Описание как тип речи. Виды описания

Тема: Описание как тип речи. Виды описания

Цели и задачи урока:

1) воспитание духовно богатой, нравственно ориентирован­ной личности, человек, воспринимающего родной язык как основное средство общения, средство полу­чения знаний;

2) овладение знаниями о типах речи, приобретение умений и навыков по созданию текстов художественного описания мест, предметов, явлений, развитие навыков самостоятельной учебной де­ятельности, самообразования;

3) развитие способности различать тексты разных типов речи, обогащение активного и потен­циального словарного запаса, совершенствование ор­фографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики русского языка;

4) развитие речевой культуры учащихся, использования языка в разных ситуациях об­щения;

5) совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной де­ятельности, умений вести диалог, искать и находить содержа­тельные компромиссы.

Ожидаемые результаты:

1) личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

2) предметные: представление об основных типах речи в русском языке; усвоение правил использования описания в устной и письменной речи;

3) метапредметные: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; умение сопоставлять и сравнивать речевые высказыва­ния с точки зрения их содержания, стилистических особен­ностей и использованных языковых средств; способность определять цели предстоящей учебной дея­тельности (индивидуальной и коллективной), оценивать достигнутые результаты и адекват­но формулировать их в устной и письменной форме; умение создавать устные и письменные тексты разных типов речи.

Методы и приёмы современных технологий, используемые на уроке:

На уроке использовались методы и приёмы проблемного, развивающего, дифференцированного, рефлексивного, диалогового обучения, технологии коллективной творческой деятельности. Дидактический материал для урока изготавливался с учётом требований здоровьесберегающих технологий (цветотерапия, задания, предполагающие смену видов деятельности учащихся, работу различных органов чувств).

Ход урока

I. Оргмомент– 1 минута

II. Актуализация знаний (проверка домашнего задания) – 5 минут

Итак, мы начинаем наш урок. На последних занятиях мы изучали тексты.

Какой раздел языкознания занимается изучением текстов?

Предполагаемый ответ ученика

Текстоведение. Этот раздел языкознания изучает тексты, их типы и стили.

III. Мотивация, целеполагание (психологическая подготовка к новой теме) – 5 минут

Сегодня нас ждет новая тема. Я предлагаю вам просмотреть фотоматериалы и прослушать аудиозаписи. Определите, какая тема их может объединить?

Используемые фотоматериалы:

- фотография памятника Петру I «Медный всадник» (скульптор Этьен Фальконе, г. Санкт-Петербург);

- фотография интерьера русской избы конца XIX – начала XX века;

- репродукция портрета Марии Лопухиной (художник Владимир Лукич Боровиковский, Третьяковская галерея, Москва);

- репродукция картины «Золотая осень» (художник Василий Дмитриевич Поленов, Государственный мемориальный историко-художественный и природный музей-заповедник В.Д. Поленова, Тульская область);

- фотография реки Днепр.

Используемые аудиозаписи:

- аудиозапись звука метели;

- аудиозапись пения лесных птиц.

Итак ваш ответ.

Предполагаемый ответ ученика.

Описание. Все это можно описать.

А что такое описание? Что можно описать?

Предполагаемый ответ ученика с возможной помощью учителя

Описание – перечень признаков предмета или явления. Можно описать памятники, человека, метель, осень, комнату и т.п.

IV. Объяснение нового материала с использованием методики проблемного обучения – 7 минут

На сегодняшнем уроке мы будем изучать описание.

Итак, запишем тему нашего урока. Описание как тип речи. Виды описания.

Давайте попробуем составить схему, в которой укажем виды описания (вы уже видели и слышали все, что можно описать).

На доске:

Описание

места предмета состояния природы

Я предлагаю вам прослушать текст-описание. Какой это вид описания? Определите, к какому стилю относится текст?

Днепр –  река в Европе. Длина 2200 км (до постройки водохранилищ 2285 км), площадь бассейна 504000 км². Берёт начало с Валдайской возвышенности. Протекает по территории Российской Федерации (485 км), затем Республики Беларусь (595 км и по границе последней с Украиной — 115 км), а далее до устья течёт в пределах Украины. Впадает в Днепровский лиман Чёрного моря.

Предполагаемый ответ ученика

Это описание места. Текст научного стиля.

Правильно.

А теперь прочитаем описание реки Днепр в учебнике (упражнение 187).

Чуден Днепр при тихой погоде, когда вольно и плавно мчит сквозь леса и горы полные воды свои. Ни зашелохнет, ни прогремит. Глядишь, и не знаешь, идет или не идет его величавая ширина, и чудится, будто весь вылит он из стекла, и будто голубая зеркальная дорога, без меры в ширину, без конца в длину, реет и вьется по зеленому миру. (Н. В. Гоголь «Страшная месть»)

К какому стилю относится этот текст?

Предполагаемый ответ ученика

Это текст художественного стиля.

Чем же будут отличаться описания художественного стиля и научного?

Предполагаемый ответ ученика

В художественном стиле много определений, есть сравнительные обороты и т.п.

Итак, подведем итог: художественное описание – это словесное рисование.

V. Первичное закрепление знаний во внешней среде – 5 минут

Давайте посмотрим, как меняется описание, в которое добавляют определения.

Дидактический материал, подготовленный для каждого ученика.

Вставьте определения на месте пропусков, постарайтесь создать образный, выразительный текст.

Зимняя буря

туча обтянула весь горизонт и быстро задернула небо пеленою. Вдруг настала ночь, началась ___________ буря со всей яростью, со всеми своими ужасами. Разыгрался ветер на приволье, взрыл степи, вскинул их до небес... Все одел мрак! Все слилось, все смешалось: земля, воздух, небо превратились в бездну.

*Дополнительное задание: найдите 5 слов с проверяемой безударной гласной в корне, обозначьте орфограмму, напишите проверочное слово. Найдите простое предложение с однородными членами, подчеркните однородные члены. (Задание рассчитано на тех учащихся, которые выполняют основную работу быстрее остальных).

А теперь послушаем как описывает бурю мастер слова.

(чтение отрывка из стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер»)

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

Заметили разницу. Пушкин – гений. Нам есть к чему стремиться.

На кого, по вашему мнению, похожу буря в стихотворении А.С. Пушкина?

Предполагаемый ответ ученика

На старуху, колдунью, ведьму…

Физкультминутка -1 минута (оживите бурю)

Авторы нашего учебника дают нам совет, как сделать описание, уникальным, интересным для читателя (стр. 101 учебника).

Описывая какой-либо предмет, автор чаще всего не остается к нему равнодушным. Он высказывает свое отношение к тому, что видит, что изображает. Нередко этому служат предложения в начале описания. Это могут быть восклицательные, вопросительные, а также повествовательные предложения, которые содержат прямую оценку того, что описывается, и задают тон всему тексту.

VI. Включение нового знания в систему знаний (дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений) – 10 минут

Пожалуйста, объединитесь в группы по 4 человека. Вы получите задания для группы. Опишите то, что изображено на вашем рабочем листе.

Используйте в ваших мини-сочинениях материалы словарика эпитетов, а также рекомендуемые слова, указанные в рабочих листах. Создайте такие тексты, чтобы мы поняли ваше отношение к изображаемому.

- фотография памятника Петру I «Медный всадник» (скульптор Этьен Фальконе, г. Санкт-Петербург)

Рекомендуемые для использования слова: всадник, волнистые пряди, глаза, простертая рука, вздыбленный конь, крутая скала.

- фотография интерьера русской избы

Рекомендуемые для использования слова: просторная горница, печь, липовые лавки, вышитое полотенце, самовар, прялка.

- репродукция портрета Марии Лопухиной (художник Владимир Лукич Боровиковский, Третьяковская галерея, Москва)

Рекомендуемые для использования слова: очаровательная девушка, непринужденная поза, глаза, задумчивый взгляд, румянец, волосы.

- репродукция картины «Золотая осень» (художник Василий Дмитриевич Поленов, Государственный мемориальный историко-художественный и природный музей-заповедник В.Д. Поленова, Тульская область)

Рекомендуемые для использования слова: осенний пейзаж, стройные деревья, линия горизонта, небо, передний план, кое-где, недалеко, вблизи.

- фотография реки Днепр

Рекомендуемые для использования слова: плавное течение, ширина, русло реки, зеленые берега, около, кое-где, вблизи, вдали, бесконечное движение.

VIII. Рефлексия (подведение итогов)

Итак, мы завершаем наш урок. Что нового мы сегодня узнали? Чему научились?

Предполагаемый ответ ученика

Описание. Виды описания.

Д.З.