Опыт традиций в коллективе и их воспитательное значение

Опыт традиций в коллективе и их воспитательное значение

Просто собранные люди вместе не являются коллективом. Коллектив - это группа объединённых целями и задачами людей. Развитый  школьный коллектив представляет собой необходимое условие самоутверждения личности. Сочетание взаимоответственности, с одной стороны, а с другой – необходимости проявления самостоятельности в организации и осуществления про социальной деятельности обеспечивает условия для развития подлинной самостоятельности. Максимальное развитие самодеятельности выступает определяющим признаком развитого  коллектива в школе.

Детский коллектив организуется взрослым.

При этом важное значение приобретает вопрос о соотношении:

·        потребности детей в общении

·        задач, поставленных перед этим коллективом.

Но главное состоит в том, что только в небольших группах каждый ученик  может определить для себя такое положение в совместной работе, при котором он способен приложить все свои знания, силы и способности, т.е. возникает возможность для каждого выделить свою роль в общей деятельности, в наибольшей степени адекватную его индивидуальным склонностям.

К числу важных моментов в организации детского коллектива относится разновозрастное построение контактных объединений школьников. В общешкольном коллективе складывается совершенно особая психологическая ситуация. Наличие для учащихся разных возрастов и занятых разными видами деятельности общих интересов: общешкольные дела, взаимоотношения классов, групп, бригад, штабов, кружков – создает возможности для установления  развернутых типов отношений.

Ежегодно обновляясь, общешкольный коллектив сохраняет в то же время свои законы, обычаи, традиции и требования. В этом отношении он является постоянно действующей силой, помогающей создавать, стабилизировать, развивать интересы контактных коллективов. Чем больше выражены коллективные начала в общешкольном коллективе, тем прочнее спаяны контактные объединения классов.

 Целенаправленная организация разветвленного коллектива обеспечивает наиболее благоприятные психологические условия формирования коллективистских качеств личности каждого школьника. Такую потребность нельзя сформировать в замкнутом коллективе, акцентированном лишь на достижении своих целей.

Нередко ребята, проявляя внутри своего коллектива отношения товарищества, взаимопомощи, ответственности, не демонстрируют те же качества за пределами своего коллектива В качестве одной из наиболее серьезных причин этого можно указать излишнюю замкнутость человека в собственном  коллективе.

Формирование личности человека требует организации системы многопланового школьного коллектива, системы, а не набора классов, групп, кружков и пр. 

В заключение параграфа, хочется сказать, что воспитание в коллективе, основу которого составляет система про социальной деятельности – это не один из ряда важных воспитательных принципов, а особый, качественно своеобразный подход к формированию растущего человека как личности. Он несомненно необходим, потому что данный фактор необходим в воспитании готового к жизни в обществе ребенка.

В образовании народных традиций важное место занимают обычаи, исполнение которых было обязательно. Обычаи входят в состав традиции вместе с обрядами.

Раскрывая роль традиций в воспитании подрастающего поколения, можно взять в качестве отправной точки народную мудрость: « Без большого корня древа не бывает». Обряды, традиции, обычаи сопутствовали каждому шагу человека от рождения до смерти, организуя его трудовую, социальную и личную жизнь. Обязательные для всего общества, они духовно сплачивали народ. Бережно передаваемые из рода в род, традиции выполняли роль исторической памяти, осуществляя связь поколений.

Традиции помогают вырабатывать общие нормы поведения, развивают коллективные переживания, украшают жизнь.

Традиции - это такие устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников. Так же можно отметить, что традиция– (лат. traditio -  передача, повествование) – обычай, порядок, стиль, уклад, что унаследовано от предыдущих поколений и передается последующим, что стало потребностью, нормой жизни, что украшает жизнь коллектива, «цементирует» его.

Воспитать традиции и сохранить их - чрезвычайно важная задача воспитательской работы. Школа, в которой нет традиций, не может быть хорошей школой.

Все традиции школы оказывают влияние на нравственное воспитание. Нравственное воспитание - это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали. Основные задачи нравственного воспитания:

·        формирование нравственного сознания;

·        воспитание и развитие нравственных чувств;

·        выработка умений и привычек нравственного поведения.

Оно включает в себя: формирование у человека сознания связи с обществом, зависимости от него, необходимости согласовывать свое поведение с интересами общества, ознакомление с нравственными идеалами, требованиями общества, формирование устойчивых нравственных чувств и нравственных качеств, а также нравственных привычек.

В школе как в любой стране, может быть свой герб, флаг, гимн и даже законы. Благодаря школьной символике ребенок приходит к осознанию того, что этот мир, в который он пришел, существует по общим законам, выполняя которые, он тоже вливается в тот большой коллектив, который называется школой. Ребенок понимает, что несоблюдение традиций влечет за собой отторжение от коллектива, порицание, так же, как в государстве несоблюдение законов влечет изоляцию от общества. Таким образом, школьные традиции способствуют адаптации ребенка в коллективе, помогают почувствовать его принадлежность к «школьной семье», формируют сплоченность в детском коллективе, а так же прививают чувства гордости и любви к своей школе.

Еще одним ярким примером школьных традиций может быть Масленица и Пасха, день ангела и др. Несмотря на то, что в основе своей является светской школой, за годы ее существования выработался удивительный по гибкости и живучести механизм развития и поддержания православных традиций. Празднование данных праздников несет огромный воспитательный потенциал.

Таким образом, православные традиции воспитывают в детях ту нравственную, духовную основу, с которой им предстоит идти по жизни.

Жизнь  школы насыщена интересными, яркими  праздниками и мероприятиями, среди которых, большинство стало традиционными. О некоторых из них я предлагаю вашему вниманию.

Традиционным стало участие учеников в праздновании Дня Победы в городе. Они стоят в Почетном карауле у Вечного огня, участвуют в возложении венков к могилам воинских захоронений. Это почетно, ответственно, воспитывает молодежь в духе патриотизма. Такая традиция позволяет воспитывать уважение к истории Родины, к ветеранам.

Примеры традиций:

·        Праздник/бал осени, «Осенние посиделки», «Ура! Каникулы», «Золотая осень», «Осенний вальс» и др.;

·        День Учителя;

·        Праздник самоуправления (день наоборот), дети меняются ролями с преподавателями, либо между собой  по принципу мальчик-девочка и др.;

·        Фестиваль «Город, в котором я живу», конкурс рисунков;

·        Туристический слёт, который может включать такие элементы как конкурс походной песни, эстафеты с элементами автономного выживания и др.;

·        Праздник Масленицы;

·        КВН;

·        Последний звонок;

·        Праздник Букваря;

·        Выпускной вечер;

·        День Матери;

·        День смеха;

·        Неделя Здоровья

·        Вечер поэзии

При правильной и целенаправленной организации  воспитательной работы с коллективом, всемерном развитии его самодеятельности, внутри школьной демократии и здорового общественного мнения в нем формируется определенный стиль и тон жизни, которые способствуют эффективному формированию чувства. На это указывал в свое время еще Л.Н. Толстой: «есть, - говорил он, - в школе что-то неопределенное, почти не поддающееся руководству учителя, что-то совершенно неизвестное в науке - педагогике и вместе с тем составляющее сущность успешности учения - это дух школы… Этот дух школы есть что-то быстро сообщающееся от одного ученика к другому… что-то весьма осязательное, необходимое и драгоценнейшее и поэтому долженствующее быть целью каждого учителя».

Можно с уверенностью сказать, что любовь к школе определяют традиции, которые делают школу чуть непохожей на другие, она становится особенной.  Школа запоминается и имеет свою особенную атмосферу.

Известный педагог А.С. Макаренко, рассуждая на тему традиций, приводит примеры из жизни. Например, в коммуне им. Горького и им. Дзержинского одной из многочисленных традиций, которые создавались и закреплялись под влиянием А.С. Макаренко, была: «дежурного командира не проверять». Смысл ее заключался в том, что если дежурный командир говорит не на ушко, а рапортует перед всеми воспитанниками и воспитателями коммуны, то он за свои слова отвечает и ему надо верить.

Макаренко говорил, что эта традиция имела огромное воспитательное значение - она повышала ответственность дежурного, она заставляла уважать рапорт, поддерживала честь и звание командира, она воспитывала доверие. Каждая традиция имеет определенный моральный смысл и тем самым воспитывает моральное чувство и моральное сознание.

Исходя из своего опыта, Макаренко говорит: «Надо признать, что в создании традиции нужно использовать какой-то маленький инстинктивный консерватизм, но консерватизм хорошего типа, то есть доверия ко вчерашнему дню, к нашим товарищам, создавшим какую-то ценность и не желающим эту ценность разрушать сегодняшним моим капризом».

В основе ценностных ориентаций личности лежит определенная система ценностей, сформировавшаяся в ходе знакомства человека с окружающей его действительностью. Компонентами этих ориентаций являются: когнитивный компонент, который проявляется в глубине и осознанности знаний, самостоятельности и устойчивости суждений, наличии твердых убеждений; эмоционально-оценочный компонент, проявляющийся в оценочных отношениях, силе эмоциональных переживаний; поведенческий компонент, выражающийся в умении руководствоваться знаниями в поведении, устойчивости поведения в различных ситуациях.

Кроме того, традиции школы связаны и с эстетическим воспитанием школьников. Формирование эстетического отношения к жизни: к труду, общественной деятельности, природе искусству - тоже могут сформировать традиции. Эстетическое воспитание неразрывно связано с нравственным, умственным, трудовым и физическим. Любовь к природе, литературе, музыке служит стимулом для всестороннего умственного развития.

Сформировавшиеся в учебном заведении традиции - это не просто набор мероприятий, а система. Взаимоотношения, складывающиеся в коллективе под влиянием традиций, характеризуются стабильностью, уважительностью, терпимостью, творчеством, а именно такие отношения и способствуют успешному развитию класса.

Система традиций в силу своей природы может самоуправляться, ибо сохраняет прошлый опыт, учится и воспитывается на нем, а сохранившееся прошлое выполняет роль управляющего фактора, как в отношении самой традиции, так и участников этого процесса.

Исходя из вышесказанного, можно сказать, что традиции в школе имеют невероятно много функций в воспитании ребенка. Так же традиции учат ребенка тому, что необходимо жить по законам, которые были испробованы на нескольких поколениях и чем больше людей прошли через эти традиции, тем крепче и нерушимее в представлении ребенка может цениться понятие «традиция».