ОНЗ (открытие новых знаний) Изменение имён существительных по числам.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О. учителя  Жданова Надежда Николаевна

Предмет   Русский язык

Класс   2

Тип урока   ОНЗ (открытие новых знаний)

Раздел программы	Части речи. Имя существительное
Тема	Изменение имён существительных по числам.
Цель урока	Создать условия для знакомства с понятием изменения имён существительных по числам,  формировать умения определять число имён существительных, создать условия для формирования навыка правильного употребления в речи неизменяемых по числам имён существительных.
Задачи	Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов: - определять число имён существительных; - изменять имена существительные по числам; - употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа.
Основные термины	Единственное число имени существительного Множественное число имени существительного
Учебно-методическое обеспечение	·         Учебник «Русский язык. 2 класс» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. ·         Технологическая карта урока. ·         Картинка звезды. ·          Рабочая тетрадь, пенал. ·         Распечатка с заданием для работы в паре. ·         Компьютер, экран, презентация  PowerPoint,  МасВooк.

Планируемые результаты

Предметные	·        Определять число имен существительных ·        Употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа.
Метапредметные	Познавательные: ·         Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. ·         На основе анализа объектов делать выводы. ·         Обобщать и классифицировать по признакам.  Регулятивные: ·         Прогнозировать предстоящую работу, определять цель деятельности на уроке (составлять план). ·         Учиться работать по предложенному учителем плану. ·         Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. ·         Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. ·         Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. ·         Самостоятельно организовывать своё рабочее место.  Коммуникативные: ·         Развивать умение слушать и понимать других. ·         Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.
Личностные	·         Осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи. ·         Проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу. Мотивация к творческому труду, к работе на результат. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Организация начала урока. Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.	- Поприветствуем наших гостей.                 Коррекция настроения - Мне хочется, чтобы у каждого из вас было хорошее настроение. А помогут его создать ваши ладошки и улыбка. Приготовьте свои ладошки и коснитесь ладошек соседа, улыбнитесь друг другу и передайте своё хорошее настроение. - Проверьте в тетрадях запись числа и классной работы. Слайд 1. Мотивация к деятельности - К нам на урок прилетел герой компьютерной игры Кузя. Слайд 2. - Он прилетел с большой планеты, в его игре поселился вирус, который заблокировал Кузю, он не может вернуться домой. Поможем Кузе вернуться домой? Необходимо пройти все этапы игры и постараться выполнить задания без ошибок.	Приветствие гостей. Проявление интереса. Эмоциональный настрой на урок. Проверка записи. - Поможем.	Регулятивные: контроль. Личностные: самоопределение к деятельности.  Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II. Знакомство с планом урока.	- Познакомимся с планом работы на уроке.	Знакомство с планом работы.	Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других. Личностные: осмысление необходимости сотрудничества с учителем; проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу.
III. Минутка чистописания.	- Начнём с минутки чистописания, она помогает вырабатывать красивый правильный почерк. Кто очень постарается, сможет пройти все уровни игры быстро и без ошибок. - Отгадайте, написание какой буквы мы будем повторять: «Эта буква обозначает первый звук в имени нашего героя». - Заглавную или строчную букву будем повторять?  Слайд 4. (Анимированный плакат с буквой.) - Обратите внимание на место пересечения петли в верхней границе рабочей строки. Прописываем букву в воздухе вместе с волшебным карандашом.	- Буква «к». - Заглавную букву «К», Кузя – имя собственное. Письмо в воздухе.	Коммуникативные:  слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания. Познавательные:  выделять существенную информацию; способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета. Регулятивные: дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.  Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание.
IV. Словарно – орфографическая работа.	- Проверим ваши знания словаря.  Слайд 5. Кузя взял с собой друзей. Кто знает названия этих птиц? - Запишите эти слова, поставьте ударение, подчеркните буквы для запоминания (безударные гласные). - Проверьте по образцу. - Какой частью речи являются записанные слова?	- Сорока, ворона, снегирь. Запись словарных слов. Проверка по образцу. - Именем существительным.	Познавательные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися; осуществление контроля и проверки результатов своей деятельности. Личностные:  развитие учебно-познавательной мотивации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
V.  Актуализация  знаний. Цель: Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.	- На прошлых уроках мы познакомились с именем существительным как частью речи. Вспомним, что мы о ней знаем. Кто хочет проверить свои знания и рассказать об имени существительном по плану? Слайд 6. - Назовите постоянные признаки имени существительного, какие они бывают. - Что общего в группе словарных слов? - Чем отличаются? - Сегодня имя существительное поможет нам раскрыть ещё один свой секрет.	Работа по плану. - Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные, бываю трёх родов: мужского, женского и среднего рода. - Одушевлённые, нарицательные имена существительные. - Сорока, ворона – женского рода, снегирь – мужского рода.	Коммуникативные: слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания. Познавательная: выделять существенную информацию. Регулятивная: работать по предложенному учителем плану; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.
VI. Самоопределение к деятельности. Цель: Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.	- Кузя прилетел на ракете, с большой планеты, привёз в подарок звезду. Слайд 7. ракета – ракеты планета – ? звезда – ? - Какое задание можно предложить к этой группе слов? - Какие слова будут вместо «?» - Запишите слова парами в столбик, изменяя их по числам.	- Изменить слова по числам. - Планеты, звёзды. Запись слов.	Познавательные: формирование навыков поисковой деятельности; способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. Коммуникативные: формирование умений учебного сотрудничества, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: умение сотрудничать, вступать в дискуссию.
VII. Открытие «нового» знания. Структурирование полученных знаний. Цель: Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия.	- Почему для обозначения одинаковых предметов мы используем разные слова? - Как называется часть слова, которая изменилась? - Выделите окончания в словах. - Это и будет темой нашего урока. Слайд 8. - Запишите тему урока в тетрадь. - Определите цели, чему будем учиться, используя опорные слова. - Сравним наше открытие с правилом в учебнике  стр. 61 (правило Мудрой Совы). - При изменении имён существительных по числам меняется его окончание. - Число это постоянный или непостоянный признак?	- Первое слово обозначает один – единственный предмет, второе – несколько, много предметов. - Окончание. Выделение окончания. Запись темы урока. Определение целей урока. Знакомство с правилом. Сравнение с учебником, вывод. - Непостоянный признак, может меняться.	Регулятивные: умение ставить цели, планировать свою работу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
VIII. Первичное усвоение новых знаний. Цель: Организация практической работы.	- Применим полученные знания на практике. Выполним упр. 106 (1) стр. 62. - Обратите внимание на сокращённую запись числа (ед. ч., мн. ч.).	Работа у доски с проговариванием нового знания и способа действия.	Регулятивные: действовать по инструкции в задании. Познавательные: владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач; устанавливать причинно - следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).
IX. Гимнастика для глаз. Цель: Снятие усталости с глаз.	- Это подарок Кузи - звезда. Она поможет глазам отдохнуть, следим за её движением.	Имитация движения звезды.	Регулятивные: действовать по инструкции в задании.
X. Работа в паре. Закрепление нового знания. Цель: Организация ситуации выбора в соответствии с возможностями, вариантность.	- Вспомним правила работы в паре. Задание на доске и на карточках у ребят. - У вас на парте лежит лист, на котором записаны слова (косы, столб, уточки, удочки, апрель, зубр). В каждом из данных слов спряталось ещё одно слово. Необходимо найти новые слова и распределить их в 2 столбика: 1 столбик – имена сущ., в форме ед. ч., 2 столбик -  имена сущ., в форме мн. ч. Например, в слове «косы» спряталось слово «осы». Чья пара будет готова, покажите с помощью знака – звёздочки. - Записать проверку – образец, чья пара выполнила задание. - Докажите, что задание выполнено верно.	- Работать в паре должны оба. Один говорит, другой, другой слушает. Не понял, переспроси соседа. Своё несогласие высказывай вежливо. Распределяют слова по группам на основании признака. 1 столбик: стол  ель  зуб 2 столбик: осы  точки  дочки - 1 столбик – имена существительные обозначают 1 предмет, 2 столбик – два или несколько предметов.	Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку, вычленять лишнее). Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше; знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности). Регулятивные: учатся осуществлять контроль, проверять и оценивать результаты деятельности сверстников; учатся принимать и сохранять учебную задачу.
XI. Работа на МасBook в программе ПервоЛого. Применение знаний. Цель: Выполнение упражнений во взаимосвязи с уже известными знаниями и умениями, способами действий. Практическая работа в паре.	- Кузя мне по секрету сказал, что он любит играть в шахматы и пить по утрам молоко. Определите число имён существительных шахматы, молоко. - Мы сегодня узнали, что имена существительные могут изменяться по числам. Измените число слова «шахматы», поставьте в ед. ч., а молоко? - В русском языке есть такие имена существительные, которые употребляются только в одном числе, не изменяются по числам. У нас остался последний уровень игры, нам его нужно очистить от вируса и Кузя будет спасён. А поможет нам в этом  МасBook, выполним задание в программе ПервоЛого. - Справа картинки, назовите их. - Необходимо распределить данные картинки в 3 столбика: 1 столбик -  предметы могут изменяться по числам, 2 столбик – употребляются только в форме ед. ч., 3 столбик – только в форме мн. ч. - Проверим себя.	- Шахматы – мн. ч., молоко – ед. ч. - Это сделать нельзя. - Очки, солнце, сахар, снежинка, мука, санки, карандаши, тетрадь, ножницы. Распределяют слова по группам на основании признака. Оценка правильности выполнения действия.	Познавательные: уметь находить и выделять необходимую информацию; ориентироваться  в своей системе знаний. Личностные: уточнение собственных возможностей. Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия; формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Коммуникативные:  задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в паре.
XII.  Рефлексия учебной деятельности (итог урока). Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.	Создание ситуации, связанной с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения. - Ну что, все этапы пройдены, Кузя спасён, говорит вам «спасибо» и приглашает к себе в гости. - А теперь подведём итоги своей работы, оценим свои достижения. - Какое открытие сделали сегодня на уроке? - К каким признакам (постоянным или непостоянным) относится число имён существительных? - Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные? - Какая часть слова указывает на то, что изменилось число имени существительного? - Оцените свою работу и покажите себя на «Шкале успеха». Критерии оценки: руки вверх – всё было понятно, легко и интересно; руки вниз – всё понятно, были затруднения, дома нужно потренироваться ещё раз определять число имён существительных; сижу за партой – ничего не понял.	Анализируют деятельность. Оценивают свои знания на «Шкале успеха». - Имена существительные изменяются по числам. Некоторые имена существительные употребляются только в форме ед. ч., мн. ч. - Непостоянный признак. - Один предмет – ед. ч., два или несколько предметов – мн. ч. - Окончание. Анализируют деятельность. Оценивают свои знания на «Шкале успеха».	Регулятивные: учатся самостоятельно адекватно оценивать степень усвоения учебного материала, изученного на уроке. Познавательные: рефлексия мотивации, способов деятельности, общения.
XIII. Информация о домашнем задании. Цель: реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися.	- Запишите домашнее задание стр. 61, 62 (правило), стр. 63 упр. 108. В упражнении нужно будет повторить изученные орфограммы, потренироваться в определении числа имён существительных. - Спасибо за работу, урок окончен.	Просматривают задание, по необходимости задают вопросы.	Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; осознания качества и уровня усвоения. Познавательные: проверка усвоения учебного материала; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации; умение слушать и вступать в диалог.

СХЕМА АНАЛИЗА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ УРОКА

Предмет   Русский язык

Класс_2

Тема урока  Изменение имён существительных по числам.

№	Вопросы для анализа	Анализ урока
1	Какова цель (конкретность, измеримость, достижимость, ориентация на результат, ограниченность во времени)	Создать условия для знакомства с понятием изменения имён существительных по числам,  формировать умения определять число имён существительных, создать условия для формирования навыка правильного употребления в речи неизменяемых по числам имён существительных, 45 минут
2	Оценка задач урока:
2.1	грамотность формулировки задач	Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов: - определять число имён существительных; - изменять имена существительные по числам; - употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа.
2.2.	конкретность и реальность поставленных задач	В ходе урока обучающиеся работали над реализацией поставленных задач
2.3	измеримость поставленных задач (критерии измерения должны быть не только по конечному результату, но и по промежуточному)	На уроке учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов способствовали реализации поставленной цели урока.
2.4	достижимость поставленных задач	Поставленные задачи на уроке  были реализованы
3	Какие приемы использовались для вовлечения детей в целеполагание, формулирование личностного смысла  урока	На уроке присутствовал сказочный персонаж Кузя, который прилетел к учащимся с другой планеты и принес с собой для них задание. На уроке была использована проблемная ситуация, в ходе разрешения которой учащиеся определили тему и цель урока.
4	Какие использовались технологии деятельностного типа: Проблемный диалог (проблемная ситуация, поиск решения, применение нового, интерактивное технологии и др.) Продуктивное чтение (работа с текстом до чтения, во время чтения, после чтения) Оценивание учебных успехов (самооценка по алгоритму и др.)	Проблемный диалог (проблемная ситуация, поиск решения, применение нового, интерактивное технологии ) Продуктивное чтение (работа с текстом, с неизменяемыми именами существительными – шахматы, молоко) Оценивание учебных успехов (самооценка по алгоритму)
5	Какие задания использовались, для формирования УУД:
5.1	Личностных УУД	Письмо в воздухе, работа со словарными словами,  работа по плану, алгоритму разбора имени существительного, классификация, деление слов на группы, работа по карточкам, работа на МасBook в программе ПервоЛого, оценивание своих знаний на «Шкале успеха».
5.2	Коммуникативных УУД
5.3	Познавательных УУД
5.4	Регулятивных УУД
6	Какие результаты продемонстрированы в  виде предметных  действий	Учащиеся научились определять число имен существительных и употреблять их в речи
7	Какие результаты продемонстрированы в виде регулятивных универсальных учебных действий Регулятивные: определять цель и составлять план, действовать по плану, оценивать результат.	Учащиеся определили тему и цель урока. На уроке оценивали с помощью «Шкалы успеха» свой результат, организовывали свою работу на основе плана и алгоритма действия; осуществляли контроль и проверку результатов своей деятельности.
8	Какие результаты продемонстрированы в виде познавательных универсальных учебных действий Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать её (анализ, сравнение, классификация…), представлять в разных формах.	Учащиеся извлекали информацию по данной теме, перерабатывали ее (анализ, сравнение, классификация объектов  (объединять в группы по существенному признаку, вычленять лишнее), владели общими способами решения конкретных лингвистических задач; устанавливали причинно - следственные связи,  делали выводы, формулировали их.
9	Какие результаты продемонстрированы в  виде коммуникативных универсальных учебных действий Коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других (в том числе вычитывать информацию, данную в явном и неявном виде — подтекст, концепт), сотрудничать.	Учащиеся планировали  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, учились  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в паре, формировали умение слушать и вступать в диалог.
10	Какие результаты продемонстрированы в  виде личностных универсальных учебных действий Личностные: оценивать поступки, объяснять нравственные оценки и мотивы, самоопределяться в системе ценностей	Учащиеся выражали положительное отношение к процессу познания; проявляли внимание, желание узнать больше, знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности).
11	Какие приемы использовались для вовлечения детей в рефлексию	Оценивание своих знаний на «Шкале успеха».
12	Какие используются приемы для формирования контрольно-оценочной деятельности обучающихся	Проверка по образцу Самооценка Оценивание  по «Шкале успеха»
13	Какова степень самостоятельности активности обучающихся на разных этапах урока	Учащиеся без затруднений самостоятельно справились со всеми заданиями на всех этапах урока.
14	Достигнуты ли цели	Цель урока достигнута.

Заключение:                                             

Краткое описание документа:

I. Организация начала урока. Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке. II. Знакомство с планом урока. III. Минутка чистописания. IV. Словарно – орфографическая работа. V. Актуализация знаний. Цель: Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций. VI. Самоопределение к деятельности. Цель: Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого. VII. Открытие «нового» знания. Структурирование полученных знаний. Цель: Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия. VIII. Первичное усвоение новых знаний. Цель: Организация практической работы. IX. Гимнастика для глаз. Цель: Снятие усталости с глаз X. Работа в паре. Закрепление нового знания. Цель: Организация ситуации выбора в соответствии с возможностями, вариантность. XI. Работа на МасBook в программе ПервоЛого. Применение знаний. Цель: Выполнение упражнений во взаимосвязи с уже известными знаниями и умениями, способами действий. Практическая работа в паре. XII. Рефлексия учебной деятельности (итог урока). Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности. XIII. Информация о домашнем задании. Цель: реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися.