Описание методической системы деятельности учителя технологии Волощук Нины Анатольевны

Методическая система деятельности учителя технологии.

Волощук Нина Анатольевна, учитель технологии высшей категории, имеет высшее педагогическое образование. В 1990 году окончила Петропавловское педагогическое училище по специальности учитель труда, воспитатель. К педагогической деятельности приступила в 1999 году, так как предыдущие годы воспитывала двоих сыновей.  2004 году окончила Российский государственный профессионально-педагогический университет, специальность «Профессиональное обучение». В МБОУ Солнечная СОШ №1 работает 21год.

Выстраивая свою методическую систему(прил.1), Нина Анатольевна поставила для себя цель: формирование личности, способной самостоятельно и успешно усваивать новые знания, умения и компетенции. Для достижения цели необходимо решать ряд задач.  Нужны условия для поисково-исследовательской деятельности детей на уроке и во внеурочное время. Необходимо учить обучающихся самостоятельно или в группе осуществлять продуктивную деятельность, направленную на поиск новых знаний. Надо развивать творческий потенциал детей, учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка. Для достижения цели необходимо использовать в работе современные образовательные технологий, в том числе информационно - коммуникационные и дистанционные.

Для реализации методической системы Волощук Н.А в рамках урочной и внеурочной работы использует учебно-познавательное, поисково-исследовательское и творческое направление деятельности.

На уроках технологии должны быть сформированы знания о текстильных материалах, о требованиях к одежде, о сфере услуг и др с одной стороны и осуществлена подготовка обучающихся к определению их профессионального направления. Необходимо помочь ребенку понять может ли он работать в этой отрасли, а если может, то в каком из отделов он будет наиболее востребован и добьется более высоких результатов.

Перед учителем технологии стоят задачи, которые стоят перед учителем любого урока: он должен меняться сам, должен привносить новые знания, знакомить с новыми технологиями, а значит должен знать эти технологии сам.

Первоочередная задача учителя технологии показать фундаментальные основы производства и перспективы его развития. Современный учитель технологии — это универсальный учитель! Он показываем на чем стоит техносфера - ее фундамент, а узкий специалист (педагог дополнительного образования или внеурочной деятельности) профессионал в своем направлении, покажет, как возвести стены.

Реализация Концепции технологического образования школьников предполагает, что будут сформированы модели мышления и поведения личности, которые необходимы для безопасной, комфортной жизни в современном мире. Данные модели мышления и поведения с учетом психофизиологических особенностей формируются в школьном возрасте.

В современном мире технологии стремительно развиваются и вынуждают развиваться и общество. Школьник 2019 года имеет более высокие потребности, имеет совершенно другие интересы чем школьник 1999 года. 

В связи с этим и учителю нужны новые знания психовозрастной и гендерной физиологии.

Также необходимы знания по направлению регионального компонента: этнография (развитие промыслов и ремесел коренного населения) и технологии нефтегазодобывающего направления.

Для успешной реализации Концепции нужны не только курсы повышения квалификации, но и создание других определенных условий: необходимо адаптировать программы предусматривая вариативность ее освоения с учетом региональных и социальноэкономических особенностей, возможностей образовательной организации. Необходимо предоставить учащимся использовать различные цифровые ресурсы, которые позволят не только собрать информацию, но и воспользоваться ею, подготовить проект, результат которого можно будет применить повседневной жизни или использовать в будущей профессиональной. Необходимо оснастить мастерские современным оборудованием и лабораториями. Потому как мы не можем говорить о развивающихся технологиях и в практических работах выполнять задания на устаревших станках и машинах. Необходимо реальное сетевое взаимодействие: технопарки, учреждения дополнительного образования, которые реализуют программы компетенций движения Вордскилс.

Приложение1