Доклад
по теме:
«Экологическое
воспитание на уроках русского языка и литературы через подготовку к
государственной итоговой аттестации».
Серова
Светлана Валерьевна,
учитель
русского языка и литературы
МБОУ «Буретская СОШ»
Боханского
района, Иркутской области
В
современном мире существует множество различных проблем, затрагивающих ту или
иную социальную нишу, ту или иную сферу жизни. Но всех их можно объединить в
одно емкое и всеобъемлющее слово, в одно проблему, перерастающую в катастрофу.
Сегодня одной из глобальных актуальных проблем является проблема экологии. Одной
из задач уроков русского языка и литературы является формирование
познавательного интереса и бережного отношения к окружающей среде через
художественные произведения, а также в связи с подготовкой к государственной
итоговой аттестации по предмету, обучая писать сочинение, рассматриваются
тексты для сочинений-рассуждений. Выявление и формулирование проблемы -
важнейший этап работы над сочинением. На уроках подготовки написания сочинения
обучение строится поэтапно, шаг за шагом, следуя чёткой структуре сочинения-рассуждения.
Уроки, на которых рассматривается проблема взаимодействия человека и окружающей
среды, особенно важны для детального анализа. Важно сформировать у детей
умение, не только выявлять проблему, заявленную в тексте, видеть позицию
автора, комментировать, но и выражать своё отношение к экологической проблеме,
знать её последствия. Выпускник, хорошо ориентирующийся в проблеме окружающей
среды, сможет не только выразить свою точку зрения, обосновать её, но и
подобрать необходимые аргументы в поддержку своего мнения. Экологическая культура подрастающего поколения – это
составная часть общей культуры общества. Ее формирование и воспитание протекает
чаще всего незаметно, ненавязчиво, начиная с раннего детского возраста,
детского сада, заканчивая периодом взросления, становления личности.
Думаю,
что экологическая культура начинается с воспитания любви, бережного отношения к
природе, «братьям нашим меньшим», родному селу, в конечном счете – к Родине.
Этому способствуют, несомненно, уроки литературы. Уроки литературы, посвященные
красоте родного края, вызывают эмоциональный отклик, что формирует бережное
отношение ко всему живому. На таких уроках заучивание стихотворений предлагаю
на выбор, а свой выбор обосновать, подготовить защиту, в которой учащиеся
должны выразить своё отношение через образы представленные в стихотворении. В
дальнейшем, в более старших классах, необходимо привлечь внимание учащимся к
проблемам экологии.
Роль языка в формировании экологических представлений
обусловлена его функциями, средствами приобретения знаний и использования
разных видов речевой деятельности, которые предусматривают, с одной стороны,
осмысленное и точное воспроизведение различных текстов, в том числе учебной
информации экологического характера, с другой, помогают свободно выражать свои
мысли.
Усваивая лингвистический материал в виде
языковых норм, ученики работают с предметным материалом, который представлен в
виде текстов, наполненных содержанием экологического характера.
Сложность
подготовки к таким сочинениям в том, что проблеме экологии могут быть посвящены
десятки и сотни текстов. Например, в одном тексте читаем о том, как была истреблена
птица дронт, а в другой – о катастрофическом сокращении площади лесов, в
третьей – об истончении озонового слоя… Все эти тексты разные, однако связаны с
одной и той же проблемой неразумного отношения вмешательства человека в жизнь
природы. Поэтому необходима большая и кропотливая работа с текстами,
посвященными проблеме взаимодействия человека и окружающей среды.
Экологизация уроков русского языка и литературы
предполагает привлечение в качестве дидактического материала не только
специфическую лексику, но и специальные тексты (художественные, учебные,
публицистические, официально - деловые), содержащие экологическую информацию.
Для реализации цели экологического воспитания для уроков русского языка и
литературы школы составлены сборник текстов экологической
направленности. При подборе текстов для сочинений, изложений учтены две
функции связного текста: обучающая и воспитывающая. На уроках русского
языка часто использую большое количество текстов о природе, содержащих
проблемные вопросы, требующие решения, умению делать собственные выводы.
Учитывая межпредметные связи русского языка и литературы,
важно изучать литературные тексты, как с точки зрения эстетики, так и с точки
зрения экологизации языка, указывать на произведения современных писателей, в
которых все чаще звучит тревога за судьбу природы.
Вот один из примеров работы с текстом:
Чуть ли не
на каждом шагу мы вносим свой вклад в уничтожение дикой природы. Таких примеров
можно приводить множество. И всё это происходит потому, что нарушается простой
жизненный принцип: если можешь, не причиняй беспокойства другим. Великий
французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери вложил в уста одного из своих
героев мудрые слова: «Ты всегда в ответе за тех, кого приручил». Гордясь своим
разумом и силой, не следует забывать о том, что человек, в сущности, лишь
совсем недавно перешагнул тонкую грань, отделяющую его от животного. И не
абсолютный разум в нас, а только первые проблески его.
Чтобы
лучше осознать необходимость защиты природы. Мы должны определить, чем же мы
обязаны животному миру, кроме того, что сами являемся его представителями.
( А.
Агеев)
Хочется,
чтобы сочинения, написанные выпускниками, не были механически структурированными,
шаблонными, а были сочинения-рассуждения, в которых прослеживается
самостоятельная мысль, собственная точка зрения, гражданская позиция.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.