Обобщение опыта работы по теме "Формирование культуры здоровья на уроках биологии и во внеурочной деятельности"

     Формирование культуры здоровья на уроках биологии  и внеурочной деятельности».  

       Высокий уровень заболеваемости школьников, обусловленный, с одной стороны, их недостаточно здоровым образом жизни, а с другой, высокой интенсивностью учебного процесса, указывает на необходимость и важность формирования у учащихся школы на уроках и во внеурочной деятельности важнейшей эколого- валеологической компетенции. Очень важно обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья - как важнейшей составляющей целостного педагогического процесса.                                                                                                                                                       

      Отсюда вытекает тема моей педагогической деятельности: «Формирование культуры здоровья на уроках биологии и внеурочной деятельности».  

 Для достижения поставленной цели решаю следующие задачи:

1. Введение в педагогическую практику современных технологии, форм и методов работы, направленных для достижения метапредметных результатов.

2.Формироватние личностной компетентности через реализацию установок здорового образа жизни, использование здоровьесберегающих технологии.

      Этим требованием отвечает системно – деятельный и личностно ориентированный подходы к процессу обучения.

      Технология деятельностного метода, используемого мною на уроках, включает личностно-ориентированного обучения, проблемное преподавание, а также осуществляется через развитие творческой активности учащихся.

     Личностно-ориентированное обучение позволяет самостоятельно приобретать знания, развивать активность, сформировать такие общеучебные умения как мыслить, анализировать. При изучении тем: «Наследственные врожденные заболевания», «Предупреждения заболеваний почек. Питьевой режим», обучающиеся самостоятельно выдвигают гипотезы, защищают свои идеи, объясняют, доказывают.

     Технология проблемного обучения основывается на познавательном интересе ребенка, который позволяет выработать навык мыслительных операций, развить внимание и творческое вооб­ражение, побуждает учащегося к самостоятельной поисковой деятельности по решению учебной проблемы. Создание проблемных ситуаций, постановка учебных проблем, проблемных вопросов помогают проявить оригинальность мышления, творческое и осмысленное отношение к приобретению знаний и умений. Например, проблемная ситуация: «Печень человека обезвреживает различные вредные вещества. Однако никто из нас не застрахован от отравления ядовитыми веществами, содержащимися в воздухе, воде, продуктах питания», «В настоящее время широкое распространение получило вегетарианство, то есть употребление в пищу только растительных продуктов. Как вы относитесь к идее вегетарианского питания и почему» и др. При реше­нии проблемы, обучающиеся выдвигают гипотезу, устанавливают причинно- следственные связи, находят недостающие звенья.

       Метод исследовательской и проектной деятельности включает умения: видеть проблему, выдвигать гипотезы, ставить вопросы, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения. Данную методику широко использую в 6-11 классах. Например, урок-проект «Сон и сновидения» (8 кл.), «Инфекционные заболевания (8 кл,), «Паразитические черви» (7 кл.), «Мутагены. Их влияние на живую природу и человека», «Мы едим, чтобы жить…?» (8 класс), «Вирусные заболевания» (10 класс).

При изучении гигиенических вопросов в 8 классе ребята работают над индивидуальными мини-проектами. Они изучают работу органа, профилактику нарушения работы органа и делают для себя выводы.

       Одним из главных ключевых методов в изучении биологии имеет исследовательский метод. Обучающиеся изучают состояние здоровья учащихся, выступают перед учащимися, знакомят с выводами и дают рекомендации.

 Исследовательская работа подросткам интересна они выполняют работы разного характера. Вот некоторые темы исследовательских работ по основам здорового образа жизни: «Глаз – важный и сложный орган зрения», «Влияние сотовых телефонов на здоровье школьников», «Крик - как форма стресса», «Состояние здоровья юношей допризывного и призывного возрастов», «Состояние здоровья девушек-подростков», «Сколиоз» и др. Выполняются работы, имеющие межпредметные связи. Такие работы, как «Блюда из дикорастущих растений», «Лечебные дикорастущие растения» находится на стыке 3-хнаук: биология, история, кулинария.  Интеграция биологии, валеологии и медицины проявляется в работах: «Группы крови и здоровье человека», «Крик, как форма стресса в жизни школьника», «Влияние цвета на здоровье учащихся» и др.

         В работе широко использую информационно-коммуникационные технологии. Интерактивная доска - это визуальный ресурс, который помогает излагать новый материал очень живо и увлекательно. Программа Smart Notebook позволяет мне оптимизировать структуру урока: яркие иллюстрации, видео и аудио фрагменты дают возможность акцентировать внимание на важных моментах излагаемого материала, облегчает восприятие и   запоминание ими новой информации.  В программе SMART NOTEBOOK мной разработаны уроки по темам: «Белки», «Заболевания и повреждения глаз», «Наследственные и врожденные заболевания» и др..

       Эксперимент, лабораторная работа является неотъемлемой частью познания природы, изучение ее законов.

   Цифровые лаборатории — это новое поколение школьных естественнонаучных лабораторий. При использовании Цифровых лабораторий в демонстрационном эксперименте, опыты становятся эффектны и наглядны, учащиеся быстро понимают тему, легко отвечают на вопросы. Например, при выполнении лабораторной работы «Изменение температуры при различных физических нагрузках» позволяет проследить зависимость сердцебиения, дыхания и температуры тела от времени воздействия на организм человека физической нагрузки, произвести численные замеры и анализ данных с помощью программного приложения POLYTECHiLAB.

       Для достижения метапредметных результатов при обучении биологии использую задания, развивающие познавательные универсальные действия обучающихся: умение устанавливать причинно-следственные связи путем нахождения соответствия между биологическими структурами и их функциями, проведения анатомических проб и наблюдений, отнесения объекта к группе на основе заданного признака, упорядочивания объекта по выделяемому признаку.

Задания на импликацию. Если человек плохо видит далекие предметы, то…

Если фокус хрусталика оказывается за сетчаткой, то…

Сравнение. Азбука Брайля для слепых представляет собой различные совокупности выпуклых точек. Ощущая их кончиками пальцев, слепой человек "читает" буквы. У зрячих людей способность к такому "чтению" выражена значительно хуже. Объясните причину этих различий.

      Многие вопросы по реализации формирования культуры здоровья вынесены в элективные курсы. Курс «Изучи себя сам» позволяет оценить свое здоровье, получить знания по гигиене, проводить самонаблюдение, основы оказания первой медицинской помощи. Элективный курс «Клетки и ткани» имеет экологическую направленность, позволяет сформировать твердое убеждение у школьников, что неблагоприятные факторы (как внешняя так и внутренняя природа), включая вредные привычки (наркотики, алкоголь, табак, стрессы) серьезно сказываются на состоянии здоровья. Такая работа позволяет осуществлять формирование ключевых компетенций учащихся, в том числе эколога – валеологическую.

     Эколого- валеологическая компетенция формируется не только на уроках биологии, но и через организацию внеурочной деятельности по предмету. В школе создана инициативная группа учащихся по сохранению здоровья сбережения. Имеет большой успех выступление агитбригад перед учащимися, беседы, сценки по гигиене тела, профилактике гриппа, туберкулеза, стали традиционными Дни здоровья, где учащиеся отрабатывают практические умения по оказанию первой помощи, собирают лекарственные растения и знакомятся с областями их применения. Экологические экскурсии, общение с природой приносят только положительный результат: здоровье, практические умения, эмоциональный подъем, воспитывают позитивное ценностное отношение к живой природе. Важно помнить, что положительные эмоции являются неотъемлемой составляющей здорового образа жизни. .

     Таким образом используемые мной  элементы различных современных педагогических технологий позволяет вовлечь ребят в активный творческий поиск знаний, смена видов деятельности способствуют снижению утомляемости нервной системы ребенка, а это, в свою очередь оказывает положительное влияние на организм, его здоровье.
Эффективность используемых технологий, методов, приемов и средств обучения являются:
1.положительная динамика качества знаний учащихся по биологии при 100% успеваемости; 
2.повышение познавательного интереса школьников к предмету;
3.значительное улучшение состояния здоровья школьников исследуемой группы (11 А класс) в течение 3 лет;
4.успешное выступление учащихся на предметных олимпиадах, конкурсах и конференциях по биологии и экологии различного уровня.

Краткое описание документа:

деятельности». Высокий уровень заболеваемости школьников, обусловленный, с одной стороны, их недостаточно здоровым образом жизни, а с другой, высокой интенсивностью учебного процесса, указывает на необходимость и важность формирования у учащихся школы на уроках и во внеурочной деятельности важнейшей эколого- валеологической компетенции. Очень важно обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья - как важнейшей составляющей целостного педагогического процесса. Отсюда вытекает тема моей педагогической деятельности: «Формирование культуры здоровья на уроках биологии и внеурочной деятельности». Для достижения поставленной цели решаю следующие задачи: 1. Введение в педагогическую практику современных технологии, форм и методов работы, направленных для достижения метапредметных результатов. 2.Формироватние личностной компетентности через реализацию установок здорового образа жизни, использование здоровьесберегающих технологии.