ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА. ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ЧЕРЕЗ ВНЕДРЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ЧЕРЕЗ ВНЕДРЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Бондаренко Евгения Олеговна,

учитель английского языка, 1 КК

МОУ СОШ №36, г. Комсомольск-на-Амуре

Общество на современном этапе развития характеризуется ярко выраженным процессом информатизации. Одним из главных направлений этого процесса информатизации является информатизация системы образования, что подразумевает внедрение средств информационных технологий в образовательный процесс.

Введение федеральных государственных образовательных стандартов изменило представление о системе образования в целом и о преподавании отдельных предметов. Стандарт закрепил требования к результатам освоения основных образовательных программ, включая предмет «Иностранный язык». Более того, современные требования к УМК по иностранным языкам включают в качестве обязательного компонента использование в процессе обучения языку новых информационно-коммуникационных технологий. 

В связи с этим возникает необходимость реализации требований ФГОС и поддержания стабильно высоких показателей успеваемости обучающихся через создание устойчивой учебной мотивации к изучению английского языка посредством использования инновационных интерактивных технологий.

Использование современных компьютерных коммуникаций в образовательном процессе и, в частности, при обучении иностранным языкам, является актуальным вопросом, так как их применение помогает в решении целого ряда дидактических задач: формировать умения чтения, совершенствовать умения письменной речи школьников, пополнять словарный запас учащихся, формировать устойчивую мотивацию к изучению английского языка.

Мы считаем, что повышение эффективности усвоения материала и оптимизация деятельности преподавателя, как координатора деятельности учащихся, возможна при условии активного использования инновационных интерактивных технологий в процессе отработки языкового материала с целью развития речевых навыков и умений учащихся, а также повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка.

Широкое использование инновационных технологий позволяет реализовать личностно-ориентированный подход к личности учащегося, но и полностью устранить одну из основных причин отрицательного отношения к учебе – неуспешность.

Активное и уместное применение интерактивных технологий на уроках иностранного языка является целесообразным исходя из специфики самого предмета. В обучении иностранному языку современные технологии могут быть использованы для ознакомления с новым языковым материалом, для тренировки и закрепления полученных знаний учащихся в различных коммуникативных ситуациях и заданиях с учетом уровня подготовки каждого ученика, его личностных интересов и психологических особенностей и как средство контроля (контроль со стороны учителя, самоконтроль).

Эти преимущества ИКТ становятся очевидными при их использовании  непосредственно на уроке. Идеальными условиями для такой работы является наличие компьютерного класса с подключением к Интернету.

             Ресурсы Интернет, несомненно, могут присутствовать на всех этапах обучения иностранному языку. Например, незаменимым помощником в плане овладения умением чтения на иностранном языке являются онлайн-газеты. «BBC World Service» предоставляют возможность не только прочитать, но и прослушать новости. «ABC News» сопровождает свои публикации помимо звукового еще и видео сопровождением. Возможна так же беседа на предложенную тему среди читателей в разделах «CHAT». «CNN World News» также предоставляют информацию на нескольких языках и двойную классификацию статей. Мы предлагали ученикам работать в парах, исследовать Интернет-статьи, охватывающие все стороны жизни: моду, спорт, погоду, культуру. Преимущество такой работы заключалось в полной вовлеченности всего класса в сочетании с дифференциацией заданий: сильные ученики занимались исследованием более трудных статей, в то время как более слабым было дано задание составить отчет о погодных условиях.

Часто при работе с текстом помогают онлайн-словари (рис. 1). Работа с такими словарями может производиться как для подготовки домашнего задания, так и при работе в классе. Например, словарь «Мультитран» (http://www.multitran.ru) способен перевести слово и выражение с русского языка на английский и другие европейские языки.

Рисунок 1.

Одной из технологий, обеспечивающей личностно-ориентированное воспитание и обучение, является метод проектов. Для того, чтобы реализовать метод проектов на уроках английского языка, необходимо использовать все современные технологии, повышающие эффективность и максимальную заинтересованность учащихся, т.е. их мотивацию. Следует отметить, что это довольно действенный способ для введения нового материала, дети с интересом воспринимают информацию представленную для них не только в качестве схем и таблиц (как обычно это делается в учебнике), а с наглядным представлением реальных примеров применения грамматики либо лексики на практике, и в речевой деятельности.

Для достижения этих целей, чаще всего нами используется ресурс Google Презентации (рис. 2). Образовательный потенциал этого нового технического средства обучения стал хорошим подспорьем в осуществлении наглядной поддержки обучения иноязычной речи в школе. Для учителя особое значение приобретает простота использования этой программы. Разнообразные информационные объекты: тексты, лексический и грамматический материал, изобразительная наглядность, мы объединили в тщательно выверенную методически оправданную последовательность работы над тем или иным учебным материалом.

Рисунок 2.

  

В 2020 году особо актуальным направлением работы стало внедрение дистанционных технологий при обучении иностранному языку в средней школе.  Дистанционное обучение при всей сложности его организации, может не только сохранить все традиционные компоненты, присущие учебному процессу (цели, содержание, методы, организационные формы работы учащихся, средства обучения), но также способствовать повышению мотивации обучающихся к изучению иностранного языка, дифференциации образовательного процесса в зависимости от индивидуальных запросов и трудностей учеников в предмете. В таблице 1 представлены функциональные возможности электронных образовательных ресурсов, которые мы активно включаем в образовательный процесс.

Таблица 1. Функциональные возможности и содержание электронных образовательных ресурсов.

Ресурс	Учебный материал	Функциональные возможности для учителя	Функциональные возможности для учащихся
ЯКласс	Задания и упражнения по основным грамматическим темам, классифицированные по уровням языковой сложности и классам, а также разделы с лексикой по темам	Организация самостоятельной работы обучающихся по совершенствованию лексической и грамматической стороны речи обучающихся;  Реализация личностно-ориентированного и дифференцированного подходов в обучении пред мету (учебный материал классифицирован по уровню языковой сложности); Организация самостоятельной работы учащихся в подготовке к ЕГЭ, ОГЭ, ВПР в рамках учебного материала на платформе.	Наличие теоретического справочника по объяснению грамматического материала (для обучающихся 2-11 классов); Отработка изученного теоретического материала в интерактивных заданиях и упражнениях, автоматизированная проверка выполненных заданий и упражнений с анализом допущенных ошибок; Пополнение словарного запаса, самостоятельное освоение учебного грамматического материала
ФИПИ	Нормативно-правовые документы, демоверсии, спецификации, кодификаторы, аналитические и методические материалы, открытый банк заданий для подготовки обучающихся к оценочным процедурам	Простая и понятная навигация на сайте; Организация самостоятельной работы обучающихся по подготовке к оценочным процедурам; Организация контроля выполнения заданий обучающимися на основе скриншотов экрана.	Самостоятельная подготовка обучающихся к оценочным процедурам; Совершенствование навыков в выполнении заданий по всем разделам экзаменационной работы.
Quizlet	учебные карточки для запоминания информации (слов, грамматических структур, правил и т.д.), интерактивные образовательные игры.	Наличие уже созданных интерактивных карточек определенной тематики; Возможность создания интерактивного материала с добавлением аудиофайлов и изображений.	Простая и понятная навигация на сайте; Возможность самостоятельного изучения материала;  Интерактивные тесты для отработки учебного материала, игры с автоматизированной проверкой.
Учи.ру	Интеркативные упражнения по основным темам предметного содержания речи	Проведение онлайн-уроков в виртуальном классе; Подбор домашнего задания для всего класса или индивидуально с учетом уровня и особенностей учащихся; Создание индивидуальных или групповых интерактивных заданий с карточками для повторения или закрепления пройденных тем.	Выполнение дополнительных заданий по содержанию учебного материала; Вебинары, прямые трансляции с учителями, которые в режиме реального времени преподают учебный материал по отдельным темам;  Возможность задавать вопросы в чате; Грамматический справочник.
ЛингвЛео	База учебных материалов: текстов, видео и аудио; тематические словари с иллюстративными ассоциациями; личный словарь с транскрипцией	Наличие интерактивных заданий и упражнений; Реализация дифференцированного и личностно-ориентированного подходов к образовательному процессу.	Проверка выполненного задания с указанием допущенных ошибок; Возможность расширения словарного запаса; Возможность учиться без интернет-подключения.

Другой формой дистанционного обучения может стать проведение дистанционных занятий. Дистанционные уроки - увлекательный процесс, таящий в себе много нового и неизведанного в случае правильного подхода учителя к планированию и организации учебного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий. Один из возможных вариантов проведения учебного занятия заключается в том, что учитель и учащиеся удалены друг от друга, но при этом пользуются уроком, предварительно размещенным в Интернете. Обучающиеся просматривают видеоурок, размещенный учителем на сайте видеохостинга YouTube (рис. 3) или отправленный учащимся с использованием мессенджера, а затем выполняют задания на понимание учебного материала. Функциональные возможности видеохостинга YouTube позволяют учителю создать собственный образовательный канал, публиковать готовые видео-лекции, обсуждать материал в чате, записать занятие.

Рисунок 3.

Хотелось бы отметить, что сами по себе мультимедийные средства обучения не смогут заменить учителя. Использование этих средств эффективно в контексте реализации педагогических проектов под контролем учителя, в совершенстве владеющего методикой включения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения. При использовании информационных ресурсов следует четко сформулировать цели и задачи урока, а затем дидактически правильно структурировать всю деятельность учащихся в соответствии с поставленными целями и задачами.

         Таким образом, инновационные интерактивные технологии могут помочь успешно осуществлять эффективное обучение продуктивным видам иноязычной речевой деятельности, усилить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, повышать качество образовательного процесса в целом. Можно смело утверждать, что сегодня они предоставляет творческому учителю английского языка уникальные возможности и оказывают огромную помощь в работе, предлагая большой выбор аутентичного материала и разнообразные виды деятельности, начиная с наглядного объяснения грамматического и лексического материала и огромной базы тестов, до содержательных инновационных типов уроков.

Список библиографических ссылок:

1. Александров К.В. Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранному языку: от новой формы к новому содержанию // Иностранные языки в школе. – 2011. – №5. – С. 15 - 20.

2. Сысоев, П. В., Евстигнеев М. Н. Компетенция учителя иностранного языка в области использования информационно-коммуникационных технологий: определение понятий и компонентный состав. [Текст] / П. В. Сысоев // Иностранные языки в школе. – 2011. – № 6. – С. 16 - 20. ISSN 0130-607

Краткое описание документа:

Обобщение опыта.

В статье представлена система трехлетней работы учителя, направленной на повышение качества образовательного процесса через внедрение современных педагогических технологий на уроках иностранного языка.

Данный материал будет полезен творческим учителям иностранного языка, стремящимся осуществлять эффективное обучение продуктивным видам иноязычной речевой деятельности, усилить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, повышать качество образовательного процесса в целом.