Организация дистанционных уроков русского языка и литературы для детеи с ОВЗ

Организация дистанционных уроков

русского языка и литературы  для детей с ОВЗ

Мельникова Людмила Васильевна

учитель русского языка и литературы

ГКОУ РО «Ростовская санаторная школа-интернат №28»

  Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. В настоящее время дистанционное образование становится реальной возможностью учиться в индивидуальном режиме независимо от места и времени, получать образование по индивидуальной траектории, в соответствии с принципами открытого образования.

  Дистанционное обучение обладает рядом качеств, которые делают его весьма эффективным при работе с детьми-инвалидами и  детьми с ОВЗ. Главным образом, эффективность достигается за счет индивидуализации обучения: каждый ребенок занимается по удобному для него расписанию и в удобном для него темпе. В зависимости от успехов ученика может применяться гибкая, индивидуальная методика обучения, предлагаются дополнительные, ориентированные на ученика блоки учебных материалов, ссылки на информационные ресурсы. При дистанционном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья на уроках применяются разнообразные формы работы, среди которых видеоконференции в Skype, web-занятия, где ребята самостоятельно изучают образовательный ресурс, выполняют задания, а педагог его проверяет и дает обязательную рецензию выполненному заданию.

 Я  в своей работе  интегрирую современные образовательные технологии, основанные на применении средств ИКТ, с традиционными формами и методами; расширяю  информационно-образовательное пространство школьника за счёт использования ИКТ, создавая тем самым условия для повышения творческого и интеллектуального потенциала школьников.

  Наиболее эффективными, на мой взгляд, являются  уроки с использованием электронных тетрадей. Рассмотрим их возможности применительно к урокам русского языка и литературы.

 Я использую для работы возможности сервиса  «Google Диск». Это «облачное» пространство (15 Гб), предназначенное для хранения различных документов. Служба позволяет создавать пользователю документы следующих типов:

·        документ (аналог документа MS Word);

·        презентация (аналог презентации MS PowerPoint);

·        таблица (аналог таблицы MS Excel);

·        форма (тест);

·        рисунок (аналог рисунка MS Visio).

  Сервис повышает мобильность учебных электронных ресурсов учителя, которые он может использовать практически на любом устройстве, имеющем доступ в сеть Интернет.

   Преимущество электронной тетради заключается в том, что работать на уроке в ней может одновременно учитель и ученик (ученики), которым предоставлен к ней доступ. Для каждого конкретного ученика создаётся отдельная тетрадь.

    В электронную тетрадь в течение учебного года добавляется теоретический материал по каждой теме  курса, а также  задания  различного характера для закрепления.                                                                                                                                                           

 Например, "Тетрадь по русскому языку для 5 класса."

  В такой рабочей тетради очень удобно определять структуру и информационную составляющую урока. Электронная тетрадь позволяет разнообразить предъявление материала: в неё можно добавлять таблицы, схемы, картинки и т. д. Чтобы не перегружать страницы тетради, используем систему гиперссылок. Материалы к  уроку находятся в одном месте, что удобно и для обучающегося, и для учителя. Ученик, готовясь к следующему уроку, может еще раз зайти на страницы документа, просмотреть необходимые материалы и электронные ресурсы. Обычно на  страницах электронных рабочих тетрадей по русскому языку ссылки на схемы, таблицы по теории, на словари,  упражнения на закрепление,  тесты. Вот страницы тетради по русскому языку для 7 класса.

 Как показывает практика, тренажёры - таблицы, алгоритмы, схемы,  рисунки, презентации, тесты незаменимы в обучении языку онлайн. Они помогают ребёнку учиться, тренируя память, мышление,  развивая речь и орфографическую зоркость, и дают возможность ребёнку проверить свои знания. Возможности Gооgl-диска позволяют учителю  создавать самому подобные материалы. Здесь можно создавать  Gооglе-документы, формы опроса, презентации и рисунки.

 С помощью Google рисунков можно создать не только кластеры, таблицы, но и интерактивные упражнения, плакаты.

   На страницах тетради по литературе мы размещаем задания по работе с текстом литературного произведения, ссылки на видеофильмы, на аудиокниги, на дополнительные сведения о писателях,  книгах, на викторины, кроссворды, видеоряд к уроку: портреты писателей, иллюстрации к произведениям, репродукции картин.

 К примеру, "Урок литературы в 8 классе".

Урок литературы по теме    "Романтизм как литературное напрвление"

 Интересны задания, созданные с помощью приложения Google карты. Ученики  со страниц рабочих тетрадей могут попасть в самые разные   города и страны, связанные с  изучаемым материалом.

Вот, к примеру.

 

Эту карту можно использовать для проведения виртуальной экскурсии по Чеховским местам на уроках внеклассного чтения или на занятиях  курса "Литература Дона". Например, фрагмент такого занятия:

1.Рассмотрим коллаж “Семья Чеховых”

2. Послушаем рассказ сестры А.П.Чехова.

3. А теперь отправляемся на экскурсию по городу Таганрогу. Сначала рассмотрим карту “На родине Чехова”.

4. Знакомимся с достопримечательностями Таганрога, связанными с именем А.П.Чехова.

Проверку знаний учащихся можно организовать с помощью тестов, созданных в Gооgle формах.

Тест по теме "Лексические нормы"

Тест по теме "Пунктуация"(11 класс)

Применение электронной тетради значительно экономит время ученика на выполнение домашнего задания, а учителя — на его проверку.

   В результате работы с электронной тетрадью в течение учебного года  к его концу учащийся получает в личное пользование своеобразное электронное пособие-учебник, которым он сможет при необходимости воспользоваться. Использование электронной тетради значительно экономит время на уроке: ученику не приходится переписывать целые тексты и предложения для того, чтобы вставить пропущенные буквы или расставить знаки препинания. Одновременная работа с учеником позволяет учителю контролировать каждый шаг ученика, исправлять и комментировать его ошибки.

  Применение электронных тетрадей значительно облегчает работу с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата, а также с детьми глухими и слабослышащими. Однако электронные тетради не должны вытеснять полностью обычные рабочие тетради, так как на уроках русского языка, в первую очередь, учащиеся должны учиться писать. Ребята, не имеющие серьёзных физических отклонений, должны выполнять многие задания на уроке «от руки», переписывая их из электронной тетради.

  Недостатком электронной тетради является то, что в ней невозможны особые подчёркивания , обозначения морфем. Для освоения некоторых видов разборов мы ввели цветовые выделения. Например, при выполнении синтаксического разбора используем определенные цвета для выделения: на экране синий – дополнение, зелёный – обстоятельство, сиреневый – определение, красный – грамматическая основа.

  Цветовые выделения успешно применяются и в морфемном разборе. В выделении морфем участвуют следующие цвета: зелёный – приставка, красный – корень слова, голубой – суффикс, жёлтый – окончание.  При работе над этими темами очень удобно пользоваться  и Google рисунками или Google  презентациями. Например, одна из тем в рабочей тетради по русскому языку для 9 класса.

   Рабочую тетрадь можно применять на любом этапе учебного занятия. Она позволяет учителю установить «обратную связь» с обучающимися, проверить эффективность проделанной работы, требует от учащихся активных мыслительных действий, помогает более качественно подготовиться к промежуточной аттестации и позволяет развить самостоятельность.

Электронная рабочая тетрадь позволяет повысить наглядность по сравнению с печатным изданием. Наглядность обеспечивается за счет использования мультимедийных технологий. Электронные рабочие тетради являются по своей структуре открытыми системами. Их можно дополнять, корректировать, модифицировать в процессе эксплуатации;повысить доступность, разместив её в виде сайта на сервере учебного заведения.

 Использование  технологий дистанционного обучения даёт широкие возможности для управления учебной деятельностью школьников, формирует новый характер взаимодействия учителя и ученика (партнёрство, совместное решение учебных задач), новые формы оперативного контроля  учебной деятельности (онлайн-консультирование, рецензирование всех работ учащихся, создание электронного портфолио). Применение  на дистанционных уроках  электронной тетради повышает продуктивность нашей работы, развивает самостоятельность детей. Это позволяет говорить о дистанционном обучении, а не просто об онлайн уроках с «говорящей головой» на экране монитора.

Использованные литература и интернет-источники

      1.http://area7.ru/metodic-material.php?2173

       2. https://sites.google.com/site/sajturkooksanyaleksandrovny/instrukcii-po-rabote-s-servisami

      3. Данилов, О. Е. Особенности дистанционного обучения / О. Е. Данилов, О. Г. Поздеева // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V междунар. науч. конф. (г. Пермь, март 2014 г.). – Пермь: Меркурий, 2014. – С. 34 – 37.

     4. Ибрагимов И. М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений/ И.М. Ибрагимов, Под ред. А.Н. Ковшова. - М.: «Академия», 2005

    5. Окопелов О.П. «Процесс обучения в виртуальном образовательном пространстве». // Информатика и образование, 2001. No3

    6. Овчаров  А.В. «Информатизация образования как закономерный процесс в развитии педагогических технологий». http://aeli.altai.ru/nauka/sbornik/2000/ovcharov2.html использован перевод статьи http://www.ido.rudn.ru/Open/ikt/chrest6.htm

    7. Полат, Е. С, Моисеева, М. В., Петров, А. Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е. С. Полат. – М., «Академия», 2006

    8.Скрипкина Ю. В. Типология целей дистанционного обучения глазами учеников. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 22 февраля. http://www.eidos.ru/journal/2007/0222-16.htm.

   9. Чернобай, Е. В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде. ФГОС / Е.В.Чернобай. – М. : Просвещение, 2014.-56 с. (Серия «Работаем по новым стандартам»)

   10.Мультимедиа в образовании http://www.ug.ru/archive/3623

Обзор требований использования современных дистанционных образовательных технологий http://infotechno.ru/ou.htm

Понятие информационно – коммуникационных технологий – (ИКТ) и их роль в образовательном процессе. http://www.ido.rudn.ru/nfpk/mult/mult8.html 10.