"ОРГАНИЗАЦИЯ И АКТИВИЗАЦИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ"

ОРГАНИЗАЦИЯ И АКТИВИЗАЦИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

 НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

В современном мире знание английского языка становится жизненной необходимостью для детей. Владение иностранном языком позволяет расширить кругозор ребенка, способствует развитию мыслительных способностей, коммуникативных способностей, а также устранению психологических барьеров.

Обучение английскому языку в средней общеобразовательной школе начинается со второго класса. Обучение начинается в первую очередь различным видам речевой деятельности, таких как аудирование, говорение. Чтение и письмо. Российский психолог, специалист в области обучения иностранному языку И.А. Зимняя пишет: «Речевая деятельность представляет собой процесс активного, целенаправленного, опосредованного языком и обуславливаемого ситуацией общения взаимодействия людей между собой (друг с другом). Таким образом. Речевая деятельность- это искусство владения словом, обмен сообщениями с наивысшей эффективность.

Отличительными показателями речевой деятельности являются:

1.      Правильное, четкое произношение.

2.      Применение невербальных средств.

3.      Объективное понимание со стороны читающего, слышащего. Т.е. хорошо развитой речевой деятельностью.

Обучение фонетике строится на:

1.      Сформировании ритмико- интонационного навыка.

2.      Сформировании слухопроизносительных навыков.

На начальном этапе обучении английскому языку в начальных классах формируются слухопроизносительные навыки. На уроках начинается ознакомление со звуками, тренировка в произношении, применение навыков в устной речи и при громком чтении (организационные формы: хоровая, парная, индивидуальная).

Ритмико- интонационные навыки-это ударение, интонация и темп. Упражнения для формирования и поддержания произносительных навыков разделяются на специальные и неспециальные. Специальные упражнения подразделяют на фонетико- артикуляционные, фонетико- интонационные. Неспециальные на формирование лексических навыков, грамматических навыков и обучение технике чтения.

Приведем примеры фонетико- артикуляционных упражнений:

1.      Назови эти города по-русски: Moscow, London, New York.

2.      Произнеси звуки. Найди шарики с этими значениями. Какие звуки они обозначают?   [t d i: u u: m l k p e v].

     Приведем примеры фонетико- интонационных упражнений:

1.      Song. Слушай песню и повторяй движение вместе с учителем.  Come along and join our circle. Put out your hands and make a circle.

2.      Повтори рифмовку за диктором.

One, two,

Red and blue.

Up and down,

Yellow and brown.

3.      Составь и расскажи похожую рифмовку. Используй эти английские имена: Ken, Tess, Ben, Bess.

Все методы и приемы работы над произношением строго подчинены решению практических задач, они не должны отнимать много времени на уроке, так как органично вписаны в процесс обучения в целом.

Обязательным условием их эффективности является регулярное привлечение внимания учащихся к фонетическим явлениям в связи с расширяющимися языковым материалом.  Во всех «точках» учебного процесса. Начиная с начального этапа, следует пристально следить за становление, развитием и совершенствованием произносительных навыков учащихся.  

Необходимо постоянно анализировать свои успехи и, главное, неудачи. Постоянно стремиться к осознанию опыта, к совершенствованию методики.

ЛИТЕРАТУРА

1.      Зимняя И.А.  Психология обучения иностранным языкам в школе/ под ред. И.А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1991. - 219 с.

2.      Forward 2 класс Английский язык.  Пособие для учителей. Под редакцией доктора филологических наук, проф. М.В. Вербицкой. Москва «Вентана-Граф» Pearson Eduacation Limited, 2014-304 с.

3.      Учебник Forward 2 класс Английский язык. Под редакцией доктора филологических наук, проф. М.В. Вербицкой. Москва «Вентана-Граф» Pearson Eduacation Limited, 2014-224 с