Олимпиада по СБО, как средство позволяющее учащимся с ОВЗ в младших классах овладевать навыками социализации.

Статья (из опыта работы)

Олимпиада по СБО (участие в отборочных турах), как средство позволяющее учащимся с ОВЗ в младших классах  овладевать навыками социализации.

      Участие детей в подготовке к Олимпиаде по СБО – это система коррекционной учебно-воспитательной работы, которая  представляет собой целостный комплекс психолого-педагогических мероприятий, направленных на всестороннее развитие психических и физических возможностей каждого нетипичного ребенка, его социализацию, а также, максимальную коррекцию и компенсацию нарушений его развития.

ФОРМЫ РАБОТЫ

    Внеурочная  деятельность – подготовка и участие в праздниках; классные часы; трудовая деятельность; выполнение поручений; экскурсии в ближайший социум; агитбригады; соревнования.

    Учебная деятельность –дидактические, сюжетно-ролевые игры; групповое чтение, обсуждение прочитанного; рисование; работа с пословицами; дифференцированная работа в группах; практические работы; проектная деятельность.

Направления внеурочной деятельности:

1.     Формирование сотрудничества ребенка с взрослым и формирование

способов усвоения социокультурного опыта.

2.      Физическое воспитание и развитие детей.

3.      Формирование ментальных процессов (умственное воспитание):

а) улучшение и развитие сенсорной сферы детей с умственной отсталостью;

б) уточнение, расширение объема представлений об окружающем;

в) формирование навыков умственной деятельности, развитие речи.   

     4.   Формирование игровой деятельности детей с умственной отсталостью.

     5.   Трудовое воспитание и обучение детей с ОВЗ:

а) занятия ручным трудом;

б) воспитание навыков самообслуживания;

в) воспитание уважения к труду взрослых.

     6.   Нравственное воспитание детей.

     7.   Эстетическое воспитание детей.

·        Создавая условия для формирования представлений о школьных правилах были запланированы классные часы:

«Я – ученик», «Давайте познакомимся», «Права обязанности школьников», «Как вести себя в школе», «Наш класс на перемене».

·        Для стимулирования внутригруппового общения: 

с /р игра «Я и мы», соц. игра «Найти пару».

·        Для формирования гигиенических навыков и культуры поведения:

Классный час «Шли на угощение, а тут ещё и общение», Трудовой час «Чтобы класс спасти от пыли», игра «Мы принимаем гостей», кл. час «Если хочешь быть здоров».

·        Для развития межличностного общения в коллективе класса:

 игра «Закончи предложение», час общения «Добрые слова о моей игрушке», групповое пение «Улыбка», «Дружба».

·        Для развития коммуникативных способностей:

 ролевые игры «Знакомство», «Приветствие», «разговор по телефону»; речевые игры «Учимся благодарить», «Поздравление».

·        Для того, чтобы научить решать возникающие проблемы мирным способом:

классный час «Мы дружные ребята»; обсуждение мультфильмов «Приключение кота Леопольда», «Зима в Простоквашино».

·        Для того, чтобы научить анализировать свои поступки и поступки других людей (сверстников, родителей и других взрослых):

упражнения «Догадайся о выборе»; разбор жизненных ситуаций

«Я на улице», «Общественный транспорт».

·        Для развития положительной самооценки, самоорганизованности:

игра «Самореклама», составление автопортрета «Это – я».

·        Для развития воли и терпения в выполнении дела от начала до конца:

классный час «Мои «хочу» и мои «надо», игра «Да и нет, не говори», групповое чтение К.Ушинский «Кончил дело – гуляй смело».

Ориентация  в социуме

Экскурсия по школе (кабинет директора, столовая, мед.кабинет, библиотека, гардероб, школьные мастерские).

-Клубный час: «Где живу Я».

-Классный час: «Кто о нас заботится» (С последующей экскурсией по школе — столовая, вахта, пожарный щит, пожарный выход, пожарные лестницы в школе).

Гигиена питания

-Классный час: «Что мы любим есть?»

-Клубный час: «Правильное питание - здоровое питание»

-Внеклассное мероприятие: «Если хочешь быть здоров…»

 (Игровая программа).

-Клубный час: «Всё про витамины» (Игровая программа).

Личная гигиена

-Классный час: «Надо, надо умываться…»

-Клубный час: «Правила ухода за телом» (Беседа-практикум).

-Урок-практикум: «Чистота- залог здоровья» - генеральная уборка в классе.

Работа по социальному развитию

в учебной деятельности.

      На уроках окружающего мира; гигиены и самообслуживания акцентируется внимание на расширение у детей представлений о природе, нормах жизни – идет формирование знаний об объектах и явлениях окружающего мира и связях между ними; на ознакомление с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека: в быту, на производстве, на улице, в транспорте, на лоне природы, в магазине и других местах – идет обучение мерам безопасности при взаимодействии с окружающим миром.

     Эта работа ведется через дидактические игры, занимательные упражнения, рассказы, беседы, наблюдения, опыты, экскурсии, пословицы.

     Воспитанность человека характеризуется различными социальными качествами, отражающими разнообразные отношения личности к окружающему миру и к самому себе.

     Задача – чтобы любая личность отвечала основным критериям, принятым в обществе. Для этого надо установить самые важные общественно-значимые качества, которые можно считать обязательными для граждан нашей страны.  

     Такие качества могут служить уровнем социального развития школьника, характеризовать меру его готовности к жизни в обществе:

·        Товарищество.

·        Уважение к старшим.

·        Доброта.

·        Честность.

·        Трудолюбие.

·        Бережливость.

·        Дисциплинированность, соблюдение порядка.

·        Любознательность.

·        Любовь к прекрасному.

·        Стремление быть сильным, ловким.

Подготовки к Олимпиаде по СБО поможет ребенку  приобрести:

·        Культурно-гигиенические навыки.

·        Навыки самостоятельности, предотвращения иждивенчества  в посильных для него заданиях по самообслуживанию.

·        Четкие представления о нормах и правилах, существующих в обществе.

·        Умения чувствовать и понимать других людей.

·        Произойдет приобщение к общественным ценностям: добру, красоте, здоровью, счастью как условию духовно-нравственного развития человека.

·        Увидит ценность каждого и всего живущего и растущего на Земле.

Работа с родителями при подготовке учащихся к Олимпиаде по СБО

    Поскольку сущность социализации детей с ОВЗ состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит. Придя в школу, в первый класс, ребёнок попадает в детский коллектив.

    Роль детского коллектива для формирования активной жизненной позиции учеников с различными по степени выраженности и сложности дефектами умственного развития, очень значима.

    Рекомендуется создавать положительный микроклимат в группе, который позволит включить всех обучающихся в деятельность коллектива, с учетом их особенностей и наклонностей.

   С первых дней пребывания ребёнка в школе, важна подготовка его к самостоятельной жизни.

   Первоклассники наравне со всеми учащимися школы включаются в подготовку к Олимпиаде по СБО.

    Для успешного прохождения отборочных туров необходима помощь родителей, а именно: работа по конкретизации и уточнению жизненных планов каждого ученика (беседы с родителями на предмет того, кем они хотят видеть своих детей в будущем, адекватное представление,  с учётом психо- физиологических особенностей и степени дефекта умственной отсталости) , приучение детей к самообслуживанию и обслуживающему труду, формирование коммуникативных навыков.

   Работу по созданию условий, позволяющих учащимся овладевать навыками социализации я рекомендую начать с изучения семей – это позволит ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.   

                                                                                 (Приложение – АНКЕТА)

Составление социального паспорта:

Семья:

полная – 2 семьи;

неполная – 3 семьи;

с одним ребенком – 2 семьи;

с двумя– 3 семьи;

многодетные –

родители-инвалиды –

дети-инвалиды – 5 человек;

опекаемые дети – 1 человек

благополучные – 2 семьи

формально-благополучные – 3 семьи

Состав семьи:

межпоколенные (родители, дети, родители родителей) –

двухпоколенные (родители, дети) – 5 семей.

Можно использовать различные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседы, анкетирование, рисунки детей.

При проведении анкетирования «Самоанализ социальных факторов жизни семьи» выяснила, что доход семьи:

денег в основном хватает – 2 семьи

живем от зарплаты до зарплаты – 3 семьи

Педагогический стиль:

разумная требовательность к детям, атмосфера доверия и поддержки друг друга – 3 семьи

родительская любовь сопровождается сильной опекой– 2 семьи

Уровень эмоциональной поддержки:

атмосфера взаимной поддержки, доброжелательства, любви – 3 семьи

здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски: без ссор и без большой привязанности, «жизнь по привычке» - 2 семьи

Педагогическая культура:

читают педагогическую литературу, используют рекомендации учителя, воспитателя, слушают передачи по радио, телевидению – 17%

используют жизненный опыт – 83%

Проблемы в воспитании:

непослушание, раздражительность, плаксивость – 73%

не испытывают проблем –  27%

     При проведении анкетирования «Стили и методы воспитания в семье», выяснилось, что 63% родителей считают, что необходимо воспитывать собственного ребенка по своему образу и подобию, хотя отмечают, что ребенок должен многое постигать на собственном опыте, методом проб и ошибок; и только 37% создают все возможные условия для того, чтобы ребенок с ОВЗ мог научиться развивать собственную инициативу, способность к анализу событий, учат не только осознавать свои ошибки, но и создают условия для их самостоятельного исправления.

     Проведение такой диагностики выявило особенности семейного воспитания и позволило наметить план работы с родителями, используя индивидуальные формы: беседы, консультации; групповые: родительские собрания, заседания круглого стола. Упор делался на психолого-педагогическое просвещение родителей.

      Изучив психо- физиологические  особенности  учащихся данного класса, подготовка к Олимпиаде по СБО должна быть направлена на формирование личностных качеств, а именно: уметь организовать свою работу и себя, проявлять инициативу и самостоятельность,  преодолевать трудности.

      Первый вопрос, который решается – это становление социальной позиции ребенка и вытекающая отсюда задача: формирование у учащихся  с ОВЗ умения ориентироваться в социальной среде, что  является одной из важнейших задач Олимпиады по СБО.