Описание к презентации "Виды работ на уроках русского языка"

Мастер класс

. Мне близка технология развивающего обучения. Сегодня я предлагаю вам познакомиться с разными видами работ,  которые использую на уроках русского языка.

Дидактический материал к уроку отбираю с целью поддержания заинтересованности учащихся на протяжение всего урока.

1.Начинаю урок с релаксации или психологического настроя.

Цель этого этапа урока:

Настроить детей после перемены на рабочий лад, создать эмоциональный настрой на совместную деятельность, что  позволяет ученику наметить программу своего участия в уроке, почувствовать себя соратником учителя.

1.Проверь дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке?

Книжка , ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь.

2. Детям нравится, когда учитель сразу же вовлекает их в урок.

Мы начинаем урок русского языка. Какие качества нам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать свое маленькое открытие.(Внимат-ть, набл-ть, работа в команде, поддержка друг друга.

3. Иногда использую высказывания, которые могут быть выбраны ребятами в роли девизов урока:

 И академики в свое время сидели за партой.

Ученье всегда найдет примененье.

Торопись, но не ошибись!

Мало иметь хороший ум, главное хорошо его применять.

Задаю вопросы:

_Кто сможет ответить на все вопросы?

-Кто сегодня справится с заданием?

-Кто думает, что сможет работать на отлично?

На этапе рефлексия возвращаюсь к заданным вопросам. При этом растет самооценка . Формирование самооценки является важным параметром развития личности.

Предлагаю провести с вами вместе.

      Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки мне и друг другу. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу, откроем ладошки новым знаниям и произнесем нашу волшебную фразу: Я хочу много знать! Ведь вокруг нас так много интересного, стоит только оглянуться по сторонам. На любом  деле необходимо  соблюдать  определенные правила.

Не выкрикиваем.

НЕ перебиваем друг друга.

Мы слышим друг друга.

Учимся работать сообща.

II.Словарно —орфографическая   работа проводится на каждом уроке.

1.     Цель: вводить новые слова в активный словарь школьников, знакомить с лексическим значением слова, развивать  словесно-логическое мышление, связанную аргументированную речь.

2.      Найди и запиши лишнее слово.

К*рзина, к*лесо, к*стрюля.

3.     Отбойный, фонтан, привести, тема, лето.

Найдите и запишите словарное слово, для этого соедините первые слоги имен существительных в следующем порядке: сущ-ое ж.р., ср.р., м.р.(телефон)

3.Ехали по шоссе

Мечтаю о зефире  з

Вышел из метро

Идти на таран

Стоит около газона –

найдите и запишите словарное слово для этого соедините первые слоги сущ-ых мужского рода . которые находятся 1 в Пр. падеже, 2- в Род. падеже, 3- в В.п. (газета)

4.Сущ-ое кроватка, какого склонения? Измените ,чтобы это слово было 3-склонения.

5. Найдите закономерность и определите пропущенное слово-Какая смысловая связь между словами каждой пары?

М-г-зин-продавец

Б-льница – врач

К-смический к-рабль- ?

6. Сезон   винтик    зонтик

    Кивок   указал          ? 

Найдите закономерность как из слов сезон и винтик получили зонтик. Используя эту закономерность составьте пропущенное слово.

В процессе выполнения таких заданий у детей развиваются аналитико-синтетические функции мозга, устойчивость внимания.

3. Последовательно соедините буквы являющиеся в данных словах орфограммами, и вы узнаете слово из словаря.

Топор, звук,  дровишки,  солнце, свобода.

Знакомство с новым словом проходит по следующему алгоритму.

--записываем слово

--ставим ударение , выделяем безударную гласную

Знакомство с лексическим значением слова

Например слово пенал (пришло из немецкого языка. Там оно имело значение вместилище для перьев. Произошло от латинского   пенна –перо –пенал.

--произносим 5 раз орфографически правильно, выделяя место, где надо запомнить написание буквы.

--подбираем однокоренные слова

Составляем с этим словом словосочетания, предложения.

Для закрепления написания словарных слов предлагаю различные задания с ними.

1.     Записать слова по группам (о школе, животные, растения, овощи)

2.     Записать слова только с безударной гласной а, о, Е.

3.     3аписать слова и вставить пропущенные буквы

4.     Исправить ошибки ( есть задания в тестах)

5.     Задание «Замени одним словом» т. е. проводится лексический диктант (диктую   слова,  предложения. Разговор, обмен мнениями - беседа)

III. Следующим этапом урока является Актуализация опорных знаний.

Цель: подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала,

--формирование совместно с учащимися  цели и задачи изучения нового материала;

-постановка учебной проблемы, проблемной задачи.

Каким образом это проводится?

1.Предлагаю набор букв. о н о к а и е я д р у г н е к и к е н о к о с т ь

-если тема урока «Безуд гл, либо парные согл, т.е та тема, когда необходимы фонетические знания, я прошу детей задать вопросы по линии букв.

-если тема урока правописание суффиксов, то попрошу их найти и т.д.

2. При изучении тем о правописании окончаний сущ, прилагат ит.тд. Предлагаю любое слово и задаю вопрос: Что ты можешь сказать об этом слове?»

Если ребенок может задать вопрос, значит, он уверен в своих знаниях по данной теме.

   4.Важным этапом я считаю Орфографическую разминку-(индивидуальные задания по карточкам, запись слов и словосочетаний под диктовку с объяснением каждой орфограммы) проводится с целью работы над ошибками, допущенными на предыдущем уроке и предупреждению аналогичных. Методические приемы позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся и дать им целевую установку.

5. Марафон правил сейчас  проведем вместе с вами . (раздать каждому карточки)

 Цель: выявление  « пробелов» в знаниях учащихся по теме для корректировки заданий на уроке. При систематическом проведении «Марафона правил» нет необходимости ученику доказывать, что он не знает некоторых правил. В этом он убеждается сам. От чего растёт самооценка ребёнка в своих собственных глазах.

Да- о, нет –

1.     Существительные в родительном падеже отвечают на вопросы Кого? Что?

2.     Я считаю , что существительное _Облако-1 склонения.

3.     Предлоги для. Из, от, у, до, без, С. К употребляются с существительными только в форме родительного падежа.

4.     Слова, от которых зависит падеж существительного ,называются управляющими словами.

5.     Предлог С употребляется с существительными в форме родительного и творительного падежей.

6.     При склонении имени существительного изменяется основа слова.

7.     Слова стена, стены, стене, стену, стеной, о стене- это разные формы одного и того же слова.

8.     Можно определить падеж существительного только по предлогу.

9.     Существительные в именительном падеже с предлогами не употребляются.

1	2	3
4	5	6
7	8	9

Проверка. Спрашиваю у детей .Кто   сегодня     сделал   ошибок меньше , чем вчера?(развитие самооценки) Можно использовать на любом уроке.

6.     «Ошибка» учителя»

Цель: привлечение учащихся к сотрудничеству, формирование критичности мысли и умения доказывать свою правоту. Например глагол «куваркаится» Кто согласен с учителем?

Повторяются правила написания безударных окончаний глаголов по схеме-опоре.

IY. Начиная, с уроков обучения грамоте моделирую проблемные ситуации урока, где дети сами формулируют тему и цели урока.

Аксиома: То, что запомнишь – уйдёт,

                 То, что поймёшь – останется

Ребенок запомнит быстрее тогда ,когда  сам сделает вывод.

1.Например. Урок обучения грамоте.

НА доске картинки . пирамидки, тигр.

-Назовите предметы изображенные на картинках.

-Найдите в них два общих признака.

( игрушки, в названиях каждой игрушки есть звук И)

-Какая тема нашего урока? (  звук и и буква которая его обозначает). Сформулируйте цели нашего урока. На слайде слова помощники

Познакомиться…………

Учиться отличать……..

Учиться читать…….

Познакомиться со звуком и и буквой которая его обозначает, учиться отличать звук и и буква которая его обозначает от других звуков и букв, учиться читать слоги и слова новой буквой.

2.Фрагмент урока в 4 классе.

Посмотрите на доску ,какие мысли возникли у вас при виде этих записей?

(званит)   (пайот)

Это транскрипция слов, надо записать буквами. Запишем с объяснением орфограмм. Какие орфограммы встретились в этих словах?(звонит –звон. Поет –пой).Запишите глаголы.(мокнит)  (рубит).

Почему возникла проблема? (безударная гласная в окончание глаголов)

Предлагаю определить тему нашего урока  и поставить перед собой цели.

Тема  безударные гласные в окончание глаголов.

Цели: 1. Узнать как правильно писать безударные окончания глаголов.

           2.научиться писать без ошибок  безударные окончания глаголов.

Мокн?т. руб?т.

Y. На этапе закрепления ставлю  главную цель уроков русского языка: развивать орфографическую зоркость  .

Работа над каждой орфограммой ведется по алгоритму.

1.Определи в какой части слова орфограмма.

2.Определи тип орфограммы.

3.Подбери проверочное слово.

4.Правильно запиши слово.

Работая над тем или иным правилом,  в ходе мини исследований дети определяют способы проверки орфограмм.

Например безударная гласная в корне слова.

1.     Один-много  река-реки.

2.     Много-один  столы-стол.

3.     Под ударением  е. без ударения е.

4.        По смыслу.(  строитель—стройка, банкир - банк       ).

Парные согласные в корне  слова, на конце слова.

Дуб нет дуба, кратные прилагательные –крепок, робок, ласкательное слово(сладкий-  сладенький ).

Для закрепления пройденного материала  провожу разные виды диктантов.

1.-выборочный, слуховой, зрительно-слуховой…Для индивидуальной самостоятельной работы даю карточки.(показать на слайде).

2.Игра «Огоньки» (слайд).На вытянутой ладошке Настенька  держит  мягкую корочку свежего хлебца и кормит им лосиху.

3.Найти  все орфограммы и доказать ,все ли орфограммы выделены в этом предложении. Учитель сообщает что выделил 4 орфограммы (на самом деле их 8).

Цель: развитие саморегуляции действий ученика, создание условий для сознательности, прочности и глубины усвоения знаний.

 Комментированное письмо,).. Я сейчас выступлю в роли ученика.

Орфография без правил (предложения).

Дети произносят четко. Медленно, орфографический текст , насыщенный орфограммами.

Цель развитие орфографической зоркости с опорой на слуховое восприятие и артикуляционную память.

5.     Диктант за робота.

 Соединить. Приспосабливаться, тренер.

Найди слова в котором мы сможем объяснить   хотя бы одну орфограмму.(со-приставка,  един-один, тренер запомним, произнесем  5 раз орфографически правильно)

5.Письмо по памяти.

6.Кодирование и раскодирование.(Слайд)

4	О	К	О
3	А	Л	З
2	М	Г	Б
1	Е	Р	Ф
	1	2	3

1-2,  3-4 ,   2-1 ,   1-4 ,  3-3

ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ: закодируйте слово зебра

В работе использую ряд инструкций.