Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации
взаимодействия
на уроке
|
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной
деятельности
|
Эмоциональная, психологическая мотивационная
подготовка учащихся
к усвоению учебного
материала
|
– Сегодня на уроке мы перенесемся с вами в прошлое,
в XII век, в Киево-Печерский монастырь, где в тихой келье при свете лампады
(небольшой сосуд с фитилем, наполненный маслом и зажигаемый перед иконами)
неустанно пишет свой труд монах (человек, который уходил от людской суеты и
давал обещание посвятить свою жизнь молитвам) Нестор, образованнейший человек
своего времени. Скрипит гусиное перо в руке старца, выводя заглавие книги.
На доске записан текст, учитель читает:
«Се повести временных лет, откуда есть пошла Русская
земля, кто в Киеве начал первое княжити, и откуда Русская земля стала есть».
– Летописец Нестор сообщает в «Повести временных
лет» о славянских племенах, их происхождении, об образовании первых
славянских княжеств, о нашествии кочевников. Нестор помещал в летопись
народные предания и легенды
|
Слушают учителя, принимают участие
в диалоге
с учителем.
демонстрируют
готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Коммуникативные: высказывают
свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.
Личностные: понимают значение
знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому
предмету, понимают его важность
|
Устные ответы,
организация рабочего места
|
II. Актуализация опорных
знаний
|
Закрепление изученного материала: фронтальный опрос
|
– Какой раздел окружающего мира мы с вами изучаем? (историю: как жили наши предки.)
– Что изучает наука история? (жизнь наших предков.)
– какие
пять эпох в истории выделяют ученые?
– Какая из них самая длинная?
– Какая самая короткая?
– Новейшая история – это какое время? (почему её называют «жестоким
временем», «мудрым временем»?)
|
Отвечают
на вопросы учителя
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные:
осуществляют логические действия: анализ, синтез,
сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель; осуществляют поиск
и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов
решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний;
осознанно и произвольно строят речевое высказывание.
|
Устные ответы
|
III. Изучение
нового материала
|
Целеполагание.
|
– Мы продолжаем путешествие по дороге истории.
путь наш лежит по страницам
истории нашего Отечества.
– Эпиграфом нашего сегодняшнего урока будет
стихотворение Н. Кончаловской из произведения «Наша древняя столица»:
Слава нашей стороне!
Слава нашей старине!
И про эту старину
Я рассказывать начну,
Чтобы дети знать могли
О делах родной земли…
Времена теперь другие,
|
Как и мысли и дела.
Далеко ушла Россия
От страны, какой была…
Умный, сильный наш народ
Далеко глядит вперёд,
А преданья старины
Забывать мы не должны.
|
– Историки считают, что государство у наших предков
появилось в IX веке. А как они жили до этого времени? Где жили? Чем
занимались? Во что верили? На эти вопросы нам предстоит ответить сегодня на
уроке.
|
Внимательно слушают.
|
Фронтальная, индивидуальна
|
Устные ответы,
записи
в тетради
|
|
Рассказ учителя.
Работа
по учебнику.
|
– Найдите на карте нашей страны восточно-европейскую равнину. Что означает слово «равнина»? что о поверхности равнины говорят
цвета на карте? (встречаются
возвышенности.) Мы знаем, что Восточно-Европейская равнина умеренного
климатического пояса, и только ее северная часть заходит в холодный пояс.
Здесь берут начало такие крупные реки, как Днепр, Волга, Дон.
– Именно эти территории начали заселять в VI веке
восточные славяне, от которых произошли русские, украинцы, белорусы.
Заселение шло по берегам реки Днепр и его притокам.
– Прочитайте в учебнике (с. 34–35) отрывок из
«Повести временных лет», в котором говорится о расселении славянских племен.
– Подчеркните названия племен в тексте. Рассмотрите
карту расселения славян.
– Найдите и прочитайте на карте названия славянских
племен, которые вы встречали в летописи.
– Попробуйте прочитать незнакомые вам названия
других славянских племен.
– Обратите внимание на то, как появились названия
некоторых славянских племен:
Ильменские славяне – жители у озера Ильмень. Вятичи
– основатель рода Вятко. поляне
– жители полей. древляне – жили
среди «дерев». дреговичи –
догадайтесь, если слово «дрягва» означает «болото».
|
Читают, отвечают на вопросы учителя.
Выполняют
записи в тетради.
Показывают
на карте.
|
|
Регулятивные:
ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные
ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с достаточной полнотой и
точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные
мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции;
|
|
|
Работа
по карте.
|
– Значит, они жили у… (болот).
– Так кто же они такие, славяне?
– Слово «славяне» означает «люди, живущие у воды».
– Попробуем найти ответ на этот вопрос в документе,
письменном источнике древних византийских путешественников. Прочтите этот
текст.
– Так какие же были наши предки? Опишите их внешний
вид.
– А какие они были по характеру?
– Если они были радушными, гостеприимными, то могли
ли они постоять за себя и близких?
– Славяне заселяли обширные земли по живописным
берегам рек. Места были водные, охотничьи, медовые. Огромные луга
гарантировали обильный корм скоту. Но не только это привлекло первых
поселенцев. Время тогда было беспокойное: очень много воевали. Поэтому
славяне селились в труднодоступных местах, окруженных крутыми склонами,
глубокими оврагами, водой, густым лесом и непроходимыми болотами. На крутых
пригорках создавались укрепленные поселения. Жили славяне родами и племенами.
– Что такое род? Что такое племя?
– Выжить в суровых природных условиях, защититься от
врагов легче сообща. Поэтому семьи объединялись в рода, а те в свою очередь в
племена.
|
|
|
обоснования своего суждения; достигают
договорённости и согласования общего решения; осуществляют постановку
вопросов; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных
задач; умеют слушать собеседника и вести диалог, излагают и аргументируют
свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Личностные: оценивают
усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения;
|
|
|
|
– Как вы думаете, живя у воды, чем могли заниматься
славяне?
– Ловили рыбу.
– Чем еще могли заниматься предки русских,
белорусов, украинцев?
|
|
|
предметного курса; испытывают чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю
|
|
IV.
Физкультминутка
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа
по учебнику.
Рассказ учителя
|
– Прочитайте текст в учебнике (с. 36–37).
– Объясните значения слов «собирательство», «борт-
ничество», используя иллюстрации. (бортничество –
сбор меда и воска диких пчел.)
– Еще раз назовите занятия славян, с которыми вы
познакомились.
– узнаем,
как жили наши предки – древние славяне
|
Читают текст, выясняют занятия славян.
Внимательно слушают
|
|
России; осознают свою национальную принадлежность;
имеют целостный социально ориентированный взгляд на мир
в его органичном единстве
|
|
V. Самостоятельная работа
с само-
проверкой по эталону
(образцу)
|
Тестирование.
|
– проверим,
как вы внимательно слушали и запомнили факты из жизни славян. Подчеркните
правильный ответ.
1. Славяне жили:
а) в пустыне;
б) по берегам рек и озёр, в лесу и лесостепной зоне;
в) в горах.
2. Что такое бортничество?
а) изготовление бочек из дерева;
б) выдалбливание лодок;
в) собирание мёда диких пчёл.
|
выполняют
задания теста.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: осуществляют
логические действия, поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее
эффективных способов решения задач, планирование; структурирование знаний.
|
Устные ответы,
выполненные
задания
|
|
Задания из электронного
приложения к учебнику
|
3. Какие орудия использовали наши предки
во время охоты?
а) Ружьё; б) лук со стрелами; в) саблю.
4. Как называлось жилище древних славян?
а) землянка; б) чум;
в) пещера.
5. Древние славяне были:
а) язычниками; б)
христианами; в) мусульманами.
– Проверьте тест самостоятельно.
Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения
учащимися работы помогает им, дает рекомендации
|
Осуществляют самопроверку.
Выполняют
задания
|
|
Регулятивные: осуществляют
волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; контролируют учебные действия
Коммуникативные:
умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности работы
|
|
VI. Итоги
урока.
Рефлексия
|
Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок
|
– Над какой темой работали?
– Что интересного вы узнали из жизни своих предков?
– Какая информация показалась для вас наиболее
значимой?
– Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?
|
читают вывод в
учебнике (с. 39).
Отвечают
на вопросы учителя
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Регулятивные:
осуществляют контроль
и оценку процесса
и результатов деятельности.
Личностные: понимают
причины успеха / неуспеха в учебной деятельности
|
Устные ответы
|
VII. Домашнее
задание
|
Комментарий учителя
|
1. Сделать рисунки к изученному периоду родной
истории.
2. Подготовить сообщение о первых русских князьях,
русских богатырях.
3. Рассказать о русской одежде
|
Задают уточняющие вопросы
|
фронтальная
|
Регулятивные:
осуществляют поиск средств достижения поставленных задач
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.