Образовательная программа 5-9 класс, русский язык

Рабочая программа по русскому языку, 5-9 классы

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования   составлена в соответствии

-с требованиями федерального государственного образовательного  стандарта общего образования по русскому языку (базовый уровень), утверждённого  приказом Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010 года № 1897;с изменениями, внесенными  приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 года №1644, приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 года № 1577;

-с Примерной программой по русскому языку для 5–9 классов,

-с авторской программой   М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2016),

-с Образовательной программой ООО МБОУ « Школа № 60»

Цели и задачи изучения предмета

     Целями и задачамиизучения русского языка в основной школе являются:     

§  воспитание у обучающихся гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;

§  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;

§  развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

§  формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;

§  формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Роль предмета в формировании  ключевых компетенций

     Язык – по своей специфике и  социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам культуры и литературы.

     Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.   

     Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено познавательно-практической направленностью предмета и возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

      Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Развитие речи обучающихся осуществляется в трех направлениях:

§  овладение нормами русского литературного языка;

§  обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;

§  формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умения пользоваться различными лингвистическими словарями. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности обучающихся.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, понимание  взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения.

Формы, методы, технологии обучения

       В программе реализован коммуникативно–деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме с элементами личностно-ориентированного обучения. В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности: урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, комбинированный урок, урок-зачет, урок контроля и коррекции знаний. Для реализации программы учителем могут быть использованы различные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный и др. Предусмотрено и использование современных педагогических технологий, таких как развитие критического мышления через чтение и письмо, проектное обучение, развивающее обучение,  ИКТ в преподавании русского языка.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Программа содержит:

§  отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении;  речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

§  сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть обучающиеся.

        Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения на основе компетентностного подхода.

        Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи обучающихся. Развитие речи обучающихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения, письма) и осуществляется в трех направлениях:

§  первое направление – овладение нормами русского литературного языка (литературного произношения, образования форм слова, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с лексическим значением и стилевой принадлежностью);

§  второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся (систематическая словарная работа);

§  третье направление – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме (в том числе сочинений и изложений).

 Работа по развитию связной речи включает в себя и формирование навыков выразительного  чтения.

        Усиление практической направленности обучения русскому языку требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т.д.

       Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности обучающихся при анализе, сопоставлении  и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать для объяснения условия выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

        Важнейшим направлением является формирование навыков грамотного письма. Изучая с обучающимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике. Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенная для изучения предмета.

       Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6, 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах, однако первоначальные понятия синтаксиса и пунктуации вводятся в 5 классе, что позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками обучающихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса.

        Материал в программе расположен с учетом возрастных особенностей обучающихся. Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

3.МЕСТО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
	классы	5	6	7	8	9	всего
филология	Русский язык	5	6	5	4	3	23

4.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Планируемые результаты обучения в 5 классе Личностные результаты:

1.Осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;

2.Освоение        гуманистических    традиций   и  ценностей   современного    общества   через

художественное слово русских писателей;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность

к           определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

3.Понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Метапредметныерезультаты:

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

4.               Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.Обучающийся сможет:

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

4.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности

Предметные результаты: Выпускник научится:

·                  владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, ресурсы Интернета;

·                  владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,

просмотровым) ;

·                  владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

·                  адекватно понимать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·                  участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·                  создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·                  анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

·                  использовать знание алфавита при поиске информации;

·                  различать значимые и незначимые единицы языка;

·                  проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

·                  классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·                  членить слова на слоги и правильно их переносить;

·                  определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

·                  опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·                  проводить морфемный анализ слов;

·                  проводить лексический анализ слова;

·                  опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение);

·                  опознавать самостоятельные части речи и их формы;

·                  проводить морфологический анализ слова;

·                  применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

·                  опознавать  основные  единицы  синтаксиса  (словосочетание,  предложение,

текст);

·                  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

·                  находить грамматическую основу предложения;

·                  распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·                  опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры(обращение);

·                  проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

·                  соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·                  опираться на фонетический, морфемный и морфологический анализ в практике правописания ;

·                  опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

·                  использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

·                  анализировать  речевые  высказывания  с  точки  зрения  их  соответствия

ситуации общения и; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

·                  оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·                  опознавать различные выразительные средства языка;

·                  писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

·                  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·                  участвовать  в  разных  видах  обсуждения,  формулировать  собственную

позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

·                  использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

·                  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·                  самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Планируемые результаты обучения в 6 классе. Личностные результаты:

1.Осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;

2.Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;

3.Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

4.Понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.Обучающийся сможет:

подбирать  слова,  соподчиненные  ключевому  слову,  определяющие  его  признаки  исвойства;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

2.Умение  создавать, применять и  преобразовывать  знаки  и  символы,  модели  исхемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить        в    тексте    требуемую    информацию     (в    соответствии     с    целями своей деятельности);

ориентироваться          в     содержании      текста,     понимать     целостный     смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

4.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации.

Предметные результаты:

Выпускник научится:

·                  владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·                  владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

·                  адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·                  участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·                  анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

·                  определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

·                  опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·                  проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

  проводить лексический анализ слова;

·                  опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·                  опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

·                  проводить морфологический анализ слова;

·                  применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

·                  опознавать  основные  единицы  синтаксиса  (словосочетание,  предложение,

текст);

·                  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

·                  находить грамматическую основу предложения;

·                  распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·                  опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

·                  проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

·                  соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·                  опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

·                  опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

·                  использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

·                  анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

·                  оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·                  опознавать различные выразительные средства языка;

·                  писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

·                  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·                  участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

·                  характеризовать  словообразовательные  цепочки  и  словообразовательные

гнезда;

·                  использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

·                  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·                  самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Планируемые результаты обучения в 7 классе

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы

по русскому (родному) языку являются:

1.Понимание  русского  языка  как  одной  из  основных  национально-культурных ценностей   русского   народа,  определяющей   роли  родного  языка  в  развитии

интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2.Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3.Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

определять        необходимые   действие(я)   в   соответствии    с  учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать         и   осуществлять    выбор    наиболее    эффективных     способов решения учебных и познавательных задач;

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

подбирать  слова,  соподчиненные  ключевому  слову,  определяющие  его  признаки  исвойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненныхему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять ихсходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений;

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

2.Умение  создавать, применять и  преобразовывать  знаки  и  символы, модели  и

схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данныелогические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить        в    тексте    требуемую    информацию     (в    соответствии     с    целями своей деятельности);

ориентироваться          в     содержании      текста,     понимать     целостный     смысл     текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста;

4.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности;

определять         свои    действия    и    действия    партнера,    которые    способствовали     или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленнойперед группой задачей;

организовывать          учебное     взаимодействие      в     группе    (определять     общие    цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); отбирать и использоватьречевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой

группе и т. д.);

представлять        в    устной    или    письменной    форме   развернутый    план    собственной деятельности;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

2.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ)

Обучающийся сможет:           целенаправленно        искать и          использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

Предметные результаты:

Выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·         владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

·         адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·         участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·         анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

·         определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

·         опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·         проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

·         проводить лексический анализ слова;

·         опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·         опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

·         проводить морфологический анализ слова;

·         применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

·         опознавать  основные  единицы  синтаксиса  (словосочетание,  предложение,текст);

·         анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

·         находить грамматическую основу предложения;

·         распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·         опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

·         проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

·         соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·         опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

·         опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

·         использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

1анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

·    оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·    опознавать различные выразительные средства языка;

·    писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

·    осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·    участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

·    характеризовать  словообразовательные  цепочки  и  словообразовательные гнезда;

·    использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

·    самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·    самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Планируемые результаты обучения в 8 классе Личностные результаты:

1.Осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;

2.Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;

3.Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

4.Понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

ставить       цель   деятельности    на   основе   определенной    проблемы    и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

определять        необходимые   действие(я)   в   соответствии    с  учебной   познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать         и   осуществлять    выбор    наиболее    эффективных     способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в          том      числе  из        предложенных вариантов, условия длявыполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать         жизненные     планы    на    краткосрочное     будущее    (заявлять целевые ориентиры,                             ставить           адекватные   им                         задачи       и                  предлагать действия,                             указывая        и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы длярешения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачии находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологиирешения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатови критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать         (в   том   числе   выбирать   приоритетные)    критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать          инструменты      для     оценивания      своей      деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать       свою   деятельность,    аргументируя    причины    достижения   или отсутствия планируемого результата;

сверять        свои    действия     с    целью    и,    при    необходимости,     исправлять ошибки самостоятельно

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя изцели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать         продукт     своей     деятельности      по    заданным     и/или самостоятельноопределенным критериям в соответствии с целью деятельности;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность идеятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить        реальные   и   планируемые    результаты    индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненныхему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять ихсходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений;

определять        обстоятельства,    которые   предшествовали    возникновению    связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частныхявлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской            деятельности  (приводить объяснение          с          изменением формы представления;  объяснять,  детализируя  или  обобщая;  объяснять         с  заданной     точки

зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

2.Умение  создавать, применять и  преобразовывать  знаки  и  символы,  модели  и

схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить        в    тексте    требуемую    информацию     (в    соответствии     с    целями своей деятельности);

ориентироваться          в     содержании      текста,     понимать     целостный     смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной   деятельности;

принимать  позицию  собеседника,  понимая позицию  другого,  различать  в  его  речи:

мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять         свои    действия    и    действия    партнера,    которые    способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно  и  аргументированно  отстаивать  свою  точку  зрения,  в  дискуссии  уметь выдвигать контраргументы,        перефразировать свою           мысль  (владение механизмом эквивалентных замен);

критически         относиться    к    собственному     мнению,     с    достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать          учебное     взаимодействие      в     группе    (определять     общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать       и   использовать    речевые   средства   в   процессе   коммуникации    с   другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать  и  обосновывать  мнение  (суждение)  и  запрашивать  мнение  партнера  в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

использовать               невербальные           средства          или         наглядные          материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

использовать          компьютерные      технологии     (включая     выбор     адекватных     задаче инструментальных программно-аппаратных средств  и сервисов) для решения информационных  и коммуникационных учебных  задач,  в  том  числе:  вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

Предметные результаты:

Выпускник научится:

·    владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·    владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

·    владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

·    адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·    участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·    создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·    анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

·    использовать знание алфавита при поиске информации;

·    различать значимые и незначимые единицы языка;

·    проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

·    классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·    членить слова на слоги и правильно их переносить;

·    определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

·    опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·    проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

·    проводить лексический анализ слова;

·    опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·    опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

·    проводить морфологический анализ слова;

·    применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

·    опознавать  основные  единицы  синтаксиса  (словосочетание,  предложение, текст);

·    анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

·    находить грамматическую основу предложения;

·    распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·    опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

·    проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

·    соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·    опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

·    опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

·    использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

·    анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

·    оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и

выразительного словоупотребления;

·    опознавать различные выразительные средства языка;

·    писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

·    осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·    участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

·    характеризовать  словообразовательные  цепочки  и  словообразовательные

гнезда;

·    использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

·    самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·    самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Планируемые результаты обучения в 9 классе

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы порусскому (родному) языку являются:

1)                понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2)               осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в          том      числе  из        предложенных вариантов, условия длявыполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать         жизненные     планы    на    краткосрочное     будущее    (заявлять     целевые ориентиры, ставить адекватные                     им задачи      и  предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать         (в   том   числе   выбирать   приоритетные)    критерии    планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать          инструменты      для     оценивания      своей      деятельности,       осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать       свою   деятельность,    аргументируя    причины    достижения   или   отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая  по  своему  плану,  вносить  коррективы  в  текущую  деятельность  на  основе анализа   изменений            ситуации         для      получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать           связь      между      полученными       характеристиками        продукта      и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик                                  процесса для           получения            улучшенных характеристикпродукта;

сверять        свои    действия     с    целью    и,    при    необходимости,     исправлять     ошибки самостоятельно

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать        и   обосновывать    применение  соответствующего  инструментария  для

выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из

цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать         продукт     своей     деятельности      по    заданным     и/или     самостоятельно

определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать        достижимость    цели   выбранным    способом   на   основе   оценки   своих

внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и

деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить        реальные   и   планируемые    результаты    индивидуальной    образовательной

деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы

выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления

(ослабления            проявлений        утомления),        эффекта       активизации        (повышения

психофизиологической реактивности).демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать  слова,  соподчиненные  ключевому  слову,  определяющие  его  признаки  и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их

сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений;

определять        обстоятельства,    которые   предшествовали    возникновению    связи   между

явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской            деятельности  (приводить     объяснение     с          изменением    формы

представления;  объяснять,  детализируя  или  обобщая;  объяснять                 с  заданной    точки

зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее

вероятные        причины,    возможные    последствия    заданной    причины,    самостоятельно

осуществляя причинно-следственный анализ;

делать  вывод  на  основе  критического  анализа  разных  точек  зрения,  подтверждать

вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.Умение  создавать, применять и  преобразовывать  знаки  и  символы,  модели  и

схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать           опыт    разработки    и   реализации    учебного    проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной

ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3.Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

Находить в     тексте         требуемую    информацию     (в    соответствии     с    целями    своей

деятельности);

ориентироваться          в     содержании      текста,     понимать     целостный     смысл     текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст

(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); критически оценивать содержание и форму текста

5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации

результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать  позицию  собеседника,  понимая позицию  другого,  различать  в  его  речи:

мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять         свои    действия    и    действия    партнера,    которые    способствовали     или

препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно  и  аргументированно  отстаивать  свою  точку  зрения,  в  дискуссии  уметь

выдвигать        контраргументы,     перефразировать     свою   мысль    (владение    механизмом

эквивалентных замен);

критически         относиться    к    собственному     мнению,     с    достоинством     признавать

ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной

перед группой задачей;

организовывать          учебное     взаимодействие      в     группе    (определять     общие    цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать       и   использовать    речевые   средства   в   процессе   коммуникации    с   другими

людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять        в    устной    или    письменной    форме    развернутый    план    собственной

деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с  коммуникативной задачей;

высказывать  и  обосновывать  мнение  (суждение)  и  запрашивать  мнение  партнера  в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать  письменные  «клишированные» и  оригинальные  тексты  с  использованием необходимых речевых средств;

использовать         вербальные    средства    (средства    логической    связи)    для    выделения

смысловых блоков своего выступления;

использовать               невербальные           средства          или         наглядные          материалы,

подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи

своих       мыслей   средствами    естественных    и   формальных    языков    в   соответствии    с

условиями коммуникации;

использовать          компьютерные      технологии     (включая     выбор     адекватных     задаче

инструментальных          программно-аппаратных       средств    и    сервисов)     для    решения

информационных  и         коммуникационных     учебных  задач,  в  том  числе:  вычисление,

написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать

информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты:

Выпускник научится:

·         владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·         владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

·         владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

·         адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·         участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные

монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·         создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·         анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

·         использовать знание алфавита при поиске информации;

·         различать значимые и незначимые единицы языка;

·         проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

·         классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·         членить слова на слоги и правильно их переносить;

·         определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

·         опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·         проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

·         проводить лексический анализ слова;

·         опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·         опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

·         проводить морфологический анализ слова;

·         применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

·         опознавать  основные  единицы  синтаксиса  (словосочетание,  предложение,

текст);

·         анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

·         находить грамматическую основу предложения;

·         распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·         опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

·         проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

·         соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·         опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

·         опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

·         использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

·         анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

·         оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·         опознавать различные выразительные средства языка;

·         писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

·         осознанно  использовать  речевые  средства  в  соответствии  с  задачейкоммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·         участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

·         характеризовать  словообразовательные  цепочки  и  словообразовательные

гнезда;

·         использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

·         самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (речеведческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

Основные выразительные средства словообразования.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.Употребление прописной и строчной буквы.Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

      1.Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

      2.Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 класс

	Основное содержание по разделам	Форма контроля	Виды деятельности учащихся
1	Язык и общение		Работа с пословицами, поговорками; подбор текстов о языке; определение функции языка; особенности письменной и устной речи; выделять главное в высказывании. Понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества; соблюдать нормы русского речевого этикета, извлекать информацию из различных источников, понимать основное содержание текста.
2	Вспоминаем повторяем, изучаем	Тест Диктант	Повторение изученного в начальных классах: опознавать признаки орфограммы;  работа с деформированным текстом; морфемный, морфологический разборы; комментируемое письмо, шарады, вставить пропущенные буквы, выборочный, распределительный диктанты,
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	Контрольная работа Диктант Тест	Выделение словосочетаний из предложений, замена глагольных словосочетаний на именные и наоборот, синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложения, построение схем предложений; конструирование предложений, работа над интонацией; функционирование в предложении слов разных частей речи; определение признаков членов предложения; лингвистический анализ текста
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография Культура речи	Диктант	Решение лингвистических  задач, различение паронимов, работа с аллитерацией, ассонансом;  различение звука и буквы; составление транскрипции; работа по алгоритму (фонетический разбор); работа со словарями (орфоэпическими); работа над правильным произношением
5	Лексика. Культура речи	Проверочная работа	Работа со словарями; различение многозначных слов и омонимов, умение находить омонимы, синонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова; слова в прямом и  переносном смысле; анализ текста (в частности, поэтического)
6	Морфемика. Орфография Культура речи	Диктант	Морфемный разбор, состав слова; назначение морфем; орфограммы в морфемах, условия выбора букв, применять правила на практике; составление «словообразовательных деревьев»; составление слов по схемам
7	Имя существительное	Диктант Сжатое изложение	Морфологические признаки имени существительного: одушевленность – неодушевленность, собственные – нарицательные и т.д.;  правописание гласных в падежных окончаниях существительных; окончания существительных на –ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном падежах; правописание гласных и падежных окончаний имен существительных;  правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; работа по алгоритму (морфологический разбор); пользоваться теоретическими правилами на практике.
8	Имя прилагательное	Тест Сочинение-описание	Морфологические признаки и синтаксическая роль имен прилагательных в тексте; употребление в речи имен прилагательных; согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже; условия, от которого зависит выбор гласных в падежных окончаниях прилагательных; алгоритм морфологического разбора имен прилагательных; морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте; безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи
9	Глагол	Диктант	Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов;  определение глагола; морфологические признаки глагола, его синтаксическая роль; различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме; владеть способом действия по распознаванию вида глагола, отличать глаголы совершенного и несовершенного вида; определять вид и время глагола; морфологические признаки глаголов, опознавать глаголы  в тексте; определять спряжение глаголов по алгоритму; алгоритм морфологического разбора глагола
10	Повторение и систематизация изученного	Тест	Определять изученные части речи; различать орфограммы и правильно употреблять слова в речи; опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме; опознавать части речи, находить в них орфограммы, применять изученные правила на письме; правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях; проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

6 класс

	Основное содержание по разделам	Форма контроля	Виды деятельности учащихся
1	Язык. Речь. Общение	Словарный диктант	Работа с пословицами, поговорками; подбор текстов о языке; определение функции языка; особенности письменной и устной речи; выделять главное в высказывании. Понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества; соблюдать нормы русского речевого этикета, извлекать информацию из различных источников, понимать основное содержание текста.
2	Повторение изученного в 5 классе	Контрольная работа. Контрольный диктант   с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 классе».	Повторение изученного в 5 классе: опознавать признаки орфограммы;  работа с деформированным текстом; морфемный, морфологический разборы; комментируемое письмо, шарады, вставить пропущенные буквы, выборочный, распределительный диктанты,
3	Текст	Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.	Выделение словосочетаний из предложений, замена глагольных словосочетаний на именные и наоборот, синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложения, построение схем предложений; конструирование предложений, работа над интонацией; функционирование в предложении слов разных частей речи; определение признаков членов предложения; лингвистический анализ текста; составление диалога; использование цитат.
4	Лексика и фразеология. Культура речи	К. Р. Контрольный тест   по теме «Лексика и фразеология».	Работа со словарями; различение многозначных слов и омонимов, умение находить омонимы, синонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова; слова в прямом и  переносном смысле; анализ текста (в частности, поэтического) Решение лингвистических  задач, различение паронимов, работа с аллитерацией, ассонансом;  различение звука и буквы; составление транскрипции; работа по алгоритму (фонетический разбор); работа со словарями (орфоэпическими); работа над правильным произношением
5	Словообразование. Орфография. Культура речи	Р.Р. Сжатое изложение. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Сжатое изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине. К.Р. Проверочная работа по теме «Морфемика, словообразование и орфография».  Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи».	Морфемный разбор, состав слова; назначение морфем; орфограммы в морфемах, условия выбора букв, применять правила на практике; составление «словообразовательных деревьев»; составление слов по схемам
6	Морфология.Орфография. Культура речи .  Имя существительное	Р.Р.   Составление текста-описания. К.Р. Контрольный диктант   с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».	Морфологические признаки имени существительного: одушевленность – неодушевленность, собственные – нарицательные и т.д.;  правописание гласных в падежных окончаниях существительных; окончания существительных на –ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном падежах; правописание гласных и падежных окончаний имен существительных;  правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; работа по алгоритму (морфологический разбор); пользоваться теоретическими правилами на практике.
7	Морфология. Орфография. Культура речи .  Имя прилагательное	Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. К.Р. Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное». Контрольное изложение.  Сочинение-описание природы.	Морфологические признаки и синтаксическая роль имен прилагательных в тексте; употребление в речи имен прилагательных; согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже; условия, от которого зависит выбор гласных в падежных окончаниях прилагательных; алгоритм морфологического разбора имен прилагательных; морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте; безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи
8	Имя числительное	Р.Р.   Выборочное изложение по произведению художественной литературы.  Публичное выступление выступление на тему «Берегите природу!» К.Р. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Имя числительное».	Общее значение, морфологические признаки имени числительного, виды числительных по зачениям; простые и составные числительные. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного;  правописание числительных, мягкий знак на конце и в середине числительных, склонение числительных, сложных числительных, употребление числительных.
9	Местоимение	Р.Р. Сочинение по картине. Сочинение-рассуждение. К.Р. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Местоимение».	Общее значение местоимения, разряды по значению, правописание местоимений, различать личные и притяжательные местоимения, употребление местоимений, их синтаксическая роль; местоимения и другие части речи; морфологический разбор местоимения.
10	Глагол	Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. К.Р. Контрольный диктант   с грамматическим заданием по теме «Глагол». Контрольный тест   по теме «Глагол».	Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов;  определение глагола;морфологические признаки глагола, его синтаксическая роль; различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме; владеть способом действия по распознаванию вида глагола, отличать глаголы совершенного и несовершенного вида; определять вид и время глагола; морфологические признаки глаголов, опознавать глаголы  в тексте; определять спряжение глаголов по алгоритму; алгоритм морфологического разбора глагола
	Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи	Р.Р. Сочинение-описание (рассуждение). К.Р. Итоговый Контрольный диктант   с грамматическим заданием.	Определять изученные части речи; различать орфограммы и правильно употреблять слова в речи; опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме; опознавать части речи, находить в них орфограммы, применять изученные правила на письме; правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях; проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

7 класс

Раздел	Основные виды деятельности учащихся	Формы текущего контроля	Оценочные средства
Введение. Русский язык  как развивающееся явление	Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.	Анализ      текстов,   выявление главного и существенного.	Русский язык. 7 класс: учебник. Для общеобразовательных.организаций/ ( М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А Тростенцова и др.).- 4 изд.- М.: Просвещение, 2017.
Повторение изученного в 5–6 классах. Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор.	Расставлять знаки препинания в простом осложненном   и  сложном   предложениях. Выполнять синтаксический  и  пунктуационный    разборы,   составлять схемы именных,  глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенным   схемам,   определять  синтаксическую   роль    самостоятельных частей речи, различать и конструировать сложные предложения,    соблюдать  правильную   интонацию в речи, объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила	Графический, объяснительный диктанты	Русский язык. 7 класс: учебник. Для общеобразовательных.организаций/ ( М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А Тростенцова и др.).- 4 изд.- М.: Просвещение, 2017.
Лексика и фразеология	Разъяснять значения слов и правильно их употреблять,   учитывая   условия   и задачи общения, пользоваться словарями; создавать художественные тексты,    используя    выразительно-изобразительные  средства,  соблюдать лексические  нормы,  находить справку о значении и происхождении фразеологического    сочетания    во фразеологическом словаре, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении	Объяснительный диктант, словарный диктант,	Русский язык. 7 класс: учебник. Для общеобразовательных.организаций/ ( М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А Тростенцова и др.).- 4 изд.- М.: Просвещение, 2017.
Фонетика и орфография.	Производить фонетический разбор слов Определять и анализировать фонетические процессы в слове. Выполнять практические упражнения, работая в микрогруппах. соблюдать   произносительные   нормы,   проводить  фонетический и орфоэпический разбор слов, пользоваться   орфоэпическим   словарем,   обнаруживать   орфоэпические ошибки в звучащей речи	Словарный диктант
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.	Производить   морфемный   и словообразовательный разборы. По типичным  суффиксам  и  окончанию определять изученные части речи и их формы. Объяснять значение слова, его написание,  грамматические признаки; опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов, определять способы образования слов разных частей речи, анализировать   словообразовательные гнезда на основе словообразовательного  словаря  и  с  помощью школьного этимологического словаря,   комментировать   изменения   в морфемной структуре слова Выполнять индивидуальные задания с последующей само- и взаимопроверкой
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова	Опознавать самостоятельные части речи и их формы; Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; Применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; Распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Текст и стили речи.	Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога) -нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Составлять текст из указанных предложений, определять средства связи предложений в тексте; доказывать принадлежность к тексту данной группы предложений; определять тип текста, доказывать принадлежность текста к названному типу; делить текст на абзацы; озаглавливать текст. Углубление знаний о монологе и диалоге; знакомство с понятием «речевой этикет».	Р,Р Сочинение  упражнение 71стр.31 Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»	Русский язык. 7 класс: учебник. Для общеобразовательных.организаций/ ( М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А Тростенцова и др.).- 4 изд.- М.: Просвещение, 2017. Текст диктанта прилагается в приложении
Причастие	Анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки причастия, определяют его синтаксическую функцию Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводят соответствующие примеры Правильно употреблять причастия с определяемыми словами Соблюдают видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого Правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте Наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их	Изложение с изменением формы действующего лица упражнение 116, стр. 52 Выборочное изложение с описанием внешности (отрывок из рассказа Шолохова «Судьба человека») стр. 65-66 Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы» упр.166, 167, стр.73 Контрольный диктант по теме « Причастие»	Русский язык. 7 класс: учебник. Для общеобразовательных.организаций/ ( М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А Тростенцова и др.).- 4 изд.- М.: Просвещение, 2017. Текст прилагается в приложении к рабочей программе
Деепричастие	Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида. Выполнять морфологический разбор деепричастия. Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом.	Сочинение-рассказ на основе картины С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием	Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных.организаций/ ( М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А Тростенцова и др.).- 4 изд.- М.: Просвещение, 2017 Приложение к рабочей программе.
Наречие	Распознавать  наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям, прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий,  извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей для использования наречий в  речевой практике Анализировать синонимические средства морфологии в определении разрядов наречий,  распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.	Сочинение в форме дневниковых записей (по картине И. Попова «Первый снег») упражнение 209 стр.88 Сочинение-рассуждение на тему «Прозвища» упражнение 239, стр.101 Описание действий  упражнение 263, 264 стр.109 Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям Подробное изложение с элементами сочинения Описание внешности и действий человека по картине. Н. Широкова «Друзья» упражнение 273 стр. 112 Контрольный диктант.	Русский язык. 7 класс: учебник. Для общеобразовательных.организаций/ ( М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А Тростенцова и др.).- 4 изд.- М.: Просвещение, 2017. Текст диктанта прилагается в приложении
Учебно-научная речь	Отзыв. Учебный доклад
Категория состояния	Определять категорию состояния как часть речи. Различают слова категории состояния и наречия. Опознавать слова категории состояния с разными значениями. Анализировать функцию слов категории состояния. Работать с прозаическими отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов категории состояния.  Характеризовать категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнять устные и письменные разборы слов категории состояния. Находить слова категории состояния и определяют их значение и роль.	Сжатое изложение «Обыкновенная земля» упражнение 322, стр. 132 Сочинение на лингвистическую тему( по материалам упражнения 330 на стр.137)	Русский язык. 7 класс: учебник. Для общеобразовательных.организаций/ ( М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А Тростенцова и др.).- 4 изд.- М.: Просвещение, 2017.
Служебные части речи	Различать самостоятельные и служебные части речи.
Предлог	Производить морфологический анализ предлога. Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от самостоятельных слов (знаменательных) частей речи. Наблюдать за употреблением предлога с одним или несколькими падежами. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.	Сочинение по картине А. В. Сай-киной «Детская спортивная школа» упражнение 348 , ст. 143 Контрольный диктант	Русский язык.7 класс: учебник для общеобразовательных.организаций/ ( М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А Тростенцова и др.).- 4 изд.- М.: Просвещение, 2017. Текст диктанта прилагается в приложении
Союз	Производить морфологический разбор союза. Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Соблюдать правила правописания союзов.	Сочинение «Сижу на берегу моря» по  упражнению 376, стр. 155 Сочинение-рассуждение по упрю384,на стр.158 Контрольный диктант	Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных.организаций/ ( М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А Тростенцова и др.).- 4 изд.- М.: Просвещение, 2017. Текст прилагается в приложении
Частицы	Производить морфологический анализ частицы. Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков. Соблюдать правила правописания частиц.	Сочинение «Как мне стать чемпионом» упражнение 419  стр.170 Сочинение по картинеК. Ф. Юна «Конец зимы. Полдень» Сочинение- рассказ по данному сюжету упражнение 446, стр. 179 Контрольный диктант	Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных.организаций/ ( М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А Тростенцова и др.).- 4 изд.- М.: Просвещение, 2017. Текст диктанта  прилагается в приложении
Междометия	Определять грамматические особенности междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы.
	Повторение и систематизация изученного	Промежуточная аттестация. Контрольный тест

8 класс

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

Раздел	Основные виды деятельности уч-ся	Формы текущего контроля	Оценочные средства
Русский язык в современном мире.	Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно). Выполняют письменное дифференцированное задание
	Повторение изученного материала в 5-7 классах.
Пунктуация и орфография.	Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют таблицу в учебнике. Обобщают наблюдения и делают выводы. Работают в группах по дифференцированному заданию. Выполняют дифференцированные задания.
Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в СП.	Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят обобщённый ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают графические схемы сложных предложений. Конструируют сложные предложения. Выполняют дифференцированные задание.
Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.	Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы. Осуществляют работу по развитию речи..	Изложение с грамматическим заданием	Упр. 27 стр.21 . Русский язык. 8 класс  :  учеб. для общеобразовательных. организаций / М. Т. Баранов [и др.]. – М. : Просвещение, 2018.
Слитное и раздельное написание НЕ с частями речи	Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с таблицей учебника. Иллюстрируют таблицу своими примерами. Осуществляют тренинговые упражнения и самоконтроль в выборе написаний. Работают с текстами разных стилей. Выполняют дома дифференцированное задание.	Сочинение в форме письма. Контрольный диктант №1	Упражнение 36 стр.24. Русский язык. 8 класс  :  учеб. для общеобразовательных. организаций / М. Т. Баранов [и др.]. – М. : Просвещение, 2018. Текст диктанта  прилагается в приложении
	СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Основные единицы синтаксиса	Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям– номинативной и коммуникативной. Конструируют свои предложения, используя слова поэзии А. С. Пушкина. Учатся выразительно читать стихотворение Н. Рубцова.
Текст как единица синтаксиса.	Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, являются текстом. Анализируют текст со стороны языковых средств связи. Выполняют творческие задания в группах. Конструируют текст.
Предложение как единица синтаксиса.	Наблюдают соотнесённость содержания предложения с ситуацией, фрагментом действительности. Анализируют слова, словосочетания и предложения. Конструируют предложения.	Сжатое изложение от 3-го лица.	Текст изложения по упражнению 52 стр.32 : Русский язык. 8 класс  :  учеб. для общеобразовательных. организаций / М. Т. Баранов [и др.]. – М. : Просвещение, 2018.
Словосочетание как единица синтаксиса.	Распознают словосочетание в составе предложения. Конструируют словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и словосочетания. Распределяют слова по значению и структуре.
Строение и грамматическое значение словосочетаний: согласование, управление, примыкание	Определяют строение и грамматическое значение словосочетаний. Распределяют словосочетания с разными видами подчинительной связи. Выполняют упражнения.
Виды словосочетаний: глагольные, именные, наречные.	Распознают различные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Составляют таблицу, используя графические обозначения. Заполняют таблицу примерами словосочетаний разных видов. Пишут выборочный диктант. Выполняют домашнее задание дифференцированного характера
Синтаксические связи слов в словосочетаниях.	Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях. Составляют схемы словосочетаний. Конструируют словосочетания с разными видами подчинительной связи. Контролируют употребление формы зависимого слова по нормам русского литературного языка
Синтаксический разбор словосочетаний.	Изучают порядок и образец разбора. Выполняют разбор словосочетаний. Дифференцированно закрепляют тему на тренировочном материале. Готовят индивидуальные задания..	Ответить  на контрольные вопросы Сочинение –рассуждение	Стр 44 упр 72 . Русский язык. 8 класс  :  учеб. для общеобразоват. организаций / М. Т. Баранов [и др.]. – М. : Просвещение, 2018.
	ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Грамматическая (предикативная) основа предложения.	Опознают простые предложения. Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют предикативность предложения	Мини-изложение	Текст изложения :Егорова Н.В.Поурочные разработки по русскому языку.8 класс.-3-е издание.-ВАКО,2018.,стр233
Порядок слов в предложении.	Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком слов	Диктант по итогам 1 четверти	Текст диктанта в приложении к рабочей программе
Интонация. Логическое ударение.	Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений. Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают этимологическую справку о словах интонация, пауза. Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной интонации. Придумывают ситуации, в которых могут быть использованы предложения.  Наблюдают за звучащей речью (по телевидению, радио) и корректируют её интонационные недочёты. Анализируют таблицу.	Интонационный диктант.	Стр. 52, упр 87 . Русский язык. 8 класс  :  учеб. для общеобразоват. организаций / М. Т. Баранов [и др.]. – М. : Просвещение, 2018.
Описание памятника культуры. Сочинение-описание картины	Работают со специально подобранным иллюстративным материалом (видеозапись, презентация). Читают текст и сопоставляют публицистическое описание двух картин с изображением памятника. Делятся своими впечатлениями с помощью презентации.  сочинение – публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же памятника.	Сочинение Публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же памятника.
	ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Подлежащее.	Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении. Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Составляя предложения с приведёнными в рамках словами, развивают творческие способности и учатся использовать в собственной письменной речи подлежащие, имеющие разный способ выражения.
Сказуемое.	Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении. Анализируя фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки.
Простое глагольное сказуемое. Согласование подлежащего со сказуемым.	Определяют простое глагольное сказуемое. Расширяют знания в области лексики, применяя их при создании собственных предложений на основе заданных условий. На основе текста развивают свои правописные навыки, закрепляют теоретические сведения, полученные в параграфе, развивают творческие способности, грамматически видоизменяя текст упражнения в соответствии с заданием.	. Сочинение стр 61, упр 102 «Чудный собор»	. Русский язык. 8 класс  :  учеб. для общеобразоват. организаций / М. Т. Баранов [и др.]. – М. : Просвещение, 2018.
Составное глагольное сказуемое.	Определяют составное глагольное сказуемое. Анализируют различные способы выражения составных глагольных сказуемых, заменяя вспомогательный глагол кратким прилагательным в составе сказуемого. Анализируют текст с точки зрения представленности в нём составных глагольных сказуемых, определяют способ их выражения.
Составное именное сказуемое.	Определяют составное именное сказуемое. Находят в предложениях грамматическую основу, определяют тип сказуемых и способы выражения именной части в составном именном сказуемом, отрабатывая при этом правописные навыки. Классифицируют предложения в соответствии с типом сказуемых, активизируют сведения из области лексики (архаизмы, синонимы). Распознают различные типы сказуемых. Анализируют тексты с точки зрения представленности в них разных типов сказуемых, определяют их функцию в текстах. Составляют план текста и выделяют в нём микротемы.
Тире между подлежащим и сказуемом в ПП.	Развивают навык выразительного чтения. Усваивают правило употребления тире между подлежащим и сказуемым. Анализируют способ выражения грамматической основы в предложениях. Активизируют знания из области стилистики. Готовят устное сообщение на заданную тему. Анализируют предложения, находя в них грамматическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых. Составляют высказывания о знаменитых людях	Контрольный диктант №2	Текст диктанта в приложении к рабочей программе
	ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Роль второстепенных членов предложения.	Воспроизводят изученный ранее материал о предложении и его членах. Актуализируют на основе материала для наблюдений информацию о членах предложения. Извлекают информацию по теме из учебной статьи. Записывают и выделяют грамматические основы и второстепенные члены в предложениях.
Дополнение.	Опознают дополнение. Анализируют морфологическую выраженность дополнений. Читают текст и определяют его основную мысль. Составляют устную характеристику личности. Оценивают грамматическую правильность предложений с дополнениями. Работают с текстами, развивая способность адекватного понимания содержания. Усваивают роль дополнений (прямых и косвенных) в предложенных текстах.
Определение.	Опознают определение. Дифференцируют согласованные и несогласованные определения. Производят замены определений синонимичными. Создают устный и письменный текст на основе данного, производят самопроверку.
Приложение. Пунктуация.	Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение. Подбирают приложения с нужными значениями. Работают над нормой употребления приложений в нужной форме.
Обстоятельство. Виды обстоятельств.	Опознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства с разными значениями. Расставляют знаки препинания в упражнениях и уточняют морфологическую выраженность обстоятельств.
Синтаксический разбор двусоставного предложения.	Выполняют синтаксический разбор двусоставных предложений. На примере одного из текстов осознают роль русского языка. Характеризуют трудовую деятельность, включив в свои предложения разные виды обстоятельств.
Повторение	Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям учебника. Работают с научно-популярным текстом из энциклопедии, попутно выполняя задания по орфографии, пунктуации и синтаксису. Вырабатывают своё мнение и аргументируют его по вопросам русского языка. Исправляют ошибки, связанные с нарушением синтаксической нормы. Оценивают свою речь с точки зрения своей манеры говорить, используя слова для справок
Характеристика человека. Сочинение	Читают, изучая, текст об известном лингвисте, учатся вычленять главное в содержании. Продуцируют свой текст, извлекая материалы из справочной литературы. Пишут сочинение по групповому портрету	Сочинение по групповому портрету. Характеристика человека. Контрольный диктант №3	Текст диктанта в приложении к рабочей программе
	ОДНОСОСТАВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Главный член односоставного предложения.	Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической основы. Различают односоставные предложения с разной грамматической основой. Распространяют односоставные предложения второстепенными членами.
Назывные предложения.	Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и семантикой назывных предложений. Составляют назывные предложения. Осознают уместность употребления назывных предложений в текстах определённого типа.
Определённо-личные предложения.	Опознают определённо-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в определённо-личных предложениях и функцию этих предложений. Уместно употребляют данный вид предложений в своём тексте.
Неопределённо-личные предложения.	Опознают неопределённо-личные предложения. Определяют значение и морфологическую выраженность главного члена неопределённо-личных предложений. Аргументируют употребление односоставных предложений данного вида подобранными пословицами.
Безличные предложения.	Опознают безличные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в безличных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в односоставные безличные предложения. Подбирают свои тексты с примерами безличных предложений из разных учебников.
Рассуждение. Сочинение	Пишут сочинение-рассуждение по картине К.Юона « Новая планета»	Сочинение-рассуждение Изложение с творческим заданием « Мещерский край» Сочинение по картине К.Юона «Новая планета»	Упр 212, стр 115 Упражнение 208 Русский язык. 8 класс  :  учеб. для общеобразоват. организаций / М. Т. Баранов [и др.]. – М. : Просвещение, 2018.
Неполные предложения	Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют диалоги с использованием неполных предложений.
Синтаксический разбор односоставного предложения.	Выполняют устные и письменные синтаксические разборы односоставных предложений. Тренируются в разборе предложений разных видов, сопоставляя двусоставные и односоставные предложения.
Повторение.	Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям учебника, индивидуально-дифференцированные задания-карточки	тест	Тест в приложении к рабочей программе
	ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Понятие об осложнённом предложении.	Определяют, чем осложнены предложения, приведённые в упражнении, списывают их, расставляя пропущенные знаки препинания
Понятие об однородных членах.	Осознают условия однородности членов предложения. Производят наблюдение за языковым явлением (сравнивают черновую и  окончательную редакции одного из предложений поэмы А. С. Пушкина «Цыганы»). Читают предложения с нулевой интонацией. Указывают средства связи между однородными членами. Выполняют упражнение по развитию речи, составляют текст на одну из предложенных тем, употребляя однородные члены. Выписывают из учебников по естественным наукам предложения с однородными членами.	Диктант стр.129 упр.234	Русский язык. 8 класс  :  учеб. для общеобразоват. организаций / М. Т. Баранов [и др.]. – М. : Просвещение, 2018.
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них	Читают и записывают тексты, графически обозначая перечислительную интонацию, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами. Письменно формулируют основную мысль текста. Продолжают незаконченные предложения, ставя на месте пропусков однородные члены предложения.	Изложение стр.133 упр. 24	Русский язык. 8 класс  :  учеб. для общеобразоват. организаций / М. Т. Баранов [и др.]. – М. : Просвещение, 2018.
Однородные и неоднородные определения, пунктуация.	Распознают однородные и неоднородные определения. Читают текст выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах.
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	Выделяют разделительные союзы в предложениях. Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные запятые. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений с союзом и. Составляют схемы сложносочинённых предложений. Находят в тексте обращения, однородные главные и однородные второстепенные члены. Составляют предложения.
Обобщающие слова при однородных членах, пунктуация.	Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией предупреждения, с интонацией пояснения. Подбирают к однородным членам предложенные обобщающие слова. Записывают предложения с обобщающим словом при однородных членах, классифицируя их по группам.
Синтаксический разбор предложения с однородными членами.	Проводят письменный синтаксический разбор предложения с однородными сказуемыми. Устно разбирают предложения с однородными второстепенными членами. Составляют схемы простых предложений с однородными определениями.
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.	Производят устные и письменные пунктуационные разборы простых предложений с однородными членами, входящими в состав сложного. Пишут предложения, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами предложения
Повторение	Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям учебника, индивидуально-дифференцированные задания-карточки. Пишут тест.	Контрольный диктант №4	Текст диктанта в приложении к рабочей программе
Работа над ошибками	Анализируют контрольный диктант, делают работу над ошибками
	ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Понятие об обособлении.	Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые выделяют обособленные члены. Списывают текст, подчёркивая грамматические основы сложных предложений.
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.	Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями. Графически обозначают обособленные определения, выраженные при частным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения с обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные предложения.	Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему	Упражнение 302Русский язык. 8 класс  :  учеб. для общеобразоват. организаций / М. Т. Баранов [и др.]. – М. : Просвещение, 2018.
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.	Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными приложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и указывают распространённые приложения. Пишут диктант.
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.	Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая обособленные обстоятельства. Указывают обращения. Читают зарисовку писателя Ю. Олеши, формулируют главную мысль. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями и приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются однородными. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном виде.
Обособленные уточняющие члены предложения, пунктуация. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.	Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения. Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложений. Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными определениями и приложениями. Выполняют упражнение по развитию речи: составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены предложения
Синтаксический разбор предложения с обособленными членами предложения.	Проводят письменный синтаксический разбор предложения с обособленными членами. Устно разбирают предложения с обособленными членами. Составляют схемы предложений с обособленными членами.
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами предложения.	Производят устные и письменные пунктуационные разборы простых предложений с обособленными членами, входящими в состав сложного. Пишут предложения, расставляя пропущенные запятые при обособленных членах предложения.
Повторение.	Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям учебника, индивидуально-дифференцированные задания-карточки. Пишут тест.	Контрольный диктант №5	Текст диктанта в приложении к рабочей программе
	СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕСВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Обращение. Назначение обращения. Распространенные обращения.	Осознают основные функции обращения. Выделяют графически и интонационно обращения, расставляют знаки препинания. Составляют предложения с обращениями. Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными обращениями. Составляют небольшой текст с использованием распространённых обращений. Выписывают из текстов художественной и публицистической литературы примеры употребления разных обращений	Тест	Тест в приложении к рабочей программе
Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.	Выписывают текст с выделением обращений знаками препинания, обозначают графически обращения, чертят схемы с обозначением местоположения обращений. Составляют письма и моделируют разговор по телефону. Описывают различные ситуации общения с употреблением обращений. Составляют предложения с последующим их прочтением с определённой тональностью. Списывают тексты с постановкой запятых и графическим выделением обращений. Приводят примеры обращений. Составляют поздравления и тексты деловой корреспонденции на различные темы.
Вводные конструкции.	Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова.
Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.	Узнают группы вводных слов и предложений по значению. Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов. Читают текст, определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова. Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос.
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.	Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных словах. Вставляют вводные слова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и сочетания слов вводными предложениями. Определяют части речи.
Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия.	Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности употребления вставных конструкций. Моделируют публичное выступление. Формируют пунктуационную компетенцию, опознавая вставные конструкции и выделяя их интонацией в устной речи и скобками или тире в письменной речи. Пишут выборочный диктант с последующей взаимопроверкой. Совершенствуют при работе с текстом свои речевые, коммуникативные умения и правописные навыки. Уточняют роль междометия в предложении. Определяют в предложениях междометия, выражающие разные чувства. Работают над интонацией предложений с междометиями. Акцентируют внимание на междометии о, употреблённом вместе с обращением.
Синтаксический и пунктуационный разборы предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.	Усваивают порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора. Опознают изученные конструкции, грамматически не связанные с членами предложения. Выполняют синтаксический разбор предложений. Закрепляют пунктуационный навык изученных конструкций. Подбирают или составляют свои примеры предложений и выполняют их синтаксический и пунктуационный разбор.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы по теме. Работают с предложенными текстами: читают с интонацией выделенные слова, грамматически не связанные с членами предложения, расставляют нужные знаки препинания, определяют семантическую значимость выделенных конструкций. Развивают речь, отзываясь своими высказываниями в устной и письменной форме на содержание прочитанных текстов.	Контрольный диктант №6	Текст диктанта в приложении к рабочей программе
	ЧУЖАЯ РЕЧЬ
Понятие о чужой речи.	Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал. Делают обобщения на языковом материале для наблюдений. Анализируют смысловые параметры комментирующей части. Выявляют в самостоятельных наблюдениях интонацию комментирующей части, её место в предложениях, роль глаголов говорения (речи). Читают схемы предложений с чужой речью. Распространяют комментирующую часть предложений с чужой речью, опираясь на схемы.
Предложения с косвенной речью.	Опознают предложения с косвенной речью. Акцентируют внимание на смысле предложений с косвенной речью, оформленной с помощью слов как, что, будто. Работают с текстом официального стиля и над ролью в нём предложений с косвенной речью. Проводят эксперимент: преобразуют предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью, выясняя уместность их использования в текстах разных типов и стилей речи
Прямая речь.	Актуализируют изученное ранее правило о знаках препинания в предложениях с прямой речью. Комментируют крылатые выражения, составляя предложения с прямой речью. Осваивают новое пунктуационное правило об оформлении прямой речи с разрывом. Используют схемы предложений для опознания, составления, оформления предложений с прямой речью. Читают выразительно по ролям диалоги. Конструируют предложения с прямой речью в разном структурном и пунктуационном оформлении.	Сочинение-рассуждение.	Упражнение 406:Русский язык. 8 класс  :  учеб. для общеобразоват. организаций / М. Т. Баранов [и др.]. – М. : Просвещение, 2018.
Диалог.	Определяют диалог. Составляют свои диалоги по рисункам, ситуациям и схемам. Вырабатывают навык пунктуационного оформления диалога. Преобразуют предложение с косвенной речью в предложения с прямой речью. Определяют стилистическую выраженность диалога
Рассказ.	Перерабатывают текст в рассказ с диалогом. Пишут сжатое изложение. Вводят свои придуманные диалоги в рассказ по данному началу. Рассматривают картину и продуцируют связный текст в жанре интервью.	Сжатое изложение	Упражнение 418:Русский язык. 8 класс  :  учеб. для общеобразоват. организаций / М. Т. Баранов [и др.]. – М. : Просвещение, 2018.
Цитата.	Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль цитат в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский текст разными способами. Выполняют коррекцию текстов ученических сочинений со стороны уместности и точности в оформлении включённых цитат. Усваивают требования к устному выступлению. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью (устно и письменно) по образцу	Тест « Чужая речь»	Тест- в приложении к рабочей программе
Повторение	Отвечают на вопросы по разделу. Выполняют задания на передачу чужой речи разными способами. Подбирают примеры с разными способами передачи чужой речи. Исследуют сочетания знаков препинания при оформлении чужой речи и подтверждают схемы своими примерами. Пишут тест.	Промежуточная аттестация. Диктант №7	Текст диктанта в приложении к рабочей программе
	ПОВТОРЕНИЕ И СИТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ
Синтаксис и морфология.	Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики. Различают первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи. Выполняют частичный синтаксический разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую выраженность. Составляют предложения.
Синтаксис и культура речи.	Обобщают содержание понятия «культура речи». Исправляют нарушения в нормативном употреблении словосочетаний с управлением. Заполняют таблицу. Исправляют предложения с ошибками в употреблении деепричастных оборотов. Редактируют построение сложноподчинённых предложений.
Синтаксис и пунктуация	Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания. Развивают речь и закрепляют текстовые умения, анализируя путевой очерк, членя его на абзацы, составляя план и др. Пишут подробное изложение очерка на основе опорного конспекта.	Изложение	Упр.442 Русский язык. 8 класс  :  учеб. для общеобразоват. организаций / М. Т. Баранов [и др.]. – М. : Просвещение, 2018.
Синтаксис и орфография.	Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают правила, на которые отмечены орфограммы. Исправляют ошибки, допущенные в объявлениях. Вставляют орфограммы и группируют орфографические правила, основанные на связи орфографии и синтаксиса. Выполняют задание повышенной трудности, подводя итоги изучения курса русского языка в 8 классе.
Обобщающее повторение	Систематизируют изученный материал за год по вопросам и заданиям учебника, индивидуально-дифференцированные задания- карточки.	Диктант по итогам повторения	Текст диктанта в приложении к рабочей программе

 9 класс

	Основное содержание по разделам	Форма контроля	Виды деятельности учащихся	Оценочные средства
	Международное значение русского языка.		Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
	Повторение изученного в 5-8 классах Фонетика	Сжатое изложение (упр.25). Устное изложение (упр.40). Сочинение по картине В.М. Васнецова «Баян» (упр.47) Сочинение по картине Ф. Рокотова «Портрет А.П. Струйской» (упр.57). Изложение (упр.63). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.(ККОС)	Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Осуществляют комплексный анализ текста.	Русский язык. ( класс: учеб. Для образовательных организаций/ С.Г.Бархударов и др.М., Просвещение, 2019 В приложении
	Сложное предложение.
	Способы сжатого изложения содержания текста. Тезисы. Конспект		Приёмы сжатия текста (упрощение, исключение, обобщение). Композиционно-содержательный анализ текста, краткие записи в виде перечня ключевых слов, фиксирование основных фактов.
	Союзные сложные предложения. Сложносочиненное предложение.	Р.Р. Изложение (упр.90-91). Рецензия. Редактирование рецензии (упр.95). Составление краткой рецензии(упр.96). К Р. Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием.(ККОС)	Определяют структуру сложносочинённого предложения. Повторяют роль сочинительных союзов в предложении. Составляют таблицу. Составляют несколько сложных предложений из двух простых. Объясняют выбор союзов для связи простых предложений в сложном. Определяют, что делает различным понимание смысла в сложносочинённых предложениях. Рассматривают схему. Подготавливают устное сообщение на заданную тему. Записывают текст, обозначая грамматические основы и указывая, каким сочинительным союзом связаны простые предложения в сложных. Определяют, каковы смысловые отношения частей	Русский язык. ( класс: учеб. Для образовательных организаций/ С.Г.Бархударов и др.М., Просвещение, 2019 В приложении
	Рецензия.	Рецензия	Особенности сочинений-рецензий. Отличительные особенности рецензии как жанра. Умение отбирать учебный материал в соответствии с учебной задачей, составлять текст в жанре рецензии.
	Сложноподчиненные предложения  Строение ССП. Подчинительные союзы и союзные слова.		Определяют главную и придаточную части сложноподчинённого предложения. Работают с текстом: выписывают, расставляя пропущенные запятые, сложноподчинённые предложения в определённой последовательности. Определяют, какую позицию может занимать придаточное предложение по отношению к главному. Графически выделяют грамматическую основу предложений, связи придаточного предложения с главным, предложения, входящие в состав сложных
	Основные группы СПП по их значению. СПП  с придаточными определительными	Р.Р. Изложение (упр.126). Комплексный анализ текста (упр.132).	Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчинённых предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определительного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Используют изучаемый вид предложений в качестве ответов на вопросы. Составляют сложноподчинённые предложения. Редактируют неправильное употребление средств связи главного и придаточного предложений. Конструируют предложения по данным схемам	Русский язык. ( класс: учеб. Для образовательных организаций/ С.Г.Бархударов и др.М., Просвещение, 2019
	СПП  с придаточными изъяснительными.		Определяют понятие придаточного изъяснительного. Опознают придаточные изъяснительные и выделяют их запятыми. Учатся различать придаточные изъяснительные разных видов, обращая внимание на их функции. Читают диалоги, пересказывают их содержание с помощью сложноподчинённых предложений с придаточными изъяснительными.
	СПП  с придаточными обстоятельственными	Сжатое изложение (упр.180).	Определяют понятие придаточного обстоятельственного. Анализируют виды данных придаточных со стороны значения и средств связи. Опознают придаточные места и времени по вопросам и средствам связи, выполняя упражнения. Конструируют сложные предложения, используя различные синтаксические средства. Составляют сложные предложения по схемам	Русский язык. ( класс: учеб. Для образовательных организаций/ С.Г.Бархударов и др.М., Просвещение, 2019
	СПП  с придаточными  образа действия и степени.		Знакомятся с теоретическими сведениями. Списывают предложения, определяют вид придаточного, языковые средства связи главного с придаточным, обосновывают постановку знаков препинания. Определяют указанные предложения и составляют их схемы. Выполняют разбор сложноподчинённых предложений.
	СПП  с придаточными места и времени	Сочинение-рассуждение о природе родного края (упр.181).	Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают, озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания. Составляют свои предложения с разными видами придаточных и разными языковыми средствами	Русский язык. ( класс: учеб. Для образовательных организаций/ С.Г.Бархударов и др.М., Просвещение, 2019
	СПП  с придаточными условным, причины ,цели  с придаточными уступительными.	Рассуждение «Почему необходимо много и внимательно читать» (упр.216).	Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту 26 придаточных. Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают, озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания Составляют свои предложения с разными видами придаточных и разными языковыми средствами	Русский язык. ( класс: учеб. Для образовательных организаций/ С.Г.Бархударов и др.М., Просвещение, 2019
	СПП с придаточными сравнительными.		Знакомятся с теоретическими сведениями. Списывают предложения, определяют вид придаточного, языковые средства связи главного с придаточным, обосновывают постановку знаков препинания. Определяют указанные предложения и составляют их схемы. Различают придаточные сравнительные и сравнительные обороты в художественных текстах.
	СПП  с придаточными следствия и придаточными присоединительными..	Лингвистический анализ текста (упр.231). Устное сообщение на лингвистическую тему (упр. 232). Контрольный диктант с грамматическими заданиями №3	Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы предложений по образцу	Русский язык. ( класс: учеб. Для образовательных организаций/ С.Г.Бархударов и др.М., Просвещение, 2019 В приложении
	Сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.	Р/р. Деловые бумаги. Сочинение по упр 241. Кипренский О. «Портрет Пушкина» (устно) Сочинение, посвященное жизни современной молодежи (упр.244).	Анализируют схемы предложений. Изучают виды подчинительной связи. Составляют схемы предложений. Читают и списывают тексты, расставляя знаки препинания. Высказывают собственное мнение на основе прочитанных текстов.	Русский язык. ( класс: учеб. Для образовательных организаций/ С.Г.Бархударов и др.М., Просвещение, 2019
	Бессоюзные сложные предложения	Проект «Синтаксическая синонимия бессоюзных сложных , сложносочиненных и сложноподчиненных предложений». Реферат.	Моделируют и употребляют в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений.
	БСП. Запятая и точка с запятой в БСП.		Усваивают правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Сопоставляют и различают простые предложения с однородными членами и бессоюзные сложные предложения.
	Двоеточие в БСП.		Усваивают правила постановки двоеточия между частями бессоюзного сложного предложения. Читают бессоюзные сложные предложения и объясняют постановку двоеточия. Выписывают из текста упражнений сложные бессоюзные предложения в соответствии со значением. Составляют интонационные схемы предложений
	Тире в БСП	Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием. Проект «Синтаксическая синонимия бессоюзных сложных , сложносочиненных и сложноподчиненных предложений». Р.Р. Изложение (с элементами описания картины О.Кипренского «Портрет Н.В.Кочубей» (упр. 281- 282).	Усваивают правило постановки тире в бессоюзном сложном предложении. Составляют интонационные схемы предложений. Списывают, различая простые и сложные предложения и ставя нужные знаки. Выписывают бессоюзные сложные предложения из литературных произведений	В приложении Русский язык. ( класс: учеб. Для образовательных организаций/ С.Г.Бархударов и др.М., Просвещение, 2019
	Р/р. Реферат. .	Реферат ( упр. 286-287)	Учатся создавать высказывание на лингвистическую тему
	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них. Авторские знаки препинания	Р.Р. Сочинение-рассуждение по упр 296 «Как я понимаю храбрость». Сжатое изложение  ( по упр 301). Контрольный диктант №5 с грамматическими заданиями .	Изучают теоретические сведения о многочленных сложных предложениях. Рассказывают по схемам о видах связи в многочленном сложном предложении, подтверждая ответ примерами предложений из упражнения. Находят многочлены в текстах и составляют схему этих сложных предложений. Попутно работают над лексикой, орфографией и пунктуацией текстов. Усваивают правило постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Выделяют грамматические основы, союзы в многочленном предложении, вставляют и объясняют постановку знаков препинания.	Русский язык. ( класс: учеб. Для образовательных организаций/ С.Г.Бархударов и др.М., Просвещение, 2019 В приложении
	Общие сведения о языке	Доклад по упр 317 Р.Р.Сжатое изложение (упр 330)		Русский язык. ( класс: учеб. Для образовательных организаций/ С.Г.Бархударов и др.М., Просвещение, 2019
	Повторение	Р.Р. Сжатое изложение (упр.360). Р.Р. Экология культуры(упр 371). Устный пересказ. Р.р. Изложение с элементами сочинения по картине Левитана «Весна. Большая вода»(упр 395-396) Промежуточная аттестация. Сочинение «Что значит быть интеллигентным человеком» (упр.454,455,456). Доклад на тему: «Русские ученые-лингвисты».(упр 478)		Русский язык. ( класс: учеб. Для образовательных организаций/ С.Г.Бархударов и др.М., Просвещение, 2019 В приложении

7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№	Тема	Кол-во часов	Кол-во уроков р.р.	Кол-во к.р.
1.	Язык  и общение	3
2.	Вспоминаем, повторяем, изучаем.	25	5	1
3.	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	31	4	1
4.	Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография.     Культура речи.	15	4	1
5.	Лексика. Культура речи.	9	3	1(тест)
6.	Морфемика. Орфография. Культура речи.	27	4	1
7.	Морфология. Орфография. Культура речи.
7.1.	Имя существительное.	19	4	1
7.2.	Имя прилагательное.	10	3	1(тест)
7.3.	Глагол.	26	5	1д+1 (тест)
8.	Повторение и систематизация изученного	10		1 (ПА)
	Итого	175 ч.	32	10

6 класс

№	Тема	Кол-во часов	Кол-во уроков р.р.	Кол-во к.р.
1.	Язык. Речь. Общение.	3
2.	Повторение изученногов 5 классе	14	1	1
3.	Текст.	5
4.	Лексика. Культура речи.	9	2
5.	Фразеология. Культура речи.	3		1(тест)
6.	Словообразование. Орфография. Культура речи.	28	3	1д+1(тест)
7.	Морфология. Орфография, культура речи Имя существительное.	20	1	1д
8.	Имя прилагательное.	34	3	1 д
9.	Имя числительное.	22	1	1д
10.	Местоимение.	29	4	1д
11.	Глагол.	28	3	1д
12.	Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах	15	1	1д
	Итого	210 ч.	19	10

7 класс

№	Тема	Кол-во часов	Кол-во уроков р.р.	Кол-во к.р.
1.	Русский язык как развивающееся явление.	1
2.	Повторение изученного в 5-6 классах.	15	4	1
3.	Морфология и орфография. Культура речи.
3.1.	Причастие.	40	6	1
3.2.	Деепричастие.	13	1	1
3.3.	Наречие.	34	9	1
3.4	Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.	2
3.5.	Категория состояния.	8	4
4.	Служебные части речи.
4.1	Служебные части речи.	1
4.2.	Предлог.	13	2	1+1
4.3.	Союз.	16	3
4.4.	Частицы.	20	4	1
5.	Междометие.	2
6.	Повторение и систематизация изученного в 7 классе.	10		1
	Итого	175	33	8

8 класс

№	Тема	Кол-во часов	Кол-во уроков р/р	Кол-во к/р
1	Русский язык в современном мире.	1
2	Повторение изученного в 5 – 7 классах.	13	2	1
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
3.1.	Основные единицы синтаксиса	1
3.2	Текст как единица синтаксиса	1
3.3.	Предложение как единица синтаксиса	2	1
3.4.	Словосочетание  как единица синтаксиса	7	2
3.2	Простое предложение.	5	2	1
3.3	Двусоставные предложения.
	Главные члены предложения	13	2	1
	Второстепенные члены предложения	15	1	1
3.4	Односоставные предложения.	13	2	1
3.5	Простое осложненное предложение	1
	Однородные члены предложения.	19	2	1
	Обособленные члены предложения.	18	2	1
3.6	Слова, грамматически не связанные с членами предложения
	Обращения	2
	Вводные слова и вставные конструкции.	6
	Междометия.	6		1
3.9	Чужая речь	11	2	2
4.	Повторение и систематизация изученного в 8 классе.	6	1	1
	Итого	140	18	11

9  класс

№	Тема	Кол-во часов	Кол-во уроков р/р	Кол-во к/р
1.	Международное значение русского языка.	2		1 (проект)
	Повторениеизученного в 5-8 классах	13	4	1
	Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение.	4	1
			2
	Союзные сложные  предложения. Сложносочиненные предложения	5	2	1
	Сложноподчиненные предложения.  Основные группы сложноподчиненных предложений по их значению	25	5	1
	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными	5	3
.	Бессоюзные сложные предложения.	11	2	1(проект)
3.4.	Сложные предложения с различными видами связи.	6	2	1
4.	Общие сведения о языке	5	2
5.	Повторение	26	6	1 (п.а)
	Итого	102	29	7

8.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА

РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Речеведение

      Выпускник научится:

§  проводить анализ текстов с указанием темы, основной мысли, принадлежности к стилю, функционально-смысловому типу речи, средств выразительности и др.;

§  применять коммуникативные навыки в речевой деятельности с учетом ситуации и сферы общения.

Выпускник получит возможность научиться:

§  анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата.

Виды речевой деятельности

Чтение

Выпускник научится:

§  адекватно понимать и интерпретировать прочитанные тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и определенной функциональной разновидности языка;

§  владеть навыками различных видов чтения;

§  владеть навыками информационной переработки прочитанного текста;

§  владеть навыками работы с книгой и периодическими изданиями.

Выпускник получит возможность научиться:

§  жизненного и читательского извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на ее решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Письмо

Выпускник научится:

§  создавать собственные тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и определенной стилевой разновидности языка;

§  совершенствовать и редактировать тексты;

§  соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

§  аргументировать собственную позицию, доказывать ее, приводя аргументы из различных областей знания, жизненного и читательского опыта;

§  понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять;

§  писать аннотации, тезисы выступления, конспекты, рефераты;

§  понимать основные причины коммуникативных неудач в письменном общении и уметь их объяснять.

Слушание

Выпускник научится:

§  адекватно понимать и интерпретировать текст различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

§  владеть различными видами аудирования (с полным пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) текстов различных функциональных разновидностей языка;

§  владеть навыками информационной переработки прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

§  понимать скрытую информацию публицистического характера (в том числе текстов СМИ), анализировать и комментировать ее в устной форме.

Говорение

Выпускник научится:

§  создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи и определенной функциональной разновидности языка;

§  создавать устные монологические и диалогические высказывания на темы из жизненного опыта (на основе жизненных наблюдений, чтения учебной, научной и художественной литературы);

§  соблюдать в устной речи нормы современного русского литературного языка, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

§  участвовать в коллективном обсуждении морально-этических проблем, в дискуссиях на учебно-научные темы, аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать, соблюдая нормы учебно-научного общения;

§  понимать основные причины коммуникативных неудач в устном общении и уметь их объяснять.

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ НАУКИ О ЯЗЫКЕ

Фонетика, графика, орфография

Выпускник научится:

§  проводить фонетический, орфоэпический, звуко-буквенный анализ слова;

§  применять знания по фонетике и орфоэпии при выполнении различных видов языкового анализа, соблюдать основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Выпускник получит возможность научиться:

§  опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

§  извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; использовать ее в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

§  выделять в словах морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слов;

§  проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

§  применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

§  характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

§  опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной и публицистической речи;

§  извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе и мультимедийных;

§  использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

§  проводить лексический анализ слов;

§  соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

§  применять знания по лексике и фразеологии в практике правописания, в различных видах анализа, в том числе опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение).

Выпускник получит возможность научиться:

§  объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

§  опознавать омонимы разных видов;

§  оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

§  опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

§  извлекать необходимую информацию из лексических словарей различного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

§  опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

§  анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

§  применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

§  анализировать синонимические средства и средства морфологии;

§  различать грамматические омонимы;

§  опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической, художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи;

§  извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

§  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение);

§  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

§  применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

§  опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической, в художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи;

§  использовать в речи грамматическую синонимию;

§  анализировать особенности употребления синтаксических конструкций в публицистической, художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

§  опознавать орфограммы и пунктограммы;

§  проводить орфографический и пунктуационный анализ в устной и письменной форме (с помощью графических символов);

§  соблюдать нормы правописания в письменной речи (в объеме содержания курса).

Выпускник получит возможность научиться:

§  иллюстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

§  извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

9.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УМК

§  Русский язык. 5класс.Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях. Баранов М. Т., ЛадыженскаяТ.А.,Тростенцова Л.А. и др.;науч. ред Н.М.Шанский.-5 издание.- М.: Просвещение, 2015;

§  Русский язык. 6 класс.Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях. Баранов М. Т., ЛадыженскаяТ.А.,Тростенцова Л.А. и др.;науч. Ред Н.М.Шанский.-7 издание.-М.: Просвещение, 2016;

§  Русский язык. 7 класс:учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях. Баранов М. Т., ЛадыженскаяТ.А.,Тростенцова Л.А. и др.;науч. Ред Н.М.Шанский.-4 издание.- М.: Просвещение, 2017;

§  Русский язык. 8 класс:учебник для общеобразовательных организаций.Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др.,науч.ред Н.М.Шанский.-5 издание М.: Просвещение, 2018;

§  Русский язык. 9 класс:учебник для общеобразовательных организаций.С.Г.Бархударов и др.-М.: Просвещение ,2019

Литература для учителя. Методические пособия

§  Русский язык.5,6,7,8 классы: технологические карты по учебникуН.Т.Баранова,Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А..\О.В.Чермашенцева.-Волгоград: Учитель,2016

Интернет - ресурсы

§  http://www.edu.ru – образовательный портал «Российской образование»

§  Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. – национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

§  http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

§  http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - специализированный портал «Здоровье и образование»

§  http://www.ucheba.ru - образовательный портал «УЧЕБА»

§  http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал

§  http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников

§  http://www.prosv.ru — сайт издательства «Просвещение»

§  http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-   портал«Русский язык»).

§  http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык».

§  http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова»

§  http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».

§  http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования

Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. - виртуальная школа Кирилла и Мефодия

§  Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. - обучающие сетевые олимпиады

§  Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. -  открытый колледж 

§  Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.- ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме

§  http://www.ruslit.metodist.ru- методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в    9 классе

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Критерии оценивания устного ответа

     Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

     При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

     Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

     Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

     Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) изла­гает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

     Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Критерии оценивания письменных работ по русскому языку

Критерии оценивания  диктантов

     Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка,   быть   доступными  по  содержанию  учащимся  данного класса.

Требования к тексту диктанта

Класс	Количество в контрольном диктанте				Кол-во слов в словарном диктанте
	слов (самостоятельных и служебных)1	орфограмм2	пунктограмм	слов с непроверяемыми орфограммами3
5	90-100	12	2-3	5	15-20
6	100-110	16	3-4	7	20-25
7	110-120	20	4-5	10	25-30
8	120-150	24	10	10	30-35
9	150-170	24	15	10	35-40

¹До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

²Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены  1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

³В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

                                           Нормы оценивания диктанта

Вид диктанта	оценка/количество ошибок
	«5»	«4»	«3»	«2»
Контрольный	1 негрубая орфографическая  или 1 негрубая пунктуационная ошибка.	2орф. - 2  пункт. или 1орф.- 3 пункт. или 0орф. – 4 пункт. *при  3  орф. ошибках,  если  среди   них есть однотипные.	4орф. - 4 пункт. или 3орф. -  5 пункт. или 0орф. - 7 пункт. *в 5 классе допуск.при 5 орф. и 4 пункт. *при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются  однотипные и негрубые ошибки.	7орф.- 7 пункт. или 6орф. - 8 пункт. или 5орф.- 9  пункт. или 8орф.- 6 пункт.
Словарный	0 ошибок	1-2 ошибки	3-4 ошибки	до 7 ошибок

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1)   в переносе слов;

2)   на правила, которые не включены в школьную программу;

3)   на еще не изученные правила;

4)   в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5)  в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1)   в исключениях из правил;

2)   в   написании   большой   буквы   в   составных   собственных наименованиях;

3)   в  случаях слитного и  раздельного написания  приставок в  наречиях,  образованных  от  существительных  с   предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4)   в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5)   в собственных именах нерусского происхождения;

6)   в  случаях,   когда   вместо  одного  знака   препинания   поставлен другой;

7)   в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая   следующая   подобная   ошибка   учитывается   самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания  на верное)   оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В  комплексной  контрольной  работе, состоящей  из  диктанта  и  дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,  грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного  задания.

Примечание.Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Критерии оценивания сочинений и изложений

Сочинения и  изложения - основные формы проверки умения правильно   и  последовательно  излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства  в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.     

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание   сочинения   и   изложения   оценивается   по   следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,  пунктуационных  и  грамматических.

оценка	Основные критерии оценки
	содержание и речь	грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание    излагается    последовательно. 4.  Работа    отличается    богатством    словаря, разнообразием используемых синтаксических кон­струкций, точностью словоупотребления. 5.  Достигнуто   стилевое   единство   и   вырази­тельность текста. В  целом  в  работе  допускается  1  недочет в содержании и 1—2 речевых недочета	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматиче­ская ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме   (имеются  незна­чительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном досто­верно, но имеются единичные факти­ческие неточности. 3. Имеются  незначительные  нару­шения   последовательности   в   изло­жении мыслей. 4. Лексический  и  грамматический строй речи достаточно разнообразен 5. Стиль работы отличается един­ством и   достаточной   выразитель­ностью.  В целом в  работе  допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографи­ческие    и    2 пунктуационные ошибки, или  1  орфографичес­кая и 3 пунктуационные ошиб­ки,    или    4    пунктуационные ошибки при отсутствии орфо­графических ошибок, а также 2   грамматические   ошибки
«3»	1. В работе допущены существен­ные отклонения от темы. 2. Работа   достоверна   в   главном, но в ней имеются отдельные факти­ческие неточности. 3. Допущены   отдельные   наруше­ния  последовательности  изложения. 4. Беден  словарь,   и  однообразны употребляемые синтаксические конст­рукции,    встречается    неправильное словоупотребление. 5. Стиль   работы    не   отличается единством, речь недостаточно выра­зительна. В целом  в работе допускается не более  4   недочетов  в  содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографи­ческие   и   4 пунктуационные ошибки,    или    3  орфографи­ческие  ошибки   и   5   пунктуа­ционных ошибок, или 7 пунк­туационных    при    отсутствии орфографических ошибок   (в 5 классе - 5  орфографиче­ских ошибок  и  4  пунктуа­ционные   ошибки),    а   также 4   грамматические   ошибки
«2»	1. Работа   не  соответствует   теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения   мыслей  во всех частях работы,  отсутствует    связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне  беден   словарь,   работа написана    короткими    однотипными предложениями   со  слабо  выраженной связью между ними, часты случаи   неправильного   словоупотребле­ния. 5. Нарушено  стилевое  единство текста. В целом в работе допущено 6 не­дочетов в содержании и до 7 рече­вых недочетов.	Допускаются: 7 орфографи­ческих и 7   пунктуационных ошибок,    или    6 орфографи­ческих и  8   пунктуационных ошибок,    или    5  орфографических  и  9    пунктуационных ошибок,    или    8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,   я  также 7 грамматических ошибок.

Примечания.

1.   При  оценке   сочинения   необходимо   учитывать   самостоятельность,   оригинальность замысла  ученического сочинения, уровень  его композиционного и речевого   оформления.   Наличие   оригинального   замысла,   его   хорошая   реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2.   Первая   оценка   (за   содержание   и   речь)   не   может   быть   положитель­ной,  если  не  раскрыта  тема  высказывания,  хотя  по  остальным  показателям оно написано удовлетворительно.

3.   На   оценку   сочинения   и   изложения   распространяются   положения   об однотипных  и  негрубых ошибках,  а  также  о  сделанных учеником   исправле­ниях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Критерии оценивания обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

 2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

 Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

 Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.  Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Критерии и показатели, используемые при оценивании учебного реферата

Критерии	Показатели
1.Новизна реферированного текста. Макс. - 20 баллов	- актуальность проблемы и темы; - новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового аспекта выбранной для анализа проблемы; - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.
2. Степень раскрытия сущности проблемы. Макс. - 30 баллов	- соответствие плана теме реферата; - соответствие содержания теме и плану реферата; - полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы; - обоснованность способов и методов работы с материалом; - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; - умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы.
3. Обоснованность выбора источников. Макс. - 20 баллов	- круг, полнота использования литературных источников по проблеме; - привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.).
4. Соблюдение требований к оформлению. Макс. - 15 баллов	- правильное оформление ссылок на используемую литературу; - грамотность и культура изложения; - владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы; - соблюдение требований к объему реферата; - культура оформления: выделение абзацев.
5. Грамотность. Макс. - 15 баллов	- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей; - отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых; - литературный стиль.

Оценивание реферата

Реферат оценивается по 100 - балльной шкале, баллы переводятся в оценки успеваемости следующим образом:

• 86 – 100 баллов – «отлично»;

• 70 – 75 баллов – «хорошо»;

• 50 – 69 баллов – «удовлетворительно;

• менее 50 баллов  – «неудовлетворительно».

Баллы учитываются в процессе текущей оценки знаний программного материала

Критерии  оценки за тест

«5»- верно выполнено  более 90% заданий;

«4»- верно выполнено  более 70- 89 % заданий;

«3»- верно выполнено  более 51- 69 % заданий;

«2»- верно выполнено  50% и менее.

Краткое описание документа:

Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии

-с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования по русскому языку (базовый уровень), утверждённогоприказом Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010 года № 1897;с изменениями, внесеннымиприказом Минобрнауки России от 29.12.2014 года №1644, приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 года № 1577;

-с Примерной программой по русскому языку для 5–9 классов,

-с авторской программойМ.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2016),