Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Опыт работы с одарёнными детьми
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Опыт работы с одарёнными детьми

Выбранный для просмотра документ Система работы с одарёнными детьми в начальной школе docx..docx

библиотека
материалов

Система работы с одарёнными детьми в начальной школе

Т.М. Лямкина

учитель начальных классов
МБОУ «Лицей №101» г. Барнаул

«В каждом есть солнце, только дайте ему светить». Сократ

Аннотация.

Статья посвящена описанию системы работы с одаренными детьми в современной школе. В статье приведены общие рекомендации для создания условий для успешной работы с одаренными детьми.

Модернизация российской системы образования, сопровождающаяся переходом на федеральные государственные образовательные стандарты, на гуманистические, личностно-ориентированные и развивающие образовательные технологии изменили отношение к учащимся, проявляющим неординарные способности. Одним из ключевых направлений развития общего школьного образования является система поддержки талантливых детей. При этом главным результатом образования видится его соответствие целям опережающего развития, индивидуализирование психолого-педагогического сопровождения обучающихся.

Задачей  школы, следовательно,  является, во-первых, выявление  одаренных детей, причем эта работа происходит в процессе всех видов деятельности  в  школе  и  вне школы; во-вторых, развитие их и обучение.

Главным направлением в работе с одаренными детьми является  объединение усилий педагогов, родителей, руководителей образовательных учреждений с целью создания благоприятных условий обучения и развития для  реализации их творческого потенциала.

Из каких составляющих складывается  работа с одаренными учащимися? Работу с одаренными детьми следует начинать с начальных классов в школе. Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности. Процент одаренных (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в девятилетнем возрасте их примерно 60-70%, то к 14 годам – 30-40%, а к 17 годам – 15-20%.

Целью педагогической работы стало создание программы работы с одарёнными детьми в начальной школе. Объект исследования: психолого – педагогические условия работы с одарёнными детьми. Предмет исследования: система работы с одарёнными детьми в начальной школе.

Систему работы с одарёнными детьми в начальной школе составляет 5 направлений: координационное, диагностическое, кадровое, развивающее, информационное. Новая роль связана именно с формированием мотивации к познанию у учащихся.

Для оптимального развития одаренных учащихся должны разрабатываться специальные развивающие программы по отдельным предметам в рамках индивидуальной программы обучения одаренного учащегося. Прежде всего, методы и формы работы могут быть разделены на урочные и внеурочные. Широкое распространение должны получить групповые формы работы, различного рода творческие задания. Поэтому в организации учебной и внеклассной деятельности доминирует исследовательская работа.

Она реализуется через внедрение в развивающее обучение форм исследовательского поведения, предложенным А.И. Савенковым.

Условием применения в личностно-ориентированном обучении исследовательской практики стала реализация первого этапа исследовательской работы в лицее: выявление одарённых детей в начальной школе и дальнейшей работы с ними.

Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно - познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Самое решающее звено этой новации – учитель. Меняется роль учителя и не только в проектно – исследовательском обучении. Из носителя информации, учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных (может быть нетрадиционных) источников. Работа над учебным проектом или исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить процесс образовательный из скучной принудиловки в результативную созидательную работу.

Учебный проект или исследование с точки зрения обучающего – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат деятельности – найденный способ решения проблемы носит практический характер, имеет важные прикладное значение и, весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Учебный проект или исследование с точки зрения учителя – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся, а именно учить:

- проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению подпроблем, формированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающих из этой проблемы);

- целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика;

- самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы проекта);

- представление результатов своей деятельности и хода работы;

- презентации в различных формах, с использованием специально подготовленных продуктов проектирования;

- поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;

- практическому применению школьных знаний в различных, в том числе нетиповых ситуациях;

- выбору, усвоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования;

- проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).

Овладение самостоятельной проектной и исследовательской деятельностью обучающимися в образовательном учреждении должно быть выстроено в виде целенаправленной систематической работы на всех ступенях образования.

При организации данной работы в начальной школе необходимо учитывать возрастные психолого – физиологические особенности детей младшего школьного возраста. А именно: темы детских работ, выбираются из содержания учебных предметов, или близкие к ним. Проблема проектирования или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находится в зоне ближайшего развития. Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1 – 2 неделями в режиме урочно – внеурочных занятий или 1- 2 сдвоенными уроками. Важно при этом ставить вместе с детьми и учебные цели по овладению приёмами проектирования и исследования как общеучебными умениями. Целесообразно в процессе работы над темой включать экскурсии, прогулки – наблюдения, социальные акции, работу с различными текстовыми источниками информации, подготовку практически значимых продуктов и широкую общественную презентацию (с приглашением старших ребят, родителей, коллег педагогов и руководителей).

Если позволяют ресурсы учебного времени, проектную и исследовательскую деятельность можно организовать в урочное время, но при условии личностно – мотивированного включения ребёнка в работу. Становление детской самостоятельности, инициативности и ответственности в первую очередь воспитание умения учиться понимается сейчас как ведущая ценность и цель образования нового столетия.

Одним из важных моментов превращения ученика в субъекта учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности, открытии способов решения учебных задач и способов получения знаний самостоятельно, с помощью учителя или при участи сверстников.

Ведущая педагогическая идея.

Метод учебного проекта – один из путей формирования:

- готовности к целеполаганию;

- готовности к оценке;

- готовности к действию;

- готовности к рефлексии;

- готовность к самовоспитанию и самообразованию.

Цели проектной деятельности:

развить познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Принципы организации проектной деятельности:

1)Учёт интересов детей.

Ситуация, когда учеников "строят" и заставляют делать "проект", который им не интересен, не имеет ничего общего с проектированием. В проекте ребёнок решает личностно-значимую для себя задачу. Если личностной включённости нет, нет и проекта.

2) Учение через деятельность.

Проектная деятельность предполагает включение ученика в поисковую, исследовательскую деятельность; систематическое отслеживание учителем и учеником результатов работы, презентации.

3) Познание и знание являются следствием преодоления трудностей.

4) Сотрудничество участников педагогического процесса.

Здесь я могу говорить не только о сотрудничестве между мной и учениками, но между родителями и учениками, библиотекарем, учителями-предметниками и самими учениками.

5) Свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты проекта.

На основе этих принципов сложилась методическая система работы над проектами, пришло понимание целей образования, места проектной деятельности в образовательном процессе. И отсюда выбор основных образовательных технологий:

1) Технология проектирования предполагает самостоятельную деятельность ученика, в начальной школе под чутким руководством учителя и вовлечения ученика в решение значимой для него проблемы, которая требует разрешения, так одна технология предполагает использование другой.

2) Технологии проблемного обучения. В ходе решения проблемной ситуации ребёнок получает самостоятельно добытые знания, источником которых является его личный опыт, который важен не только для него, но и для его одноклассников.

3) Технология развивающего обучения вытекает из технологии проблемного обучения. Развивающее обучение немыслимо без постоянного учебного общения, при котором учащийся, поняв, чего он не знает, не умеет делать, сам начинает активно действовать, восполняя недостаток знаний и включая в этот процесс учителя.

4) Информационно-коммуникативные технологии, которые не только используются мной для поиска нужной информации, но и для создания презентаций.

Обучение с использованием проектных приёмов в начальной школе имеет целый ряд достоинств. Можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:

- исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);

- социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);

- оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);

- информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений не достаёт);

-презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности);

- рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился? Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);

-менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность, время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

Для продуктивного использования проектно-учебной деятельности, для становления субъектности младших школьников в процессе обучения, необходимы ещё и определённые эффективные педагогические условия.

Показателем готовности младших школьников к проектной деятельности выступает:

- коммуникативный (умение спрашивать, умение управлять голосом, умение выражать свою точку зрения, умение договариваться);

- интеллектуальный (развитие аналитико-синтетических действий; сформированность алгоритма сравнительного анализа; умения вычленять существенный признак, соотношение данных, составляющих условие задачи; возможность выделять общий способ действий; перенос общего способа действий на другие учебные задачи);

-оценочно-самооценочный.

В проектной деятельности младших школьников выделяются следующие этапы, соответствующие структуре учебной деятельности:

1 этап. Погружение в проект.

На данном этапе выбираются и формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности учащимися, выдвигаются гипотезы, требующие доказательства или опровержения. При этом необходимо учитывать интересы школьников, показать практическое применение знаний, полученных в ходе выполнения проекта.

2 этап. Организационный.

На данном этапе выбираются и организуются группы участников проекта, определяются направления работы, формулируются задачи для каждой группы, указываются способы источников информации по каждому направлению. Данный этап может заканчиваться презентацией, представлением участников проекта. Каждая группа выступает перед классом с рассказом о составе группы, распределении ролей, о тех задачах, которые им предстоит решить и о возможных путях решения данных задач.

3 этап. Осуществление деятельности.

Поиск необходимой информации, сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач. Примером деятельности учащихся на этом этапе может быть: изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д.

4 этап. Обработка и оформление результатов проекта (презентация).

На этом этапе определяются способы обработки полученных данных. Ребята представляют свои творческие проекты, демонстрируя понимание проблемы, цели и задач этой работы, умение планировать и осуществлять свою деятельность, а также найденный способ решения проблемы. Результаты представляются в виде творческой работы.



5 этап. Обсуждение полученных результатов (рефлексия).

Оформленные результаты представляются остальным участникам проекта в виде доклада, дискуссии, ролевой игры, через научную конференцию и т.д. Участники обсуждают и анализируют полученную информацию, делятся мнениями, задают докладчику вопросы. Проверяются выдвинутые гипотезы, обсуждаются возможные пути применения полученных результатов проектной деятельности на практике. Рефлексия, самооценка проделанной работы.

Проблема включения проектной деятельности в учебный процесс является достаточно актуальной. В ней содержится огромный развивающий потенциал, что особенно важно в условиях современной школы, нацеленной на развивающее обучение и формирование творческой думающей саморазвивающейся личности способной к самореализации.



Информационные источники:

  • Землянская Е.Н. «Организация проектной деятельности младших школьников» (статья в пособии «Управление начальной школой», Москва, 2007)

  • Журнал «Начальная школа» №9-2005 г.

  • Брыкова О. В. Проектная деятельность в учебном процессе (О. В. Брыкова, Т. В. Громова – М.: Чистые пруды, 2006.

  • Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. Учитель, 2000г. № 1, 4

  • Брдовская З.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов. // Сборник. Как организовать проектную деятельность младших школьников.// Новосибирск, НИПК и ПРО, 2006.

Выбранный для просмотра документ нпк февраль.pptx

библиотека
материалов
 Педагогический проект «Система работы с одарёнными детьми в начальной школе»
Из Национальной образовательной стратегии «Наша новая школа»   Должна быть вы...
Цель создать проект работы с одарёнными детьми в начальной школе Объект иссле...
Система работы с одарёнными детьми в начальной школе Координационное Диагност...
Новая роль учителя связана именно с формированием у обучающихся мотивации к п...
Выявление одарённых детей Этапы выявления детей и работы с ними: 1 этап – ан...
Пирамида развития исследователя 1-4 класс Пропедевтика исследователя ( проект...
Проектная деятельность в начальной школе Метод проекта – это одна из личностн...
В ходе решения проектных задач у обучающихся формируются универсальные учебн...
Проект – это «пять П»   Проблема Проектирование (планирование) Поиск информац...
принципы организации проектной деятельности: учёт интересов детей; учение чер...
Показателем готовности младших школьников к проектной деятельности выступает:...
Урок - исследование Проект – это замысел, план, творчество по плану. Исследов...
Этапы исследования: постановка цели и конкретных задач исследования; определ...
Основные этапы проектной деятельности : определение тематического поля и темы...
Методическое обеспечение 1 класс
Методическое обеспечение 2 класс
97,4% 69,9% 11,4% 59,7% Исследовательские работы обучающихся класс Количеств...
Применение ИКТ в исследовательской и проектной деятельности
Национальная образовательная программа «Интеллектуально-творческий потенциал...
Отгадайте загадку – Сверху дыра, снизу дыра, а, а по середине огонь да вода.
Самовар Тема доклада: Наш предок забыт!
« Мой город через 100 лет» Зацепина Виктория 4 «Г» класс Возможно, через сто...
Самодельная модель машины с редуктором и пультом управления Практическая рабо...
Система работы учителей с одарёнными обучающимися проводится по следующим нап...
Ожидаемые результаты Реализация творческого потенциала детей: занятия в кружк...
Оценка результативности № Критерии Показатели 1 Самооценка личности Наличие а...
Использованная литература «Компетентностный подход в образовании», М., 2003....
  Спасибо за внимание! Презентация выполнена учителем начальных классов Лямк...
29 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Педагогический проект «Система работы с одарёнными детьми в начальной школе»
Описание слайда:

Педагогический проект «Система работы с одарёнными детьми в начальной школе»

№ слайда 2 Из Национальной образовательной стратегии «Наша новая школа»   Должна быть вы
Описание слайда:

Из Национальной образовательной стратегии «Наша новая школа»   Должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождение в течение всего периода становления личности. Из материалов ФГОС Образовательные учреждения предоставляют обучающимся возможность широкого выбора спектра занятий, направленных на развитие школьника (экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, олимпиады, школьные научные общества, соревнования, исследования и пр.)

№ слайда 3 Цель создать проект работы с одарёнными детьми в начальной школе Объект иссле
Описание слайда:

Цель создать проект работы с одарёнными детьми в начальной школе Объект исследования психолого – педагогические условия работы с одарёнными детьми Предмет исследования система работы с одарёнными детьми в начальной школе

№ слайда 4 Система работы с одарёнными детьми в начальной школе Координационное Диагност
Описание слайда:

Система работы с одарёнными детьми в начальной школе Координационное Диагностическое Кадровое Развивающее Информационное Формирование банка методического обеспечения для выявления одарённых детей. Проведение диагностики одарённых детей Создание системы психологического -сопровождения одарённых детей. Повышение квалификации педагогов ( курсы, мастер-класс, МО, создание творческих групп. Мотивация педагогов(оказание методической и финансовой помощи педагогам.) Ресурсное обеспечение. Контроль и анализ деятельности. Формирование банка данных об одарённых детях. Организация внеклассных занятий по углубленному изучению предметов. Создание условий для участия в олимпиадах, интеллектуально-творческих мероприятиях. Использование системы информационно – коммуникационных технологий Создание условий для применения новых педагогических технологий ( проектной деятельности) Привлечение внимания общественности, спонсоров, родителей к проблемам одарённых детей (реклама, оформление интернет –сайта, выпуск стен-газет). Организация работы библиотеки.

№ слайда 5 Новая роль учителя связана именно с формированием у обучающихся мотивации к п
Описание слайда:

Новая роль учителя связана именно с формированием у обучающихся мотивации к познанию.

№ слайда 6 Выявление одарённых детей Этапы выявления детей и работы с ними: 1 этап – ан
Описание слайда:

Выявление одарённых детей Этапы выявления детей и работы с ними: 1 этап – анамнестический, на первой ступени обучения, где при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности; 2 этап – диагностический, на этом этапе (5 – 9-е) проводится индивидуальная оценка творческих возможностей и способностей ребенка; 3 этап – формирования, углубления и развития неординарных способностей ребенка приходится на старшую школу.

№ слайда 7 Пирамида развития исследователя 1-4 класс Пропедевтика исследователя ( проект
Описание слайда:

Пирамида развития исследователя 1-4 класс Пропедевтика исследователя ( проектная деятельность) «Я -исследователь», «Юный Знайка», НПК, конкурсы различного уровня, портфолио… 5-9 класс Исследовательская работа, первые научные работы, проекты «Научный дебют», «Первые шаги в науку», «Будущее Алтая», «Озарение», НПК, конкурсы различного уровня 10-11 класс Собственная исследовательская работа, участие в конкурсах и НПК различного уровня

№ слайда 8 Проектная деятельность в начальной школе Метод проекта – это одна из личностн
Описание слайда:

Проектная деятельность в начальной школе Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе, которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

№ слайда 9 В ходе решения проектных задач у обучающихся формируются универсальные учебн
Описание слайда:

В ходе решения проектных задач у обучающихся формируются универсальные учебные действия : рефлексировать целеполагать моделировать проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи планировать вступать в коммуникацию

№ слайда 10 Проект – это «пять П»   Проблема Проектирование (планирование) Поиск информац
Описание слайда:

Проект – это «пять П»   Проблема Проектирование (планирование) Поиск информации Продукт Презентация Цели проектной деятельности: активизировать познавательную деятельность учеников; объединить школу, детей и родителей в совместной деятельности; развивать личность ребенка; воспитывать инициативность и самостоятельность.  

№ слайда 11 принципы организации проектной деятельности: учёт интересов детей; учение чер
Описание слайда:

принципы организации проектной деятельности: учёт интересов детей; учение через деятельность; преодоления трудностей; сотрудничество участников педагогического процесса; свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты проекта.

№ слайда 12 Показателем готовности младших школьников к проектной деятельности выступает:
Описание слайда:

Показателем готовности младших школьников к проектной деятельности выступает: - коммуникативный (умение спрашивать, умение управлять голосом, умение выражать свою точку зрения, умение договариваться); - интеллектуальный (развитие аналитико-синтетических действий; сформированность алгоритма сравнительного анализа; умения вычленять существенный признак, соотношение данных, составляющих условие задачи; возможность выделять общий способ действий; перенос общего способа действий на другие учебные задачи); -оценочно-самооценочный.

№ слайда 13 Урок - исследование Проект – это замысел, план, творчество по плану. Исследов
Описание слайда:

Урок - исследование Проект – это замысел, план, творчество по плану. Исследование – процесс выработки новых знаний, истинное творчество.

№ слайда 14 Этапы исследования: постановка цели и конкретных задач исследования; определ
Описание слайда:

Этапы исследования: постановка цели и конкретных задач исследования; определение объекта и предмета исследования; выбор метода (методики) исследования; описание процесса исследования; обсуждение результатов исследования; формулирование выводов и оценка полученных результатов.

№ слайда 15 Основные этапы проектной деятельности : определение тематического поля и темы
Описание слайда:

Основные этапы проектной деятельности : определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта; выполнение запланированных технологических операций, внесение необходимых измерений; подготовка и защита проекта; анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.

№ слайда 16 Методическое обеспечение 1 класс
Описание слайда:

Методическое обеспечение 1 класс

№ слайда 17 Методическое обеспечение 2 класс
Описание слайда:

Методическое обеспечение 2 класс

№ слайда 18 97,4% 69,9% 11,4% 59,7% Исследовательские работы обучающихся класс Количеств
Описание слайда:

97,4% 69,9% 11,4% 59,7% Исследовательские работы обучающихся класс Количество проектов 2а 27 2б 25 2в 27 2г 23 2д 26 2е 23 3а 28 3б 27 3в 4 3г 27 3д 29 3е 6 4а 2 4б 2 4в 4 4г 2 4д 2 4е 6 18 290

№ слайда 19 Применение ИКТ в исследовательской и проектной деятельности
Описание слайда:

Применение ИКТ в исследовательской и проектной деятельности

№ слайда 20 Национальная образовательная программа «Интеллектуально-творческий потенциал
Описание слайда:

Национальная образовательная программа «Интеллектуально-творческий потенциал России» Российский интеллектуально-творческий турнир «Эврика!» Конференция «Юный исследователь» Форум «Педагогический Олимп» г. Анапа, 29 июня - 04июля 2012г.

№ слайда 21 Отгадайте загадку – Сверху дыра, снизу дыра, а, а по середине огонь да вода.
Описание слайда:

Отгадайте загадку – Сверху дыра, снизу дыра, а, а по середине огонь да вода.

№ слайда 22 Самовар Тема доклада: Наш предок забыт!
Описание слайда:

Самовар Тема доклада: Наш предок забыт!

№ слайда 23 « Мой город через 100 лет» Зацепина Виктория 4 «Г» класс Возможно, через сто
Описание слайда:

« Мой город через 100 лет» Зацепина Виктория 4 «Г» класс Возможно, через сто лет будет построен 25- этажный дом с названием «Лагуна». В городе много кинотеатров, музеев, театров. В музеях есть красивые картины, а театрах показывают замечательные представления. В будущем будет метро и воздушный транспорт. Я очень хочу, чтобы таким был город через 100 лет.

№ слайда 24 Самодельная модель машины с редуктором и пультом управления Практическая рабо
Описание слайда:

Самодельная модель машины с редуктором и пультом управления Практическая работа Пашков Лев ученик 4 «Г» класса

№ слайда 25 Система работы учителей с одарёнными обучающимися проводится по следующим нап
Описание слайда:

Система работы учителей с одарёнными обучающимися проводится по следующим направлениям: учебная деятельность проблемный диалог; информационно-коммуникационные технологии;   алгоритм на уроках как форма организации знаний учащихся;  исследовательская деятельность;  проектная технология; школа критического мышления.  

№ слайда 26 Ожидаемые результаты Реализация творческого потенциала детей: занятия в кружк
Описание слайда:

Ожидаемые результаты Реализация творческого потенциала детей: занятия в кружках, секциях, призовые места в олимпиадах, положительная динамика продвижения учащихся. Методические результаты: создание банка данных, включающих сведения о детях с различными типами одарённости; разработка и реализация программ поддержки и развития одарённых детей, создание системы взаимодействия с основной школой, родителями учащихся; использование системы диагностик для выявления и отслеживания различных типов одарённости; разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми; обобщение и систематизация материалов педагогической практики.

№ слайда 27 Оценка результативности № Критерии Показатели 1 Самооценка личности Наличие а
Описание слайда:

Оценка результативности № Критерии Показатели 1 Самооценка личности Наличие адекватной положительной самооценки, способность к рефлексии, стремление к познанию и проявлению своих возможностей, мотивационная сфера 2 Удовлетворённость обучающихся, родителей , учителейжизне- деятельностью одарённых детей Комфортность, защищённость личности одарённого школьника, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе, удовлетворённость родителей и учителей. 3 Конкурентоспособность одарённых детей Качество подготовки детей, участие в олимпиадах, конкурсах ,социальный опыт

№ слайда 28 Использованная литература «Компетентностный подход в образовании», М., 2003.
Описание слайда:

Использованная литература «Компетентностный подход в образовании», М., 2003. Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е., Оганезова Л.М. Современный урок. Часть 5. – Ростов-на-Дону: Издательство «Учитель», 2007. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., Просвещение, 1991. Одаренные дети./ Под ред. Т.В. Бурменского, В.Н. Слуцкой.-М.: Прогресс, 1991. с. 380 Психология. Словарь. / Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г.Ярошевского. М., 1990. Рындак В.Г. Школа в условиях обновления. М.: Институт теоретической педагогики и международных исследований в образовании РАО, 1993. 168с. Савенков А.И. «Одаренные дети в детском саду и школе» - М; 2000 г. Система работы образовательного учреждения с одарёнными детьми /авт-сост. Н.И. Панютина и др. – 2-е изд., - Волгоград: Учитель, 2008. – 204 с.

№ слайда 29   Спасибо за внимание! Презентация выполнена учителем начальных классов Лямк
Описание слайда:

  Спасибо за внимание! Презентация выполнена учителем начальных классов Лямкиной Т.М. 2013г.

Краткое описание документа:

В данной разработке представлен опыт професссиональной деятельности учителя. Презентация педагогического проекта "Система работы с одарёнными детьми в начальной школе". Также и статья, которая посвящена описанию системы работы с  одаренными детьми в современной школе. В статье приведены общие рекомендации для создания условий для успешной работы с одаренными детьми. Данная работа имела хорошую эффективность работы и высокие показатели, что позволило создать банк одарённых детей в начальной школе и продолжить с ними работу в старшем звене. Материал полезен начинающим педагогам и даёт возможность обмена опытом по данному направлению.

Автор
Дата добавления 23.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров374
Номер материала 148643
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх