Окружающий мир. 2 класс. Адаптированная общеобразовательная программа для детей ОВЗ, вариант 6.3

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.3).

Программа ориентирована на контингент обучающихся с двигательными нарушениями средней и тяжелой степени выраженности и с легкой степенью интеллектуальной недостаточности, осложненными нейросенсорными нарушениями, а также имеющих недоразвитие речи, осложненное изартрическими нарушения и моторной алалией. У детей с умственной отсталостью нарушения психических функций чаще носят тотальный характер. На первый план выступает недостаточность высших форм познавательной деятельности — абстрактно-логического мышления и высших, прежде всего гностических, функций. При сниженном интеллекте особенности развития личности характеризуются низким познавательным интересом, недостаточной критичностью.  Отмечается безразличие, слабость волевых усилий и мотивации. 

Особые образовательные потребности у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса, находят своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:

– требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в Программе, адресованной нормально развивающимся сверстникам;

– необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения;

– индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально развивающегося ребёнка;

– следует обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;

– необходимо максимальное расширение образовательного пространства – выход за пределы образовательного учреждения.

Одной из важнейших составляющих комплексного развития личности ребенка с НОДА с умственной отсталостью является более раннее восприятие им законов окружающего мира природы и способах их правильного применения, переноса этих знаний в практическую повседневную деятельность.

Парадигма современного образовательного учреждения как развивающейся системы уже на начальном уровне образования предполагает уделять большое внимание формированию природоведческих знаний, соответствующих современному уровню представлений о природе. Усвоение детьми систематических и последовательных знаний об окружающем мире природы, ее объектах и явлениях становится обязательным компонентом образования и воспитания детей, так как заложенные на их основе первичные представления о среде обитания человека позволят в дальнейшем формировать правильное и гуманное мировоззрение, создадут необходимые условия для успешного усвоения всего цикла природоведческих дисциплин.

Курс «Окружающий мир» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у обучающихся начальных классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.

При отборе материалов для примерной рабочей программы «Окружающий мир» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

–восприятия объектов различными анализаторами (полисенсорность восприятия);

– практического взаимодействия обучающихся с интеллектуальными нарушениями с предметами познания, по возможности в натуральном виде в естественных условиях;

– накопления представлений об объектах и явлениях окружающей среды через взаимодействие с различными носителями информации;

– закрепления представлений в различных формах и видах деятельности;

– постепенного усложнения содержания, преемственности изучаемых тем.

С одной стороны, содержание примерной рабочей программы курса «Окружающий мир» базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и дает учителю возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

С другой стороны, курс «Окружающий мир» должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых предметов, как «Природоведение», «Естествознание» и «География», создать преемственную систему знаний.

Цели образовательно-коррекционной работы

Курс «Окружающий мир» решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:

-       обогащает и уточняет активный и пассивный словарь;

-            уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дает новые знания об основных ее элементах;

-            на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира условиям внешней среды;

-            вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

-            формирует первоначальные знания обучающихся о природе своего края;

-            конкретизирует понятийный аппарат, развивает аналитико-синтетическую деятельность обучающихся на основе предоставляемого материала;

-            вырабатывает умения делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи;

-            развивает зрительное восприятие и процесс узнавания объектов и явлений природы;

-            в практической деятельности развивает пространственные представления о местоположении объектов живой и неживой природы, умение ориентироваться в пространстве (класса, школы, двора и др. объекта);

-            корригирует нарушения эмоционально – волевой личностной сферы обучающегося;

-            формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.

Планируемые результаты  освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Личностные и предметные результаты

Для обучающихся с НОДА с умственной отсталостью очень важно, чтобы все обучение носило практический характер. Поэтому помимо предметных результатов освоения программы в курсе «Окружающий мир» реализуется формирование личностных умениями. Для детей с интеллектуальными нарушениями эти действия носят характер жизненных компетенций. В курсе «Окружающий мир» представлены многообразные задания, иллюстративный и текстовый материал на развитие следующих личностных умений:

- осознание себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;

- адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах в организации обучения;

- способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при взаимодействии в совместной деятельности;

- владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной жизни;

- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);

- осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через содержание курса «Окружающий мир»;

- осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- овладение самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.

Для решения задачи социальной адаптации важнейшим является развитие коммуникативной функции речи, формирование культуры и стиля речи с тем, чтобы развивать у обучающихся с интеллектуальными нарушениями умение общаться и использовать полученные знания в различных социальных ситуациях в жизни. Умение задать вопрос, понять вопрос, ответить на вопрос помогает установить конструктивное общение, например, в поликлинике, аптеке, магазине и т.д.

Работа над развитием регулирующей функции речи проводится также через специально организованную на уроке работу по освоению общеучебных  навыков, таких как: выслушивание инструкции или установки на деятельность в ходе урока, планирование работы, отчет о работе и  т. д.

Таким образом, процесс изучения курса «Окружающий мир» должен быть направлен на овладение следующими коммуникативными навыками:

-       умением всту­пать в контакт и работать в группах;

-       умением использовать принятые ритуалы со­ци­аль­ного взаимодействия с одноклассниками, сверстниками, учителями;

-       умение обращаться за по­мо­щью и при­нимать помощь;

-       умение слушать и понимать инструкцию к учебному за­да­нию в разных видах деятельности и быту;

-       сотрудничать с взрослыми и све­рстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, со­переживать, кон­с­т­ру­к­ти­в­но взаимодействовать с людьми;

-       договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

В рамках изучения курса «Окружающий мир» развиваются следующие регулятивные учебные действия:

-       входить и выходить из школьного здания, учебного помещения по условному сигналу (школьный звонок, разрешение учителя);

-       самостоятельно ориентироваться в пространстве школьного двора, здания, класса (зала, учебного помещения, столовой);

-       организовывать свою деятельность вне учебного занятия с помощью учителя (на перемене, в свободное время, в ожидании выполнения задания другими обучающимися);

-       использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) в учебное время;

-       самостоятельно работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;

-       корректировать свои действия по выполнению задания в соответствии с инструкцией (под руководством учителя);

-       принимать цели и инструкции, произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

В процессе овладения различными знаниями о живой и неживой природе в рамках предмета «Окружающий мир» обучающиеся с интеллектуальными нарушениями научаются следующим познавательным учебным действиям:

-       выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов, явлений окружающей действительности,

-       характеризовать предметы и явления по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу);

-       находить задания, предложения, тексты в учебнике или другом предлагаемом материале;

-       использовать условные знаки, символические средства с помощью учителя;

-       работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях);

-       называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

-       знать и употреблять названия и свойства изученных предметов и явлений, их частей;

-       знать и применять обобщающие понятия изученных групп предметов и свойств.

Предметные результаты изучения курса «Окружающий мир» могут быть минимальными и достаточными.

Минимальным уровнем является формирование следующих умений:

-       правильно и точно называть изученные объекты, яв­ления, их признаки;

-       различать объекты живой и неживой природы;

-       выделять части растений; узнавать в природе и на ри­сунках деревья, кусты, травы;

-       называть наиболее распространённых диких и домаш­них животных своей местности;

-       называть и показывать органы чувств человека, объ­яснять их назначение;

-       соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы;

Достаточный уровень не является обязательным для всех обучающихся с интеллектуальными нарушениями и содержит следующие умения и навыки:

-  овладение представлениями о взаимосвязях между изученными объектами и явлениями природы;

-  узнавание и называние объектов живой и неживой природы в естественных условиях;

-  отнесение изученных объектов природы к определенным группам по существенным признакам;

-  знание правил гигиены органов чувств, безопасного поведения в соответствии со своими знаниями.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Второй год обучения продолжает работу, начатую в первом классе. Основными задачами, которые необходимо
решить в этот период, будут следующие:

•        развитие представлений о взаимосвязи живой и неживой природы;

•        закрепление представлений о Солнце как источнике света и тепла на Земле, его значении в жизни живой
природы, смене времен года;

•        изучение воды и ее свойств, формирование представлений о роли и участии воды в жизни живой природы;

•        воспитание в детях интереса и бережного отношения к природе.

Порядок изучения тем, а также время, отведенное для изучения каждой из них,
могут быть изменены учителем с учетом возможностей и уровнем подготовленности обучающихся.

Сезонные изменения в природе

            Смена времён года. Сутки. Части состояния суток. Долгота дня летом. Долгота дня зимой.

Времена года. Осень.

Экскурсия в природу. Осень рисунок по наблюдениям. Явления и состояния неживой природы: похолодание, дождь.  Наблюдение за растениями: тополь, дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание трав. Экскурсия. Работа в саду и огороде осенью. Животные осенью. Занятия людей зимой.  Обобщающий урок по теме «Осень».

Времена года. Зима.

Сезонные изменения зимой. Растения зимой. Животные зимой. Занятия людей зимой.

Неживая природа.

Вода. Простейшие свойства воды. Вода горячая и холодная. Практическая работа «Наблюдение за изменением температуры воды». Первичные представления о температуре, термометре. Вода в природе: дождь, снег, лёд. Вода в природе: река, озеро (пруд), болото. Состояние воды зимой. Экскурсия на водоём (болото). Рисунок «Зима» по наблюдениям на экскурсии. Значение воды.

Живая природа. Растения.

Комнатные растения. Названия и отличительные признаки. Условия для жизни растений. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция, кактус. Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка, традесканция. Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи, их признаки. Овощи в питании человека. Сад. Фрукты, их признаки. Фрукты в питании человека.

Времена года. Весна.

Явления природы весной. Появление трав, цветов: одуванчик, ландыш. Экскурсия. Растения весной.

Животные весной. Занятия людей весной.

Животные.

Домашние животные. Дикие животные. Сравнение домашних и диких животных: кошка - рысь, собака - волк. Необходимые условия для жизни домашних животных. Отношение человека к животным. Рыбы. Внешний вид. Рыбы. Среда обитания. Образ жизни. Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.

Человек.

Гигиена тела человека, закаливание. Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник. Значение овощей и фруктов для правильного питания. Пища человека. Правильное питание. Режим питания.

Питание и личная гигиена человека. Профилактика пищевых отравлений.

Времена года. Лето.

Явления природы летом.

Растения и животные летом.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1	Сезонные изменения в природе	25
2	Неживая природа	9
3	Живая природа	26
4	Человек	8
	Итого	68

В соответствии с приказом директора школы от 02.09.2019г. №909 "Об организации индивидуального обучения на дому» учащаяся Алия Г. обучается по Адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с НОДА, УО лёгкой, ТНР-ФГОС ОВЗ НОО, вариант 6.3) со 02.09.2019 года по 31.05.2020 года.

  По учебному плану на изучение предмета «Окружающий мир» выделено 2 час в неделю (34 учебных недели), 68 часов в год). Приложение 1 к приказу СОШ №1 г.Белоярский №909 от 02.09.2019 «Индивидуальный учебный план»

Календарно – тематическое планирование (Окружающий мир)

Матвеева Н. Б., Ярочкина И. А., Попова М. А., Куртова Т. О. Мир природы и человека. 2 класс, учебник в 2 ч

Матвеева Н. Б., Попова М. А., Куртова Т. О. Рабочая тетрадь «Живой мир» 2 класс

№п/п	Дата	Корр.	Тема урока
Сезонные изменения в природе (25 ч)
1			Влияние Солнца на смену времен года
2			Сутки
3			Долгота дня летом
4			Долгота дня зимой
5			Занятия семьи в течение суток
6			Телефоны экстренных служб. Звонок по телефону
7			Осень
8			Растения осенью
9			Животные осенью
10			Занятия людей осенью
11			Правила поведения при переходе улицы
12			Зима
13			Растения зимой
14			Животные зимой
15			Занятия людей зимой
16			Правила поведения зимой
17			Весна
18			Растения весной
19			Животные весной
20			Занятия людей весной
21			Лето
22			Растения летом
23			Животные летом
24			Занятия людей летом
25			Профилактика укусов насекомых
Неживая природа (9 ч)
26			Вода
27			Вода горячая и холодная
28			Температура воды
29			Температура воды
30			Вода в природе
31			Вода в природе
32			Значение воды
33			Значение воды
34			Правила обращения с горячей водой (в кране, чайнике)
Живая природа (26 ч)
Растения (16 ч)
35			Части растений
36			Части растений
37			Жизнь растений
38			Жизнь растений
39			Растения влаголюбивые и засухоустойчивые
40			Светолюбивые и тенелюбивые растения
41			Комнатные растения
42			Уход за комнатными растениями
43			Овощи
44			Огород
45			Овощи в питании человека
46			Сад
47			Фрукты
48			Фрукты в питании человека
49			Уход за растениями сада и огорода
50			Правила безопасного использования садового инструмента
Животные (10 ч)
51			Дикие и домашние животные
52			Дикие и домашние животные
53			Кошка и рысь
54			Породы кошек
55			Собака и волк
56			Собака и волк
57			Породы собак
58			Правила поведения при контакте с домашними животными
59			Рыбы
60			Рыбы
Человек (8 ч)
61			Гигиена тела человека
62			Гигиена тела человека
63			Органы пищеварения
64			Питание человека
65			Питание человека
66			Правила питания
67			Правила питания
68			Профилактика отравлений

Краткое описание документа:

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.3).