечены особенности образовательного процесса таких детей и их образовательные потребности.