Обобщение опыта "Роль профориентационной работы на уроках физики"

«Роль физики в профориентационной работе с обучающимися»

Чтобы увлечь моих учеников, их нужно тоже удивить.

 Как говорил известный физик Яков Перельман, мы рано перестаем удивляться, рано утрачиваем эту способность.

Я считаю, восторг, удивление, рождает интерес у ребенка, что является коротким путем к новым знаниям, а он в свою очередь формируется педагогами именно на уроках,  и во внеурочной деятельности.

Мой ученик – многомерно развивающаяся личность со своими склонностями и увлечениями.

Мой предмет – помогает объяснить  явления природы, выяснить их закономерности, а потом применить с пользой для себя.

  Физика как и любой  предмет требует овладения знаниями, умениями и навыками.

В соответствии с требованиями программы я учу:

Знаниям о физических явлениях,  величинах и законах, которым они подчиняются. Умениям проводить наблюдения. Развить познавательные интересы, способности. Применять  знания для решения задач в повседневной жизни.

Физика необходима для продолжения высшего и среднего профессионального образования инженерных и технических специальностей Сегодня  как никогда наше общество нуждается в инженерно-технических кадрах.

Проблему профориентации неоднократно затрагивал в своих обращениях  президент нашей страны В.В. Путин. Об этом говорит и губернатор Курганской области Вадим Михайлович Шумков,  выступая перед школьниками, он обозначил главные проблемы нашей области «огромный дефицит кадров инженерных, строительных, рабочих специальностей». И эту проблему предстоит решить нам коллеги

  Процесс профориентации обучающихся при изучении физики я провожу комплексно начиная со знакомства обучающихся с объектами труда, технологическими процессами с применением в них физики, воспитания социально-нравственных качеств личности школьника – будущего рабочего.

Направляя  своих учеников к правильному выбору профессии на своих уроках, например, уже в 7 классе при изучении темы  «Гидравлический пресс» объясняю учащимся, что малой силой  можно уравновесить большую силу.  Предлагаю назвать инструменты, при работе с которыми эта закономерность используется. В беседе выясняем, как именно, где, и зачем, специалисты каких рабочих профессий используют гидравлические прессы, например водители экскаваторов, погрузчиков.

 В 8 классе изучая тему «Нагревание и плавление. Удельная теплоемкость   вещества» разговор веду о профессиях термист,     нагревальщик    металла, чем занимаются люди этих профессий. Нагревает, в печах детали и заготовки из стали разных марок, цветных металлов и сплавов.

  Изучая вопросы темы «Ультразвук, его свойства и применение», в 9 классе  разбираем принципы работы ультразвуковых дефектоскопов разных  типов и знакомлю ребят с профессией дефектоскопист ультразвукового контроля, который осуществляет ультразвуковой контроль различных сварных соединений, деталей и узлов .

Кроме того, я использую на уроках профессионально-ориентированные задачи. Решать задачу, связанную непосредственно с реальной жизнью человека, всегда интересней. Такие задачи можно использовать как фрагмент урока.

Для начала я  выделяю  темы курса физики, при изучении которых возможно знакомить  обучающихся  с профессионально-ориентированными задачами. Затем я подбираю сами задачи, используя сборник задач, разрабатываю   систему   задач, которые я могу  использовать при изучении разных тем для формирования качеств, лежащих в основе профессиональной мобильности. Разрабатываю  формы контроля, которые позволяют мне  отслеживать формирование у школьников качеств, лежащих в основе профессионального самоопределения.

 Также большое внимание уделяю решению качественных задач. Ведь они не только способствуют более глубокому усвоению содержания курса физики, но и служат средством руководства профессиональной подготовкой.

Когда я провожу обобщающие уроки, то задаю детям творческие домашние задания профориентационной направленности, такие как: подготовить сообщения, доклады, создать презентацию, создать видеоролики  об использовании физических закономерностей в производстве, и с какими профессиями это связано».

При обучении физике, важное значение, приобретает формирование у обучающихся экспериментальных умений и навыков. Лабораторные работы и  опыты способствуют как усвоению знаний, так и воспитанию общей культуры труда – формируют умение планировать свою работу, содержать в чистоте рабочее место, соблюдать правила техники безопасности,  осуществлять контроль результатов выполняемой работы. При выполнении лабораторных работ,  в качестве дополнительного задания  предлагаю обучающимся, назвать в какой отрасли производства используется изучаемое явление.

На своих уроках обращаю внимание обучающихся на второй аспект выбора профессии: требования к умениям и личным качествам человека, необходимые для данного специалиста. К этим требованиям относятся такие группы умений, как умение планировать свою работу, поставить цели труда, выполнить расчеты; организационные умения: подготовить рабочее место, соблюдать правила безопасности; регулировочные: выработать у себя трудолюбие, внимание, память.

  Все эти умения каждый ученик должен сформировать у себя сам при обучении на всех уроках, готовя себя к данной конкретной профессии.  

Так же на своих уроках для знакомства с новыми профессиями работаю с  «Атласом новых профессий» – это альманах перспективных отраслей и профессий на ближайшие 15–20 лет.

Он помогает понять, какие отрасли будут активно развиваться, какие технологии и практики управления придут к нам в скором будущем и какие специалисты потребуются работодателям. Атлас использую на уроках новых знаний, обобщения и повторения.

В нашей школе, в рамках курса профориентационной работы, мной и педагогами школы разработан Помогатор «Кем стать», в виде блокнота  - помощника.  Он содержит ссылки на современные профориентационные тесты и полезные ресурсы для обучающихся, на электронную книгу «Атлас новых профессий 3.0» с упражнения, которые подросток может выполнить сам, чтобы больше узнать о себе и подходящих ему профессиях.

Также в блокноте имеются страницы созданные учителями – предметниками по своим предметам , содержащие ссылки на интересные задания связанные с профессиями. Блокнот-помощник  не даёт готовых ответов, но предлагает задания и активности, которые могут стать основой для принятия решения.   Помогатор используется мною на уроках , на элективных курсах и на консультациях. В блокноте можно работать с обучающимися начиная с 7 класса. Обучающиеся имея ссылку на блокнот, скачивают его на носитель и работают в нем индивидуально. Содержание блокнота подобрано таким образом, чтобы обучающийся сам смог сделать первые шаги на пути профессионального самоопределения, больше узнать о самом себе и сориентироваться на рынке труда.

Приоритетом в результатах своей работы я считаю то, что обучающиеся в дальнейшем находят свое место в жизни. Они успешно сдают экзамены, что позволяет им поступить и успешно обучаться на различных технических факультетах и техникумах.  Я благодарна судьбе за то, что она мне подарила учеников, которыми я горжусь сегодня особо. Это Нестеров Никита, который в 2019 году сдал физику на 100 баллов и успешно поступил в Московский РГУ нефти и газа имени И. М. Губкина Еще одна моя ученица заняла 2 место в открытом региональном конкурсе видеороликов по физике «Потомки Ньютона» проводимого ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет». Многие обучающиеся участвуют в дистанционных олимпиадах и конкурсах и занимают призовые места. Это подтверждает, что результаты моей работы с обучающимися стабильны и имеют развивающий характер. Я надеюсь, что все мои ученики выбирают профессию по душе и никогда не пожалеют о своём выборе.

Я думаю, что физика имеет не только познавательную ценность, её изучение важно и в другом отношении.  Мы с вами не раз наблюдали солнечные закаты и восходы, туманы, облака, молнию, радугу, метели.

А некоторые природные явления нам известны только понаслышке: миражи, полярные сияния (хотя мы их в том году наблюдали и в нашем районе), шаровая молния, снежные лавины, цунами, – природа необычайно разнообразна и поистине неисчерпаема. Это поистине гигантская физическая лаборатория.  Я учу видеть красоту в физике, и более глубоко чувствовать прекрасное.