Нежевлева Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы
Муниципального казенного образовательного учреждения
«Горячеключевская средняя общеобразовательная школа Омского муниципального
района Омской области» elenanezhevleva@mail.ru.
Организация
деятельности по формированию смыслового чтения в образовательном процессе посредством элементов театрального искусства
Театр — это такая кафедра, с которой можно
много сказать миру добра.
Николай Гоголь
Ориентация на эффективность учебного процесса – одна из концепций ФГОС. Особая роль в этом процессе отводится смысловому чтению. Но дать свои положительные
результаты методические приемы смыслового чтения смогут только при одном
условии: надо заинтересовать обучающихся чтением, привить им любовь к слову. Только при таком подходе смысловое чтение станет процессом
развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной
компетентности.
Считаю
возможным применение элементов театрального искусства в качестве одного
из способов организации познавательной деятельности, который способен и
заинтересовать чтением как увлекательным и познавательным процессом, и развить
навыки смыслового чтения, призванного оказывать
огромное влияние на формирование всех обозначенных в стандарте компетенций.
Воспитание театром - это воспитание средствами театрального искусства,
начинающееся с прочтения текста (сценария), в котором каждое слово весомо и
значимо, и кончающееся образованием живого, непрестанного интереса к
художественному слову, человеку, обладающему великой способностью понимать,
творить, учиться и учить; к прочтению литературы, к ценностям театральной
культуры, к ее традициям. Еще Екатерина II
придавала театру высокое воспитательно - образовательное значение. Эта
историческая деталь натолкнула на мысль положить в основу работы с текстом
использование элементов театрального искусства, которые дают широкие
возможности для 1) формирования читательской компетенции, речевой культуры и
компетентности в общении 2) повышения познавательного интереса и интереса к
активному чтению, 3) формирования умения выделять в тексте идею, проблему,
главную информацию, 4)формирования четкой, правильной речи с хорошо поставленной
дикцией, 5) расширения читательского кругозора, 6) повышения словарного запаса
учащихся, 7)повышения качества обученности по всем предметам.
Методические
приемы формирования
и оценки смыслового чтения у обучающихся,
положенные в основу стратегии смыслового чтения на уроках русского языка и
литературы (тренинг) и во внеурочной деятельности (постановка спектакля): 1)
работа над текстом (ключевые слова; особенность, необычность ситуации; логические
ударения; интонационные членения; подбор синонимов; возможность дополнения
текста, возможность развития сюжета; написание сценария и т.п), 2)
голос (работа со звуком, дыханием, речью и голосом, ощущение своего голоса, как
"инструмента"); 3) развитие воображения и внимания; 4) показом
нескольких контрастных образов(характеров); 5) работа над монологом(или речью),
работа над диалогом (с партнером), оценка действия «актера»; 6) погружение в
состояние выбранного образа и работа в этом образе; ощущение пространства и
времени; 7) выпуск спектакля с участием обучающихся.
Приобщение учеников к чтению не заставит себя ждать.
Следовательно,
при смысловом прочтении текста преображается ученик в ученика – читателя, в
ученика – сценариста, в ученика – критика, в ученика – партнера. На сцене
ребенок огромное значение придает ключевой фразе, обыгрывая её, слову как
звучащему чуду, способному донести смысл зрителю. Он тонко чувствует партнера,
учится его слушать и слышать, учится такту и в то же время инициативному
сотрудничеству, контролю, владению монологической и диалогической формами речи.
Думается, не стоит излишне повторять, какими УУД овладевает в такой ситуации
ученик, но одно бесспорно – театр, как одна из форм работы по смысловому чтению
в урочное и внеурочное время, создает возможность для успешного формирования многих
компетенций, учит любить чтение и размышлять.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.