ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЕСКОГО ОПЫТА РАБОТЫ
Окороковой Екатерины Юрьевны
учителя английского языка
высшей квалификационной категории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней школы с. Талица Елецкого района Липецкой области
Тема опыта:
Внедрение ИКТ в процессе обучения английского языка
"Технологии никогда не заменят учителя. Но учитель, эффективно применяющий технологии для развития своих учеников, заменит того, кто ими не владеет"
(Шерил Нуссбаум-Бич)
2017-2018 уч.год
СОДЕРЖАНИЕ
1. Сведения об авторе.
2. Условие формирования опыта.
2.1. Анализ потребностей общества.
2.2. Повышение профессиональной компетенции.
2.3. Опора на предыдущий опыт.
3. Теоретическая интерпретация педагогического опыта.
3.1. Актуальность и перспективность педагогического опыта.
3.2. Теоретическая база педагогического опыта.
3.3. Новизна педагогического опыта.
3.4. Адресная направленность педагогического опыта.
3.5. Трудоемкость педагогического опыта.
3.6. Область применения педагогического опыта.
4. Технология педагогического опыта. Внедрение ИКТ в процессе обучения
английского языка.
4.1. Готовые разработки интернет-ресурсов.
4.1.1 Развитие аудитивных навыков.
4.1.2. Совершенствование лексико-грамматических навыков.
4.2. Обучающие и познавательные программы, используемые в педагогической деятельности Окороковой Екатерины Юрьевны, для взаимодействия учителя и учащихся.
5. Результативность педагогического опыта.
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ
ФИО: Окорокова
Екатерина
Юрьевна
Дата рождения: 27 ноября 1981 года
Образование: высшее, 2004 год Елецкий государственный
университет имени И.А.Бунина
Специальность: иностранные языки
Квалификация: учитель английского и немецкого языков
Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное . учреждение средняя школа с. Талица Елецкого
района Липецкой области
Стаж работы: 16 лет
Квалификационная
категория: высшая, 2015
Повышение
квалификации: Государственное автономное учреждение
дополнительного образования Липецкой области
«Институт развития образования» «Достижение
образовательных результатов в иноязычном образовании в
соответствии с требованиями ФГОС посредством
проектной деятельности и мониторинга качества
образования» 108 часов 10 октября 2016 года – 18 ноября 2016 года.
Награды: 1. Диплом лауреата районного конкурса «Учитель года -2014»
2. Диплом от управления лесного хозяйства Липецкой области I место в номинации «Охрана и защита леса» областного смотра школьных лесничеств. (2010) 3. Почётная грамота за плодотворный творческий труд в системе образования и большой вклад в дело обучения и воспитания подрастающего поколения.(201)
4. Благодарственное письмо за большой вклад в формировании экологической культуры школьников, воспитание бережного отношения к природе и подготовку победителей и призёров районного «Экологического форума». (201)
5. Благодарность проекта «Инфоурок». За вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей. (201)
6. Грамота проекта «Инфоурок». За активное использование ИКТ в работе педагога. (201)
7. Грамота проекта «Инфоурок» . За высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок".(201)
2. УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА
На формирование опыта оказали влияние следующие факторы:
1) изучение накопленного опыта по проблеме «Создание интерактивной учебной среды для формирования метапредметных умений учащихся» в методической литературе;
2) изучение опыта коллег в процессе посещения уроков, конференций, педагогических марафонов;
3) участие в районных и региональных методических объединениях , семинарах, педагогических мастерских, конференциях, мастер-классах, вебинарах по проблеме;
4) особенности потребностей общества.
2.1 Анализ потребностей общества
Развитие социально-экономической ситуации в мире в целом и в России в частности качественно меняют требования, предъявляемые обществом к личности. От современного выпускника школы требуется высокий уровень самостоятельности, развитое продуктивное мышление и относительная сформированность таких ключевых компетентностей как межличностная, социальная, информационная. С изменением социальных требований к человеку меняется содержание, формы и методы образовательного процесса, который подготавливает будущих выпускников школ к взрослой жизни и трудовой деятельности. Цель современного образования - научить учащихся добывать информацию из различных источников, включая информационные, привить навыки их критического анализа, и сформировать компетентностные умения применять полученные информацию и умения на практике.
Внедрение информационно-коммуникационных технологий в профессиональную деятельность педагогов является приоритетным направлением модернизации российского образования сегодня в связи с введение новых образовательных стандартов. Новые ценности и ориентиры образования, а так же современные достижения науки и техники во многом определяют выбор методов обучения, в котором педагоги на данном этапе развития образования все чаще отдают предпочтение активным и интерактивным педагогическим технологиям.
2.2. Повышение профессиональной компетенции.
На формирование педагогического опыта Окороковой Е.Ю. значительное влияние оказало посещение педагогических мастерских своих коллег, педагогических конференций и марафонов с участием коллег из США и Великобритании. (см. Приложение 1)
2. 3. Опора на предшествующий опыт
Окорокова Е.Ю. ежегодно принимает активное участие в деятельности методических объединений районного и регионального уровня, районных научно-практических конференциях и региональных педагогических мастерских. (см. Приложение 2 )
3. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
1.1. Актуальность и перспективность педагогического опыта.
Практическое использование ИКТ и Интернет-ресурсов предполагает новый вид познавательной активности обучаемого, результатом которой является открытие новых знаний, развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке информации.
Внедрение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно – коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой.
3.2 Теоретическая база педагогического опыта
Теоретической основой обобщения педагогического опыта работы явились: теории познавательной деятельности (П.Я. Гальперин, П.И.Пидкасистый, Л.М.Фридман, Д.Б.Эльконин), таксономия педагогических целей в познавательной среде (Б.Блум, Д.Кратволь, О.Е.Лебедев, И.Я.Лернер, В.И.Тесленко), теории методов обучения, основанных на результатах обучения (Д.Гослинг, Дж.Мун, Р.Магер), теории связи результатов обучения с преподаванием и оцениванием (Дж.Биггс), теория ценности результатов обучения (С.Тухи).
3.3 Новизна педагогического опыта
Работа над темой «интернет-ресурсы в совершенствовании познавательной активности учащихся в обучении английскому языку» - это система педагогических мер по внедрению интерактивных веб технологий в преподавание английского языка с целью повышения качества образования.
3.4 Адресная направленность опыта
Данный опыт будет интерес учителям общеобразовательных школ, школе с профильным и углубленным изучением английского языка, учителям, работающим дистанционно, руководителям школьных методических объединений. Опыт содержит ссылки на образовательные ресурсы, оптимизирующие процесс преподавания английского языка, облегчающие труд преподавателя по подбору соответствующего учебного материала.
3.5 Трудоемкость опыта
Педагогу, работающему в данном направлении необходимы знания и умения по следующим аспектам:
Знания
- педагогические технологии, используемые в обучении иностранным языкам с применением ИКТ;
- психолого-педагогические подходы к исследованию проблемы обучения с применением ИКТ;
- достижения в области ИКТ, возможности их использования в образовательном процессе;
- дидактические основы применения информационных ресурсов в учебном процессе;
Умения:
- создавать тесты по лексике и грамматике по существующим веб- шаблонам;
- создавать творческие и поисковые задания для развития социокультурной компетенции;
- создать свой собственный учебный сайт;
- создать свой собственный учебный блог;
- использовать коммуникационные технологии для развития собственной профессиональной компетенции;
- использовать коммуникационные технологии для развития коммуникативных компетенций обучающихся.
Педагог должен быть осведомлен о возможных рисках применения веб-технологий на уроке: учителю, осуществляющему работу с детьми в сети интернет необходимо тщательно отбирать материал для работы, уметь оценивать эффективность и безопасность ресурсов.
3.6 Область применения педагогического опыта
Представленный опыт может быть использован педагогами, работающими на средней и старшей ступенях обучения, при проведении семинаров, педагогических советов, конференций, мастер-классов по внедрению ИКТ в образовательный процесс.
4. ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Внедрение ИКТ в процессе обучения английского языка.
Мы живем в XXI веке, веке высоких компьютерных технологий. На сегодняшний день трудно представить школьный класс без компьютера или интерактивной доски. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.
Основной целью обучения иностранным языкам является
формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение
практическому овладению иностранным языком. Задача учителя состоит в том, чтобы
создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать
такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою
активность, своё творчество. Задача учителя - активизировать познавательную
деятельность учащихся в процессе обучения иностранным языкам.
В отличие от традиционных методик, где учитель
привык давать и требовать определенные знания, при использовании интерактивных
форм обучения ученик сам становится главной действующей фигурой и сам открывает
путь к усвоению знаний. Учитель выступает в этой ситуации активным помощником,
и его главная функция - организация и стимулирование учебного процесса.
Только учебника и учителя для формирования самостоятельности мышления, способности к рефлексии (размышлению, самонаблюдению, самооценке) недостаточно. Необходим широкий спектр информации, отражающей разные точки зрения на одну и ту же проблему, предоставляющей учащимся пищу для размышлений, критического анализа, обобщений, самостоятельных выводов и решений.
Современные методики такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика с использованием новых информационно-коммуникационных технологий и Интернет - ресурсов помогают реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, интересов. Ведь современный ученик - это личность, которой всё интересно. Ему хочется знать о культуре других стран, он много общается, стремится быть всесторонне развитым, а, следовательно, ученик получает доступ к культурным ценностям новой для него страны, расширяя свой кругозор.
Основными целями применения ИКТ на уроках иностранного языка Окороковой Е. Ю. являются:
· повышение мотивации к изучению языка;
· развитие речевой компетенции: умение понимать аутентичные иноязычные тексты, а также умение передавать информацию в связных аргументированных высказываниях;
· увеличение объема лингвистических знаний;
· расширение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка;
· развитие способности и готовности к самостоятельному изучению английского языка.
Можно выделить ряд дидактических задач, которые решаются в процессе преподавания Окороковой Е.Ю. на уроках английского языка с помощью ИКТ :
· формирование и совершенствование языковых навыков и умений чтения, письма, говорения, аудирования;
· расширение активного и пассивного словарей;
· приобретение культурологических знаний;
· формирование культуры общения;
· формирование элементов глобального мышления;
· формирование устойчивой мотивации познавательной деятельности, потребности к использованию иностранного языка для целей подлинного общения;
· формирование навыков работы в группе.
На сегодняшний день методическим стандартом обучения иностранным языкам является коммуникативно-ориентированный метод, который наиболее приближенно к реальным условиям моделирует процесс общения. Это стало возможным с компьютеризацией процесса обучения и появлением возможности выхода в Интернет.
С использованием новейших разработок в области обучения иностранным языкам, основанным на использовании технологии мультимедиа, процесс обучения на качественно-новый уровень: на уроках появилась возможность моделировать ситуации реального общения.
Метапредметные умения, эффективное формирование которых обусловлено интеграцией ресурсов сети Интернет в учебный процесс:
· умение целеполагания ;
· умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условии и средств их достижения;
· умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
· умение нестандартно мыслить (Critical and creative thinking);
· овладение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности;
· осознанное владение логическими действиями;
· умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства;
· умение организовывать и планировать учебное сотрудничество;
· умение работать в группе – владение навыками самопрезентации;
· формирование внутреннего умственного плана действий;
· умение адекватно использовать речевые средства;
· формирование ИКТ-компетентности;
· развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды.
 |
|||
 |
|||
Рассмотрим основные направления использования ИКТ, которые можно увидеть на уроках Екатерины Юрьевны:
1. Наиболее распространённое направление на уроках учителя –это использование готовых мультимедийных продуктов и компьютерных обучающих систем. Данное направление является наиболее распространенным в сфере обучения иностранным языкам с помощью ИКТ. Учитель практикует упражнения на закрепление изучаемого фонетического, грамматического и лексического материалов. Материал данных учебных “пособий” представлен в виде интерактивных упражнений и часто состоит из теоретического и практического разделов по различным аспектам, включённым в обязательный минимум содержания образования по английскому языку. Данная часть программы также использоваться учителем в качестве дополнительной работы на уроке. (Приложение 3)
2. Создание собственных мультимедийных презентаций. Презентации, создаваемые учителем, позволяют быстро и эффективно осваивать подобранный материал к уроку. Создание таблиц, включение текста, аудио и видеоинформации – это лишь малый перечень того, что может быть включено в презентацию. Вставленная анимация объектов позволяет визуально выделить наиболее значимые компоненты, что позволяет учащимся дополнительно акцентировать внимание на них. (Приложение 4)
3. Использование ИКТ во внеклассной работе. Екатерина Юрьевна ИКТ внедряет не только в традиционные уроки, но и все чаще использует при организации внеклассной работы учащихся. Прежде всего, это подготовка и оформление различных проектов, рефератов, докладов, проведение внеклассных мероприятий и игр, создание школьной газеты на английском языке. В ходе работы над учебными проектами учащиеся обращаются к различным информационным ресурсам: электронные энциклопедии, мультимедиа программы, поисковые системы сети Интернет. Для редактирования, обработки и представления полученных результатов учащиеся работают с текстовыми и графическими редакторами, нередко выполняют отчеты о проделанной работе с помощью презентаций, фото слайдов или видеороликов.
4. Использование ресурсов сети Интернет. Работа с электронной почтой, поисковыми системами. Несмотря на быстрое развитие русскоязычного Интернета, довольно большое количество информации представлено в сети на английском языке. С одной стороны, это делает необходимым применение английского языка при использовании Интернета, а с другой – сам иностранный язык усиливает общую познавательную деятельность учащихся и повышает мотивацию его изучения.
На уроках Окороковой Е.Ю. применение ИКТ не самоцель, а эффективный инструмент развития умений и навыков. Она применяет информационно-коммуникативные технологии не на каждом уроке, а при введении новой темы или ее завершении, при повторении пройденного материала, подготовке дидактических материалов, использовании мультимедийных обучающих программ, внеклассной деятельности.
В процессе работы Екатерина Юрьевна использует нестандартные методы обучения:
· ролевые игры, дискуссии, интерактивные обсуждения, «мозговые штурмы", круглые столы, которые развивают языковую компетенцию учащихся и их социально активную позицию;
· творческие учебные задания на развитие навыков говорения, чтения, аудирования и письма;
· тестовые задания, помогающие осуществлять контроль овладения умениями и навыками, тренажеры, проектную деятельность, тематические презентации, применяющиеся для развития самостоятельной поисковой деятельности учащихся, в приготовлении которых учащиеся пользуются таблицами, плакатами и другим иллюстративным материалом;
· интернет.
На данный момент существует большое количество сайтов, посвященных преподавателям иностранных языков. Например: http://www.english-love.ru/master-klass/page-4 , http://www.englishteachers.ru/, www.englishforkids.ru и др. На таких сайтах Окорокова Е.Ю. находит готовые уроки преподавателей иностранного языка, газетные статьи, различные тематические тексты, упражнения, грамматические пояснения, аудио книги, презентации, которые перерабатывает и использует в своей работе. А также Екатерина Юрьевна имеет свой собственный учительский сайт, где выкладывает свои разработки уроков, тестов, контрольных работ, презентаций, внеклассных мероприятий, тем самым делясь своим опытом работы с коллегами. ( https://infourok.ru/user/okorokova-ekaterina-yurevna)
4.1 Готовые разработки интернет-ресурсов.
Данные ресурсы представляют из себя уже готовые задания по основным лексико-грамматическим разделам английского языка, а так же включают в себя аудио и видео ресурсы для формирования у учащихся навыков аудирования аутентичных текстов, сайты страноведческого характера, ресурсы с онлайн-тестированием в формате ГИА и ЕГЭ. Эти ресурсы являются хорошим дополнением к УМК в учебном процессе.
Ориентированы на формирование следующих метапредметных умений:
· овладение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности;
4.1.1 Сайты, позволяющие развивать аудитивные навыки.
English Language Listening Library
Online http://www.elllo.org/ 
Randal’s ESL lab http://www.esl-lab.com/ 
Ектерина Юрьевна использует ресурсы этих сайтов на завершающих уроках обучающего модуля, когда учащиеся уже знакомы с лексикой. Задания можно найти по тематике, а так же и по уровню сложности.
Аудиотексты сопровождаются заданиями, которые проверяются автоматически, на втором сайте так же есть вопросы для обсуждения и тема для эссе, которые я задаю детям в качестве домашнего задания
Постановка вопросов помогает развивать навыки критического мышления (выявлять причинно-следственные связи, предлагать гипотезы развития событий, делать выводы, приходить к умозаключениям и др.). Такие навыки необходимы как для успешной сдачи экзамена, так и в каждодневном общении, в учебе, на работе.
К каждой аудиозаписи прилагается текст диалога, что позволяет учащимся с более низким уровнем развития навыка понимания иноязычной речи на слух в выполнении заданий.
Для организации самостоятельной работы по аудированию я предлагаю ученикам вести тетрадь и выполнять следующие задания по отслеживанию своего прогресса.
YouTube http://www.youtube.com/ 
Сайт представляет собой коллекцию видеоклипов, добавленных пользователями по всему миру. С одной стороны, представляет собой замечательный ресурс для изучения английского, т.к. материал полностью аутентичен, ориентирован на повседневную жизнь и потому привлекателен для учащихся. С другой – может быть достаточно сложным для восприятия, из-за постороннего шума, любительского качества съемки, сленга и т.д. Совместно с учащимися учитель выбирает тему видеозаписи. К следующему уроку Екатерина Юрьевна подбирает несколько видеороликов по теме. Просматривает видео и составляет список сложных слов. Может также составить короткий тест на понимание содержания видео. На уроке разбирается весь вокабуляр до просмотра видео. После просмотра ученики работают над тестом (индивидуально или в группах \ парах). В качестве домашнего задания предлагает учащимся по группам (3-5 чел) найти короткое видео (не более 2 мин.), составить вокабуляр, описание и тест на понимание видео, а затем представить видео в классе.
www.text-to-speech.imtranslator.net
программа для синтеза речи, полезна для отработки произношения. Не все тексты в учебнике имеют аудиосопровождение, и данный ресурс позволяет отработать правильное произношение к любому тексту учебника.
4.1.2 Сайты с готовыми интерактивными тестами по лексике и грамматике английского языка:
http://www.englisch-hilfen.de/en/
http://www.englishexercises.org/
данные ресурсы позволяют более углубленно проверить знания учащихся по изучаемой теме. Учащиеся выполняют задания теста непосредственно на уроке, индивидуально, тест оценивается автоматически.
Эти интернет-ресурсы, используемые Окороковой Е.Ю. в педагогической деятельности, эффективны на разных этапах формирования познавательных ценностей учащихся и в зависимости от поставленной учителем познавательной цели и задач, определяющих деятельность учащихся на уроке, могут быть сориентированы в направлении формирования определенного метапредметного умения, а следовательно, соответствуют требованиям новых образовательных стандартов.
4.2. Обучающие и познавательные программы, используемые в педагогической деятельности Окороковой Екатерины Юрьевны, для взаимодействия учителя и учащихся.
Несомненным преимуществом использования ИКТ является поисковая и творческая деятельность учителя и учащихся. Это помогает активно воздействовать на формирование и развитие языковой компетенции учащихся, навыков аудирования, говорения, чтения, совершенствование письменной речи, воспитание творческой, социально активной личности.
На своих уроках английского языка Екатерина Юрьевна использует
обучающие и познавательные программы на CD. Работая по учебникам О.В.
Афанасьевой, И.В. Михеевой “Rainbow English”, учителем находит возможность применять программы из других
линий УМК, отбирает и адаптирует материал при подготовке урока. Например, Биболетовой
М.З. «Изучай алфавит c удовольствием»/ «Enjoy the ABC» и « Слушай и играй с
удовольствием» / « Enjoy Listening and playing» для 2-4 классов. Они рассчитаны
на коллективную и индивидуальную работу учителя в классе с применением
мультимедиа проектора, а также для самостоятельной работы учащихся дома.
Использование мультимедиа приложений формирует
коммуникативные умения в аудировании, говорении и чтении на английском языке,
повышение мотивации, развитие речевых способностей, памяти, мышления,
воображения. Следующий плюс при работе с дисками – обратная связь,
контролирующая выполнение задания учеником. Правильное выполнение заданий
оценивается анимацией. И хотя дети 2 - 6 классов работают не более 15
минут за компьютером, это позволяет учителю при минимальных затратах времени
создавать наглядные пособия и как следствие повысить наглядность и
увлекательность урока, визуализировать урок с помощью мультимедийных элементов,
которые, в отличие от плакатов, можно корректировать по мере необходимости.
Чаще всего Окорокова Е.Ю. использует программу Microsoft PowerPoint. Образовательный потенциал этого нового технического средства обучения стал хорошим подспорьем в осуществлении наглядной поддержки обучения иноязычной речи в нашей школе. Для учителя особое значение приобретает простота использования этой программы. Разнообразные информационные объекты: тексты, лексический и грамматический материал, изобразительная наглядность, Екатерина Юрьевна объединяет в тщательно выверенную методически оправданную последовательность работы над тем или иным учебным материалом. (Приложение 4)
Создавая презентации, учитель помнит, что они должны соответствовать требованиям, предъявляемым к любой наглядности:
· простота (управления);
· умеренное эстетическое оформление слайда;
· соответствующий стиль подачи материала;
Самостоятельно созданные презентации требуют серьезной подготовки, но зато, они могут отвечать самым разнообразным запросам. Именно здесь проявляться индивидуальность учителя, его видение материала. Екатерина Юрьевна создаёт презентацию, учитывая конкретных учеников, их способности, степень обученности, таким образом, осуществляется личностно-ориентированное обучение.
Применение мультимедийных презентаций на уроке, созданных при помощи этой программы, позволяют ей:
· более качественно реализовать принципы наглядности и доступности при обучении;
· эффективнее использовать время на уроке;
· создавать проблемные ситуации на уроке, что активизирует познавательную деятельность учащихся.
С Power Point учителем создаются презентации для введения лексического, грамматического, страноведческого материала, что делает процесс обучения привлекательным и лёгким для понимания, а также для актуализации, первичного закрепления, обобщения и систематизации знаний.
Например, в 4 классе при изучении темы «Дом» учитель использует компьютерную презентацию «Дом. Комната» для ввода лексических единиц и активизации их в речи учащихся .(Приложение 5)
При изучении грамматики, возможно, анимировано выделять наиболее сложную и важную информации. При дальнейшем изучении данной темы можно неоднократно возвращаться к любому слайду, вникая во все тонкости изучаемого явления, а также воспользоваться тренажерами. Наиболее продуктивными зарекомендовали себя мультимедийные презентации, в которых после объяснения или предъявления материала, вставлены упражнения на закрепление или контроль. Эти упражнения учащиеся проделывают прямо с экрана индивидуально или фронтально. Возможность показать правильный ответ позволяет организовать взаимо - или самопроверку быстро и эффективно.
При изучении страноведческого материала наглядность незаменима, т.к., например, знакомство с достопримечательностями страны изучаемого языка должно сопровождаться их изображениями. Например, с помощью использования Power Point в 6 классе дети совершили виртуальную экскурсию в Великобританию и познакомились с ее достопримечательностями и закрепили изученный материал с помощью ресурса «Королевский Лондон» . (Приложение 6)
 |
 |
Также на своих уроках учитель старается максимально призывать учащихся включаться в творческий подход к обучению. По окончании работы по определенной теме просит ребят на компьютере приготовить творческую работу, используя программы “Power Point”, “Excel” или просто “Word”. Предлагает учащимся различную тематику для проектов, но при этом исходит из практической значимости этой темы для самих учащихся. Вот только некоторые из тем: «Мой дом», «Великобритания», «Загрязнение воздуха» и др. Так учащиеся предоставляют свои брошюры, буклеты, фильмы, презентации или просто рефераты и проекты, которые представляют на уроках.
Пожалуй, самым важным и главным в обучении любому предмету является здоровьесбережение обучающихся. Проведение физминуток обязательно присутствуют на уроках Екатерины Юрьевны. По данному направлению ею разработана собственная методика их использования, которая была продемонстрирована своим коллегам на МО, а также студентам и преподавателям в ЛГПУ имени П.П. Семёного-Тян-Шанского институт филологии на кафедре английского языка. (Приложение 4)
Для проверки
и контроля полученных знаний Екатериной Юрьевной разрабатываются тесты , а
также неоценимую помощь оказывают электронные издания сайта 1 сентября
«Английский язык в школе».
В своей работе Окорокова Е.Ю. использует следующую схему планирования урока с использованием ИКТ, состоящую из 4 этапов:
1. Концептуальный этап. На этом этапе определяется дидактическая цель с ориентацией на достижение следующих результатов: формирование, закрепление, обобщение или совершенствование знаний; формирование умений; контроль усвоения и т.д. Исходя из целей урока и его педагогических задач, аргументируется необходимость использования средств ИКТ в образовательном процессе. В соответствии с аргументами выбираются необходимые образовательные электронные ресурсы конкретного методического назначения: обучающие, информационно-поисковые, имитационные, демонстрационные, моделирующие, контролирующие, учебно-игровые и т.д.
2. Технологический этап. На основе вышеуказанного выбирается форма урока иностранного языка (урок-презентация, урок-исследование, виртуальная экскурсия, практикум, тематический проект, обучающий урок и т.д.). Кроме того, проводится более детальный анализ (в том числе, возможно, доработка или модернизация) электронного ресурса. На этом этапе учитель определяет необходимое аппаратное и программное обеспечение (мультимедийный компьютер, программные средства).
3. Операциональный этап. На этом этапе выделяются основные структурные элементы урока, осуществляется выбор способов взаимодействия различных компонентов (учитель – учащийся и т.д.) и их функциональные взаимосвязи. На данном этапе проводится детализация функций, возлагаемых на средства ИКТ, и способов их реализации, а так же выбор способов взаимодействия обучаемого с электронным ресурсом и обучающим. Осуществляется поэтапное планирование урока, для каждого из его этапов определяются цель, длительность, форма организации деятельности учащихся, функции преподавателя и основные виды его деятельности, форма промежуточного контроля и т.д.
4. Педагогическая реализация. Основная цель данного этапа – перевод педагогических принципов в конкретные обучающие воздействия. Для эффективного управления процессом обучения на основе средств ИКТ требуется решение двух основных задач. Первая из них заключается в определении текущего психологического состояния и уровня знаний обучаемых. Вторая (задача управления познавательной деятельностью учащихся) – в планировании и реализации оптимальной последовательности действий, обеспечивающей усвоение необходимых знаний за минимальное время либо максимального объема знаний за заданное время. На этом этапе урока, связанным с использование средств информационных технологий, учитель главным образом обеспечивает индивидуальный контроль за работой учащихся. (Приложение 5,6)
5. Результативность педагогического опыта.
Наблюдения и сравнительный анализ результатов обученности в классах, где ИКТ применяется в системе показали следующее: учащиеся демонстрируют более высокую степень вовлечённости в учебный процесс, мотивации и радости познания. Использование ИКТ способствует повышению эффективности овладения иностранным языком. Такая организация работы является средством повышения результативности учебного труда школьников, особенно на старшем этапах, когда учащиеся утрачивают в какой-то мере интерес к предмету и веру в успех.
Анкетирование, проведенное в этих классах, показывает следующее:
Как уже было отмечено выше, в практике Окороковой Е.Ю. после применения ИКТ на уроках английского языка заинтересованность в изучении предмета возросла, а также повысилась эффективность обучения.
Положительными результатами использования данного опыта можно
|
2015-2016 |
2016-2017 |
2017-2018 |
|
|
% успеваемости |
100% |
100% |
100% |
|
Качество знаний |
54,9% |
55,4% |
56,7% |
считать следующее:
1. На протяжении 3-х лет наблюдается положительная динамика показателей успеваемости и качества обучения учеников по иностранному языку
Опрошено 21 человек.
- Все ребята дали положительный ответ.
Самыми распространенными были ответы:
- Способствует запоминанию;
- Дает дополнительную информацию;
- Делает урок более интересным, привлекает внимание;
- Реализует возможности и развивает творчество.
|
№ |
Вопрос/ ответ |
да (в %) |
отчасти (в %) |
нет (в %) |
|
1. |
Делают ли мультимедийные и интерактивные технологии обучение интереснее и познавательнее? |
100 |
||
|
2. |
Помогают ли Вам мультимедийные и интерактивные технологии лучше понять грамматику английского языка? |
100 |
||
|
3. |
Помогают ли Вам мультимедийные и интерактивные технологии лучше понять и запомнить учебный материал? |
100 |
||
|
4. |
Помогают ли Вам мультимедийные и интерактивные технологии при повторении ранее изученного учебного материала? |
100 |
Количество учеников, принимающих участие в различных проектах и внеклассных мероприятиях, постоянно увеличивается. Растет мотивация к изучению английского языка и интерес к предмету. Необходимо отметить еще один положительный эффект от использования ИКТ во внеклассной работе. Привлекая учеников, не отличающихся примерным поведением, к реализации подобных проектов, возможны положительные сдвиги в их поведении, появившийся интерес к предмету. Возрастает количество обучающихся в участии в предметной неделе, в конкурсах (Британский Бульдог в 2015 г – 13 человек, а в 2016 г -30), всероссийских дистационных олимпиадах (2017г -11 человек, 2018г – 17человек).
Для оценивания учебных достижений накоплено достаточное количество контрольно-измерительных материалов: тестовые задания, разноуровневые контрольные работы.
Результатом работы с использованием ИКТ можно считать то, что дети перестают смотреть на компьютер как на дорогую игрушку, а видят в нем средство, позволяющее решать собственные конкретные задачи, будь то работа с электронным учебником, отбор информации в сети Интернет, создание реферата, модели или проекта. А это значит, развивается творческая личность, которая не потеряется в современном информационном мире.
Хотелось бы сказать, что многие учителя так же, как и Екатерина Юрьевна, именно в процессе творческого поиска интуитивно пришли к осознанию необходимости использования информационной технологии непосредственно на уроке. А, следовательно, данная инновационная работа на современном этапе плавно переходит в традицию и будет иметь полное право на существование. Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что посредством применения мультимедийных продуктов Окороковой Е.Ю. удается добиваться от учащихся воспроизведения информации не на репродуктивном, а на осмысленном, и даже творческом уровне. Результатом обучения становится креативно - мыслящий творческой направленности человек, способный решать любые поставленные перед ним задачи, что важно не только для конкретной личности, но и для страны в целом.
Необходимо подчеркнуть, что внедрение в учебный процесс информационных технологий вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Но использование новых технологий позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка.
Анализируя опыт использования ИКТ на уроках Окороковой Екатерины Юрьевны, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:
· обеспечить положительную мотивацию обучения;
· проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);
· повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
· усовершенствовать контроль знаний;
· рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
· формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;
· обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам,
· индивидуализировать учебный процесс.
Что касается результативности, использование ИКТ способствуют повышению качества знаний, формированию и развитию коммуникативной компетенции и мотивации к изучению английского языка, созданию благоприятных условий для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном процессе, эффективному усвоению учебного материала, формированию целостной системы знаний, позволяет увеличить темп работы на уроке без ущерба для усвоения знаний обучающимися. Обучающиеся проявляют устойчивый интерес к изучению английского языка, участвуют в конкурсах и олимпиадах и показывают хорошие результаты.
Внедрение информационно-коммуникационных технологий создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют на практике использовать психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. ИКТ способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых.
Исходя из выше анализированного можно сказать, что использование ИКТ и Интернет-ресурсов на уроке английского языка актуально на сегодняшний день. Учитель интересен для своих учеников, идёт в ногу со временем, повышает свое педагогическое мастерство и уровень интеллекта.
Список литературы и интернет источников:
1. Е.И. Булин-Соколова, В.В. Вержбицкий «Использование ИКТ в образовании»
2. Кульневич С.В. Анализ современного урока: Практическое пособие для учителей, преподавателей и руководителей школ./ С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина - М.: Изд. "Учитель", 2006. - 254 с
3. Поташник, М. М. Требования к современному уроку: методическое пособие. / М.М. Поташник. - М.: - Центр педагогического образования, 2007. - 272 с.
4. Учебно-методический журналАнглийский язык в школе. № 4 / 2013
5. http://cherepanova.74335s005.edusite.ru/DswMedia/iktvobrazovanii.doc;
7. http://school.iot.ru/ - каталог мультимедийных ресурсов сайта Интернет- обучения.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования(www.standart.edu.ru)
9. Gavin Dudeney. The Internet and the Language Classroom.Cambridge University Press.-2007.-171 p.
Приложение 1
Приложение 2
1.Наличие целостного обобщенного педагогического опыта
|
Год |
Уровень |
Тема |
|
2018 |
Всероссийский |
«Здоровьесберегающая среда как условие для формирования культуры здоровья и безопасного образа жизни».
|
|
|
Региональный |
|
|
|
Межмуниципальный |
|
|
2013
2018 |
Муниципальный |
Использование ИКТ на уроках английского языка.
«Физкультминутка, как здоровьесберегающая составляющая современного урока иностранного языка» (в рамках реализации программы «Здоровый школьник») |
|
2014
2014
2016 |
На уровне ОООД |
Современные технологии как средства повышения качества урока и качества знаний учащихся. «Здоровьесберегающая среда как условие для формирования культуры здоровья и безопасного образа жизни». «Организация проектно – исследовательской деятельности учащихся как одна из форм повышения качества знаний учащихся.»
|
2. Транслирование опыта на различных уровнях:
Форма |
Уровень |
Тематика с указанием года |
|
Проведение открытых уроков (занятий) для педагогов, руководителей |
Всероссийский |
|
|
Региональный |
|
|
|
Межмуниципальный |
|
|
|
Муниципальный |
«Исчисляемые и неисчисляемые существительные» 6 класс (декабрь,2014) |
|
|
На уровне ОООД
|
«British Parliament» 8 класс (ноябрь, 2015) «Protect Environment» 7 класс (ноябрь, 2016) « Рождество в Великобритании.» 6 класс (декабрь, 2017) |
|
|
Проведение мастер-классов для педагогов, руководителей |
Всероссийский |
|
|
Региональный |
|
|
|
Межмуниципальный |
|
|
|
Муниципальный |
«Использование интернациональных слов в языках мира» (Февраль,2014) «Защитим Крюковское урочище»(по итогам волонтёрской работы в год Экологии) (Декабрь,2017) «Физкультминутка, как здоровьесберегающая составляющая современного урока иностранного языка» (в рамках реализации программы «Здоровый школьник») (Февраль,2017) |
|
|
На уровне ОООД |
|
|
|
Выступления на научно-практических конференциях, семинарах |
Всероссийский |
|
|
Региональный |
|
|
|
Межмуниципальный |
|
|
|
Муниципальный |
|
|
|
На уровне ОООД |
|
|
|
Выступления на методических объединениях, секциях, круглых столах, педагогических советах |
Всероссийский |
|
|
Региональный |
|
|
|
Межмуниципальный |
|
|
|
Муниципальный |
«Использование интернациональных слов в языках мира» (Август,2015) «Технологическая карта урока – конспект или сценарий урока?» (Декабрь,2016) «Индивидуализация образовательного процесса, как необходимые условия успешного достижения планируемого результата» (Февраль, 2018) |
|
|
На уровне ОООД |
«Реализация личностного подхода в обучении» (Октябрь,2015) «Проектирование метапредметного занятия в школе»(Ноябрь,2016) |
|
|
Наличие научно-педагогических и методических публикаций (в т.ч. в электронном виде) |
Всероссийский |
Урок - проект по английскому языку на тему «Environment» ;Deutsch Sprachprojekt Thema: Reise nach Berlin 7-8 Klasse«Самопрезентация учителя иностранных языков» ; разработки уроков по английскому языку «British Parliament»; « My T-shirt is yellow. (Моя футболка жёлтая)»; «Исчисляемые и неисчисляемые существительные»; «Protect Environment» « Рождество в Великобритании.»; мастер-классы «Использование интернациональных слов в языках мира»; конспект урока; «Физкультминутка, как здоровьесберегающая составляющая современного урока иностранного языка» (в рамках реализации программы «Здоровый школьник») Внеклассное спортивное мероприятие, посвящённое олимпийским играм « Sochi 2014 and me»; проектные работы «Неделя православной культуры», «Патриотическое направление образования во внеурочное время»; «Сохраним Крюковское урочище!»; доклады: «Реализация личностного подхода в обучении»; «Проектирование метапредметного занятия в школе»; «Технологическая карта урока – конспект или сценарий урока?»; «Индивидуализация образовательного процесса, как необходимые условия успешного достижения планируемого результата»; Курсовая работа «Видеоматериалы как средство развития навыков говорения на уроках английского языка в 4 классе средней школы» (Личные) сочинения-размышления «Успех моего ОО «Радуга» - мой успех!»; «Не ходи по тонкому льду!», «Родное село!», Творческая визитка «Моя команда» Презентации участника конкурса «Я - Лидер» (Моя инициатива). Ссылка: https://infourok.ru/user/okorokova-ekaterina-yurevna/material |
|
Региональный |
|
|
|
Межмуниципальный |
|
|
|
Муниципальный |
Рабочие программы : 2-4 класс, 5-7 класс, 8-9 класс. |
|
|
На уровне ОООД |
Рабочие программы : 2-4 класс, 5-7 класс, 8-9 класс. |
|
|
Прочее |
Всероссийский |
Всероссийский заочный смотр-конкурс школьных лесничеств «Лучшее школьное лесничество» Номинация «Охрана и защита леса».
|
|
Региональный |
|
|
|
Межмуниципальный |
|
|
|
Муниципальный |
Внеклассное спортивное мероприятие « Sochi 2014 and me» 3-9 классы (Февраль, 2014) |
|
|
На уровне ОООД |
Организация и проведение общешкольной «Недели иноязычной культуры». (Январь,2016) (Январь, 2017) (Январь,2018) |
Приложение 3
http://nota.triwe.net/teachers/open/open.htm
http://www.english-love.ru/master-klass/page-4
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1240/
http://www.eslgamesplus.com/flash-cards-ppt/
http://www.teachingenglish.org.uk/
http://www.englishteachers.ru/
www.native_english.ru
Тестирование он-лайн. Бесплатные интерактивные уроки английского языка http://www.english.language.ru/index.html
Приложение 4
Приложение 5
Методическая разработка урока.
Учитель Окорокова Екатерина Юрьевна
1. Название урока «Дом».
2. Тип урока: урок комплексного применения знаний и способов действий.
3. Краткая аннотация: Передо мной стоит задача развития неподготовленной продуктивной речи учащихся. Кроме этого, стандарты изучения иностранного языка требуют овладение монологической речью, содержащей не только информативную составляющую, но и эмоционально-оценочную. Чтобы ученик мог это сделать, необходимо, овладение им языковыми средствами выражения и особыми психологическими стимулами. Этой логики я придерживалась при организации деятельности на уроке.
4. Учебный предмет: английский язык.
5. Уровень образования школьников: урок проводился в 4Г классе.
6. Приобретаемые навыки: На начало урока учащиеся владеют лексикой по теме предметы в доме, названия комнат, грамматической конструкции, необходимой для построения описания. В результате урока должно произойти приращение знаний и умений построения связного высказывания по теме «Дом. Комната», включающего эмоциональное отношение говорящего. Логика выстроена таким образом: от знания отдельных единиц до связного высказывания с помощью конструкции «Есть, имеется, находится» (There is…/ There are…)
7. Оборудование: интерактивная доска, документ – камера, компьютерный класс с подключенным интернетом, раздаточный материал (аппликации единиц интерьера, бумага, клей).
8. Используемые образовательные технологии: информационно – коммуникационные технологии.
Цели урока:
1. обучить связному высказыванию с использованием имеющихся языковых средств, оценочной составляющей высказывания;
2. развивать речевую, информационную компетентности учащихся;
3. воспитывать положительное отношение к своему дому.
Учащиеся должны знать: лексику по теме предметы в доме, названия комнат, грамматические конструкции, необходимые для построения описания.
Учащиеся должны уметь: построить связное высказывание по теме «Дом», включающее эмоциональное отношение говорящего.
Способы создания мотивации на уроке: работа с электронными словарями, осуществление действий на интерактивной доске, создание общего продукта в результате урока.
Межпредметные связи: информатика, технология дизайна, английский язык.
Внутрипредметные связи: «характеристика дома как строения» и «личное отношение к родному дому».
Технологическая карта урока.
|
№ |
Этап урока |
Цель |
Формы работы |
|
1 |
Организационный момент |
-подготовка речевого аппарата к говорению на иностранном языке; - развитие беглости речи. |
Речевая разминка |
|
2 |
Введение в тему «Мой дом» |
целеполагание |
Обсуждение слайда |
|
3 |
Проверка домашнего задания |
помочь детям избежать повторения ошибок в речи |
Работа на интерактивной доске |
|
4 |
Повторение лексики |
активизация лексики |
Работа на интерактивной доске |
|
5 |
Продуцирование речи «Описание комнат дома» |
-предоставления отдыха детям от ИК средств -100% вовлечения детей в процесс говорения - визуализации содержания монологического высказывания -быстрый поиск информации |
-прием аппликации
-организация парной работы - кластер
-работа с электронными словарями |
|
6 |
Построение оценочного высказывания |
-групповая работа, мотивация на быстроту выполнения задания, оригинальность, направленность на совместный продукт |
- сетевой ресурс и таблицу совместной деятельности - инструкции -шаблон высказывания |
|
7 |
Оценивание |
||
|
8 |
Рефлексия |
||
|
9 |
Домашнее задание |
Ход урока.
I этап. Организационный момент.
Hello dear pupils. Glad to meet you again. I’ll ask you to look at our guests to smile at them and give a nod. Thank you, take you seats.
I offer you the phonetic drill to warm up. Repeat after me each sentence
We are lucky
We are lucky to have a house
We are lucky to have a big house
We are lucky to have a big yellow house
We are lucky to have a big yellow house with a garden
We are lucky to have a big yellow house with a beautiful garden
We are lucky to have a big yellow house with a beautiful garden on a small island
II этап. Введение в тему «Дом».
Well, today we are talking about house, our home.
Do you know the names of these houses?
Ok, what do we need to be able to describe the interior of a house?
III этап. Проверка домашнего задания.
Well, it was your homework.
Look at the board please. Your chart with There is. Analyze your mistakes and tell me what were mistakes?
IV этап. Повторение лексики.
I hope you will avoid these mistakes. Let’s revise the room objects. Divide the words according to the rooms
Put the objects into the right room (4 rooms, 3 objects in each)
V этап. Продуцирование речи «Описание комнат дома».
Now you are ready to describe rooms in a house. Choose a room, stick the objects and be ready to describe them in pairs. You should use English during your work.
Four of you are to come to computers and to find some more words in on-line dictionary.
Well done. Now I see that you can describe different rooms. What about the house, its parts and objects near the house?
Now you can tell not only describe your rooms, but tell us what there is around our house.
VI этап. Построение оценочного высказывания.
I offer you to work in internet.
Follow the instruction, given to you.
Let sum up your ideas. We love our homes for many reasons: our mum and dad live there, it’s a shelter/ there is happiness secure …
VII этап. Оценивание.
VIII этап. Рефлексия.
IX этап. Домашнее задание.
Your home task will be to write down a description of your own home.
Приложение 6
Методическая разработка урока.
Учитель Окорокова Екатерина Юрьевна
1. Название урока «Королевский Лондон».
2. Тип урока: урок комплексного применения знаний и способов действий.
3. Краткая аннотация: Передо мной стоит задача развития неподготовленной продуктивной речи учащихся. Кроме этого, стандарты изучения иностранного языка требуют овладение монологической речью, содержащей не только информативную составляющую, но и эмоционально-оценочную. Чтобы ученик мог это сделать, необходимо, овладение им языковыми средствами выражения и особыми психологическими стимулами. Этой логики я придерживалась при организации деятельности на уроке.
4. Учебный предмет: английский язык.
5. Уровень образования школьников: урок проводился в 6Г классе.
6. Приобретаемые навыки: На начало урока учащиеся владеют лексикой по теме достопримечательности Лондона, грамматической конструкции, необходимой для построения описания. В результате урока должно произойти приращение знаний и умений построения связного высказывания по теме «Великобритания», включающего эмоциональное отношение говорящего. Логика выстроена таким образом: от знания отдельных единиц до связного высказывания.
7. Оборудование: интерактивная доска, документ – камера, компьютерный класс с подключенным интернетом, раздаточный материал (аппликации единиц достопримечательностей Лондона, бумага, клей).
8. Используемые образовательные технологии: информационно – коммуникационные технологии.
Цель занятия:
Методическая:
- совершенствовать методику проведения занятия обобщения и систематизации знаний с помощью форм и методов интерактивных технологий и использованием мультимедийных презентаций студентов;
- показать эффективность проведения занятия – путешествия.
Дидактическая:
- ознакомить студентов с общими сведениями о Великобритании, закрепить использование изученной лексики в речи;
- способствовать осмыслению социокультурных особенностей страны изучаемого языка.
Развивающая:
- развивать навыки аудирования, чтения, устной речи;
- содействовать развитию у студентов мыслительных процессов (обобщение информации, рассуждение, действие по образцу);
- развивать навыки сотрудничества.
Воспитательная:
- формировать уважение к стране, изучаемого языка;
- воспитывать интернационализм, умение работать в группе.
Вид занятия: практическое занятие
Формы и методы проведения: проблемно-поисковый, репродуктивный методы, работа в парах, группах.
Межпредметные связи: география, литература, страноведение.
Методическое обеспечение занятия:
1. Учебная программа
2. Рабочая учебная программа
3. Методическая разработка занятия
4. Наглядные пособия: презентации, видеофильм «Добро пожаловать в Британию», аудиозапись диалога «Тур по Лондону», раздаточный материал.
Интернет-ресурсы:
1. HTTP://WWW.FREENGLISH.RU/1PART/6VLESSON.HTML
2. HTTPS://PUZZLE-ENGLISH.COM/LESSONS-AND-EXERCISES
3. HTTP://LEARNENGLISHTEENS.BRITISHCOUNCIL.ORG/EXAMS
Структура занятия:
1. Вступительная часть
1. Организационная часть
2. Ознакомление студентов с темой занятия
3. Актуализация опорных знаний
4. Мотивация учебной деятельности
2. Основная часть
2.1 Проверка домашнего задания. Презентация докладов о Великобритании с использованием мультимедиа.
2.2 Упражнение «Микрофон».
2.3 Просмотр презентации «Угадай великого англичанина».
2. 4 Чтение текста «Window to Britain»
2.5 Аудирование текста «London»
2.6 Ролевая игра
3. Заключительная часть
1. Подведение итогов занятия
3.2. Рефлексия
4. Домашнее задание
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.Вступительная часть
1.1. Организационная часть
Приветствие и проверка присутствующих на занятии
1.2. Ознакомление с темой занятия
I’m glad to see you today. I’m happy to work with you, our topic is very interesting and exciting, because we are going to take a trip to one of the most beautiful countries of Europe. I want you to be positive, I want you to be in a high spirit today, I hope you’ll get bright impressions about our meeting. I do my best to make our lesson memorable and interesting. Of course, I need your help to do our lesson more productive and useful. Today I want to find out how smart you are, how many interesting facts about Great Britain you know and how cooperative you can be.
1.3. Актуализация опорных знаний
Фонетическая зарядка.
Teacher: Let’s start our lesson from Mind –Map. Tell me please: What do you associate with the word “country”?
Countrу
T: Every country has its own anthem. Now we’ll listen to the British anthem “God Save the Queen”, a national patriotic song which is used for important events in Great Britain.
1) Просмотр видеозаписи гимна Великобритании “God Save the Queen”.
1. God save our gracious Queen,
Long live our noble Queen,
God save the Queen:
Send her victorious,
Happy and glorious,
Long to reign over us:
God save the Queen.
2. Lord, our God, arise,
Scatter her enemies,
And make them fall.
Confound their politics,
Frustrate their knavish tricks,
On Thee our hopes we fix,
God save us all.
3. Thy choicest gifts in store,
On her be pleased to pour;
Long may she reign:
May she defend our laws,
And ever give us cause
To sing with heart and voice
God save the Queen.
2) T: At first let’s translate some words from the first stanza.
Gracious – милосердный, великодушный
Noble – превосходный, величественный
Victorious – победоносный
Glorious – великолепный, восхитительный
To reign (over) – царствовать, господствовать.
T: You see that the anthem shows us the main features of the British people: their pride for centuries-old history of monarchy, pride and admiration of their Queen, pride for their country.
3) Выполнение упражнения на развитие памяти.
На экране высвечивается первый куплет гимна. Студенты еще раз его читают. Преподаватель просит студентов закрыть глаза, а в это время слайд меняется и появляется первый куплет гимна, в котором пропущены слова. Задача студентов: дополнить предложения в куплете «Снежный ком».
_____ save our gracious _____,
_____ live our noble ______,
______ save the ______:
Send her _____ ,
Happy and _______ ,
Long to reign over us:
____ save the _______.
1.4 Мотивация учебной деятельности
2. Основная часть
2.1 Проверка домашнего задания. Презентация докладов о Великобритании с использованием мультимедиа.
T: Now it’s time to listen to you. You had to prepare reports to the topic “The Geographical position of GB”, “Sights of GB” and “Famous People of GB”.
2.2 Упражнение «Микрофон».
T: Imagine we are on the conference. Be ready to answer my questions about the United Kingdom.
2.3 Просмотр презентации «Угадай великого англичанина».
T: GB is famous not only by its sights but it’s famous for its people who created history by their works. They are well-known in all countries and on every continent. And not one generation will grow up with them. You will see some pictures which help you to understand who these people are. Look at the screen and name the person.
Угадайте:
1) восковая кукла (Тюссо),
2) яблоко, падающее на голову человека (Ньютон),
3) обезьяна (Дарвин),
4) Багира, Каа, Балу («Книга джунглей», Киплинг),
5) трубка, скрипка (Шерлок Холмс, автор Артур Конан Дойл),
6) девочка, кот с улыбкой, карточная королева («Алиса в стране Чудес», автор Льюис Кэрол),
7) необитаемый остров, Пятница («Робинзон Крузо», автор Даниэль Дефо),
8) пират на одной ноге с попугаем на плече (Джон Сильвер из романа Стивенсона «Остров сокровищ»).
2. 4 Чтение (просмотр видеофрагмента «Добро пожаловать в Британию»).
1) pre-reading activity
· Match the words to the pictures.
1. a temple; 2. an island; 3.a port; 4.a cathedral; 5.a banknote; 6.a tunnel; 7.a calendar; 7. a hill; 8. a lake.
Window to Britain
Hello. I’m Leonie Dodd and welcome to Window on Britain. What do you know about Britain? How many people live here? What’s the capital city? What are the names of other famous cities? The answers are in this programme.
This is the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. That means England, Scotland, Wales and Northern Ireland. The population of Britain is over fifty-eight million. Forty-nine million people live in England. Five million live in Scotland, about three million in Wales and one and a half million in Northern Ireland. Seven million people live in London, the capital city. The prime Minister lives here at 10 Downing Street near the Houses of Parliament. The Head of State is the Queen. The Queen’s head is on banknotes, stamps and coins. In London she lives here in Buckingham Palace, a very popular place for tourists. Other famous towns and cities in Britain are Edinburgh, the capital of Scotland, with its old castle. York - with its beautiful Cathedral, called York Minster and its narrow streets. Stratford-upon-Avon, the birthplace of William Shakespeare. Liverpool, once a very important port and the home of The Beatles. Cambridge and Oxford – both famous for their universities. And famous for their bicycles! In both cities a lot of people travel around by bike. Towns and cities are important but the countryside’s important, too. Over 75 percent of the land in Britain is farmland. But not many people are farmers. In fact, only 2 percent of the working population.
Britain also has 10 national parks. They cover 9 percent of the land. All these parks have wonderful countryside. This is the Lake District in the north-west of England. It has beautiful hills and lakes. A lot of British people come here on holiday. And foreign tourists. Over 24 million foreign tourists come to Britain every year. They visit lots of places. For example, Giant’s Causeway in Northern Ireland. This Stonehenge. What is it? Well, nobody really knows. Perhaps, it’s a temple or a clock or is it a calendar? In Wales the Snowdon National Park is very popular. And look – Welsh people don’t just speak English, about 20 percent of the population speak Welsh, too. Britain is an island but it isn’t only one island. In fact there are over eight hundred. These ones are on the beautiful west coast of Scotland.
I’m at Waterloo Station in London. From here, trains go through the Channel tunnel to Paris, in France and to Brussels in Belgium. Is Britain really an island now?
2) while-reading
· Try to complete the sentences with numbers from the box.
9
75
24
2
10
a. Over……… % of the land in Britain is farmland.
b. Only……. %of the working population are farmers.
с. Britain has……. national parks.
d. National parks cover…….% of Britain.
e. Over……… million foreign tourists come to Britain every year.
· Watch the sequence and tick (✓) the true sentences.
1. The Giant's Causeway is in Northern Ireland.
2. Tourists visit Stonehenge.
3. The Snowdon National Park is in Northern Ireland.
4. 50% of people in Wales speak Welsh.
5. Britain has over 800 islands.
2.5 Аудирование
T: Write London on the board. Tell me what you know about this city.
Have you been to London?
Do you know any famous places in London?
T: I’m going to say the first part of a famous place in London and you have to complete the name.
Big Ben, London Eye, Tower of London, Tower Bridge, Buckingham Palace, Houses of Parliament, Oxford Street, Madame Tussauds.
T: You will work in pairs to match the place names and the pictures of famous places.
Preparation
Do this exercise before you listen. Match the pictures with the words below.
Open-top bus
Big Ben
London Eye
Tower Bridge
Tower of London
Oxford Street
Buckingham Palace
Houses of Parliament
T: How do tourists usually visit these famous places?
Do they go by train, taxi, or tourist bus? Point out the open-top bus in the preparation task.
Who usually talks to the tourists about the famous places during a tour on a bus? (A tour guide.)
T: We are going to listen to a guided tour on a bus in London.
They need to put the places in the order that the tour bus will visit them.
Play the audio then students compare answers before checking and correcting as a
class. Play again if necessary.
3. Заключительная часть
3.1. Подведение итогов занятия
Оценивание учеников.
3.2. Рефлексия
Thank you for such an interesting and exciting lesson. It was really great. I am very glad that you are interested in English.
· Let’s do the usual task, answer these questions:
· Today we spoke about …
· It was interesting to know ...
· It was difficult …
· Now I know…
· I will try …
· I want …
· I am … (good, bad, so-so, ok)
4. Домашнее задание.
1 уровень (3 балла) – повторить лексические единицы темы и подготовить 7 вопросов по теме «Великобритания».
2 уровень (4 балла) – написать диалог по теме «В туристическом агентстве»
уровень (5 баллов) – подготовить устное сообщение по теме Великобритания (15-17 предложений).
Teacher: You are wonderful today. It’s a good job. You were active and smart. I think this lesson will be memorable and you’ll get only positive impressions
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 638 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Окорокова Екатерина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.