Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / «Обучение правилам орфографии на уроках русского языка в начальных классах посредством реализации проблемного обучения»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

«Обучение правилам орфографии на уроках русского языка в начальных классах посредством реализации проблемного обучения»

библиотека
материалов

Методы и формы работы над формированием орфографической зоркости в начальных классах


Часть 1.

Начало:


Начало обучения в школе - переломный момент в жизни ребенка,
характеризующийся сменой вида деятельности. На смену игре приходит учебная деятельность. Это новый и неизвестный вид деятельности, который может являться фактором повышенной тревожности ребенка, способствующим формированию заниженной самооценки.

Зачастую ребенку в школе отводится роль не "учащегося", а "обучаемого", т.е. пассивная роль "незнайки" и "нумейки", которого знающие и умеющие взрослые всему научат, только добросовестно выполняй все указания учителя. И неудивительно, что через некоторое время у части детей интерес пропадает. Они изнывают за парой. Невнятно бормочут у доски, пустыми глазами смотрят на учителя. Но как только прозвенит звонок с урока, такие дети преображаются. Здесь тебе и голос, и решительность, и смекалистость, и изобретательность. А секрет прост: ребенок из объекта деятельности превращается в субъекта, которому дана свобода творчества, изобретательности, выдумки. А ведь это именно то, без чего ребенок не может существовать, без чего не может в полной мере развиваться его личность, его индивидуальная мотивационно - потребностная сфера.

Мотивация правописания в начальном обучении определяется не только целями, но и интересом к самому процессу обучения. Трудность в том, что орфография своим содержанием мало привлекательна, трудна для детей. Зачастую в тех классах, где отмечаются трудности в правописании возникает нервозная обстановка, растерянность перед трудностями. Там уже не остается места ни для усвоения выразительной системы языка, ни для творческой деятельности учащегося. Это неизбежно сказывается на общем развитии и языковой культуре детей.

Для мотивации правописания важно, чтобы учащиеся поняли его систему, его целесообразность. Думаю, что логику орфографической системы, ее стержень, можно дать учащимся благодаря:

1. Коммуникативному подходу:

а) к обучению вообще (продуктивному взаимоотношению учителя и ученика);

б) к обучению языку как средству общения, что включает в себя:
- обучение средствам языка;

- обучение частноречевым умениям и навыкам;

- обучение умениям и навыкам в различных видах речевой деятельности (чтении, письме, говорении, аудировании);

- обучение умениям и навыкам на языке.

  1. Выбору метода с учетом педагогической ситуации.

Академик М.P .Львов, ссылаясь на работы Скаткина считает, что наиболее
приемлемыми являются:

а) догматический метод - моторное заучивание, без понимания;
б) репродуктивный (воспроизведение усвоенного);

в) объяснительно - иллюстративный (понимание - примеры);
г) продуктивный (применение полученных знаний);

д) частично - поисковый (моменты поиска);

е) проблемный;

ж) исследовательский.


Часть 2.


Хотелось бы поделиться опытом по формированию у младших школьников орфографической зоркости. Я давно и много работаю над этим: что помогает ребёнку включать в процесс запоминания зрительную память, материализовать орфографические понятия, развивать механическую и тактильную память. Орфографические понятия позволяют развивать наблюдательность, формируют умение анализировать, сравнивать и делать выводы.

В процессе работы я пришла к более сжатым опорам-карточкам орфограмм.

Они изготовлены из картона и цветной бумаги. Цвет кружочков знаком детям по периоду обучения грамоте. Эти карточки я начала вводить сразу с появлением орфограмм в “Прописи”.

Ученики быстро запоминают трудные понятия, включают их в словарный багаж. У них быстрее формируется алгоритм ответа при комментированном письме.

Значение карточек-орфограмм:




  1. Проверяемая безударная гласная



2.Непрперяемая безударная гласная




  1. Заглавная буква



  1. Ь – показатель мягкости







5. Сочетание жи-ши

Ча-ща

Чу-щу




  1. Сочетания ЧК-ЧН




7. Предлог



8. Ъ – разделительный знак













9. Парный согласный




10. Непроизносимый согласный















После постепенного знакомства с карточками можно вводить их в подбор, сопоставление в виде дидактических игр. Дети очень любят работать в разных вариантах, например:

- соедини мелом слово с карточкой

- найди лишнее слово или карточку

- подбери слова к карточкам

- найдите в тексте слова с этими орфограммами.


Так же может быть и опрос, и «тихий ответ» индивидуального задания.


Часть 3.

Еще один прием работы для формирования орфографических заданий дома, а на первых порах при совместной работе с родителями.

Это задание такого типа:

- на заданную тему подобрать слова на определенные правила, например, тема: «Животные», «А.С. Пушкин», «К. Чуковский», «Времена года» и т.д.


Часть 4.


Можно использовать и тематические таблицы, которые развивают у учащегося познавательный интерес, ответственность, усидчивость, умение использовать дополнительную литературу и различные словари.

На первых порах эта работа выполняется в классе на примере любого текста на уроке чтения. Далее дети выполняют это дома, внося в эту работу творчество.

Проведенные исследования доказывают, что разработанная мною система формирования правописной и речевой грамотности на уроках русского языка более адаптирована к психологическим особенностям учащегося данной возрастной группы.

Результаты позволяют предположить, что в среднем звене ученики смогут на более высоком качественном уровне решать проблемы, связанные с изучением русского языка и литературы.


























Список используемой литературы:


  1. Богоявленский Д.Н. «Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах». М. 2007.

  2. Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте». М. 2001.

  3. Львов М.Р. «Обучение орфографии в начальных классах», журнал «Начальная школа» №7, 1986.
























ТАБЛИЦА ОРФОГРАММЫ (Обезьяны)

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ «Ь» ЗНАК

БОЛЬШОЙ

ЗАПАХ

ВОДИТЬСЯ

УГОСТИТЬ

УГРОЖАЮЩИЙ

ДЕРЖАТЬ

СОХРАНЯТЬ

hello_html_m19dab8ba.jpg


АКРОБАТКА

ДРУГ

ЗАПАС

ЗООПАРК

ТРУД

ОБРАЗ

hello_html_m6d72e28c.jpgЛОВКОСТЬ

СТРЕЛЕЦ

СЕМЬЯ

ПОПРЫГУНЬЯ

ШАЛУНЬЯ

ЖИЛЬЕ

ОБЕЗЬЯНА

ОЖИВЛЕНИЕ

hello_html_45385d59.jpg

ЧК-ЧН

СЛОВАРНЫЕ СЛОВА

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,

ЖИ-ШИ

ШУТОЧНЫЙ

КРОШЕЧНЫЙ

МОЛОЧКО

ИГРУШЕЧКА

ПРИВЫЧКА

ОЧКИ

ОТЛИЧНО

hello_html_45dc5ef4.jpg


АГРЕССИВНЫЙ

АКРОБАТ

БАНАН

ВИТАМИН

ВНИМАНИЕ

ВОЖДЬ

ВОСПИТЫВАЮТ

hello_html_m30b40d52.jpg


ШИМПАНЗЕ

ВЫЖИТЬ

ЖИВОТНЫЕ

КРИЧАТ

КАЧАЮТ

ЧАДО

УЧУЯЛ

hello_html_2dbe863d.jpg


СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ГЛАГОЛ

ОБЕЗЬЯНА

БАНАН

ВОЖАК

ДЕТЕНЫШ

МАЛЫШИ

БАСНЯ

ДЕТИ

hello_html_m3ecdde32.jpg


ХРАБРЫЙ

ВКУСНЫЙ

СМЕЛЫЙ

ИНТЕРЕСНЫЙ

МАЛЕНЬКИЙ

КРАСИВЫЕ

ЛОВКИЕ

hello_html_md0966db.jpg



ЖИВЕТ

ЕСТЬ

ОХРАНЯЕТ

ШАЛЯТ

НРАВИТСЯ

ИГРАЮТ

ПРЫГАЮТ

hello_html_6d4ec406.jpg


ТЕМАТИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА (ОБЕЗЬЯНЫ)


Значение слова.

Истоки.

Обезьяна, млекопитающее отряда приматов. Живут семейными группами или стадами. Иерархическая система подчинения.

Однокоренные слова.

Обезьяна – обезьянка, обезьяний, обезьянник, обезьянничать, собезьянничать, обезьянство, обезьянничество, обезьянина.

Сочетаемость слов.

Широконосые обезьяны. Узконосые обезьяны.

Синонимы.

Обезьяна - кривляка, гримасник, обезьянничать.

Антонимы.

Нет

Пословицы и поговорки.

  1. Всякое дыхание хвалит господа.

  2. Божья тварь, богу работает.

  3. Вбою дракона с тигром, побеждает обезьяна.

Загадки.

Чьи ужимки без труда

Повторяет детвора.

Кто живет среди лиан,

Стая диких ... (обезьян)

Когда так говорят.

... Как обезьяна. (человек, склонный к подражанию другим, гримасник, кривляка).

Мартышкин труд. (бесполезная работа, напрасные старания ненужная работа).


Предложение и текст.

«Зеркало и Обезьяна» (басня И.Крылова)

«Обезьяна в горах» (басня Л.Толстого)

«Обезьяна и очки» (басня И. Крылова)


hello_html_m5dc92875.jpg






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Главным в обучении правописанию является орфографическое правило, его применение, то есть решение орфографической задачи. Умение обнаруживать орфограммы, именуемой орфографической зоркостью, выступает базовым орфографическим умением, первейшим этапом при обучении правописанию, залогом грамотного письма.

К наиболее активно используемым методам в процессе обучения относятся:

1. Метод стимулирования познавательной активности.

2. Частично-поисковый метод.

Выполнение упражнений и заданий поискового характера, например, корректировка и редактирование текста. Факт исправления неправильно построенного предложения подлежит аргументированию. Такие упражнения способствуют концентрации внимания учащихся.

Использование этих и методов обучения позволяет обучающим и обучаемым соблюдать этапность процесса обучения орфографической зоркости, осуществлять взаимодействие и сотрудничество.

Психические процессы, влияющие на формирование орфографической зоркости:

-                    активное зрительное и слуховое восприятие, включающее в себя целенаправленный анализ;

-                    логические операции сравнения, конкретизации, систематизации, классификации;

-                    зрительная память, включающая в себя запоминание и воспроизведение зрительных образов орфограмм;

-                    непроизвольное и произвольное внимание, обеспечивающее действие самоконтроля и самопроверки.

 

Возможные психологические причины неразвитости орфографической зоркости: низкий уровень развития произвольности внимания, несформированность приёмов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу), низкий уровень объёма и распределения внимания, низкий уровень развития кратковременной памяти.

Автор
Дата добавления 19.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров550
Номер материала 318814
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх