Основы научно-исследовательской работы в ВУЗе

ОСНОВЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ.

Научно-исследовательская работа студентов является одной из важнейших форм учебного процесса. Она формирует творческий подход к решению конкретных задач, учит преодолевать трудности на пути достижения поставленной цели, расширяет научный кругозор, вырабатывает умение самостоятельно работать с научной литературой. Научные лаборатории и кружки, студенческие научные общества и конференции, - всё это позволяет студенту начать полноценную научную работу. Так или иначе, исследовательской работой занимаются все студенты вузов. Написание рефератов, курсовых и дипломных работ невозможно без проведения каких-то, пусть даже самых простых, исследований. Студент, занимающийся научной работой, отвечает только за себя; только от него самого зависят тема исследований, сроки выполнения работы, а так же, что немаловажно, и будет ли выполнена работа вообще. Затрачивая своё личное время, студент развивает такие важные для будущего специалиста качества, как творческое и логическое мышление, ответственность и умение отстаивать свою точку зрения. Со стороны преподавателя необходимы внимание и поддержка, без которых студент, особенно на младших курсах, не захочет (да и просто не сможет) заниматься «скучной наукой», какой кажется почти любая дисциплина на начальных стадиях её освоения.

Студенческие научные объединения часто становятся кузницей молодых исследователей. Сегодня, когда Украина и её наука переживают не лучшие времена, необходимо пристальное внимание к научной деятельности студентов. Плохое финансирование образовательных учреждений породило снижение научно-исследовательской работы студентов. А ведь студенты, занимающиеся научной работой, - это не самая большая часть затрат бюджета ВУЗа; они требуют главным образом моральной поддержки, и отказывать им в этом просто бессмысленно.

Сегодня проблема состоит в том, что многие студенты по целому ряду причин (от простой лени до психических расстройств) не могут подходить к учебному процессу творчески. И может случиться такая ситуация, что несколько студентов будут изучать дополнительную литературу, работать с документами и источниками, а основная масса продолжит учиться по старому способу. Если же сосредоточить  внимание на основной массе, то наиболее активные студенты могут постепенно прекратить свои изыскания присоединиться к большинству. Эту сложную проблему легко разрешить посредством организации научных кружков по выбранному предмету или семинаров. Руководитель кружка решает две задачи: он даёт возможность одарённым студентам проявить себя, так как кружок не ограничивает своих членов в выборе темы исследования, а с другой стороны он может выделить в коллективе новые таланты. В идеале, при большом желании и опыте со стороны руководителя, членами кружка может стать практически вся группа. Что касается научного семинара, то основной его целью являются привлечение студентов к углубленному изучению дисциплин учебной программы, теоретических основ профилирующих курсов, ознакомление студентов с современными достижениями науки и техники, расширение их научного кругозора.

Так, начав с частной проблемы активизации научно-исследовательской работы студентов в ВУЗе, мы пришли к выводу о необходимости подготовки нового поколения людей, умеющих мыслить самостоятельно, принимать нестандартные решения в нестандартной ситуации, отвечать за свои действия, - всему тому, что необходимо в условиях демократического строя, к построению которого мы медленно, но приближаемся. А участие в НИР с первого курса поможет воспитать специалистов действительно интеллектуальных и образованных.

Существует и применяется три основных вида научно-исследовательской работы студентов (НИРС) [1].

1.     Учебная научно-исследовательская работа студентов, предусмотренная действующими учебными планами.

К этому виду НИРС можно отнести курсовые работы, выполняемые в течение всего срока обучения в ВУЗе, а так же дипломную работу, выполняемую на пятом курсе.

         Во время выполнения курсовых работ студент делает первые шаги к самостоятельному научному творчеству. Он учится работать с научной литературой (если это необходимо, то и с иностранной), приобретает навыки критического отбора и анализа необходимой информации. Если на втором курсе требования к курсовой работе минимальны, и написание её не представляет большого труда для студента, то уже на следующий год требования заметно повышаются, и написание работы превращается в действительно творческий процесс. Так, повышая с каждым годом требования к курсовой работе, ВУЗ способствует развитию студента, как исследователя,  делая это практически незаметно и ненавязчиво для него самого.

Выполнение дипломной работы имеет своей целью дальнейшее развитие творческой и познавательной способности студента, и как заключительный этап обучения студента в ВУЗе направлено на закрепление и расширение теоретических знаний  и углубленное изучение выбранной темы. На старших курсах многие студенты уже работают по избранной специальности, и, выбирая тему для дипломной работы, это чаще всего учитывается. В данном случае, кроме анализа литературы, может быть включён собственный практический опыт по данному вопросу, что только увеличивает научную ценность работы.

К НИРС, предусмотренной действующим учебным планом, можно отнести и написание рефератов по темам практических занятий. Основная задача работы над рефератами – сформировать у студентов навыки творческой работы с современной отечественной и зарубежной научной и научно-периодической литературой, в том числе с использованием информационных технологий. Результаты реферирования заслушиваются на научном семинаре, кружке, на студенческих конференциях. Работе по реферированию может предшествовать чтение курса лекций по основам работы с информацией, библиографии и т.д., а также практические занятия по методике реферирования. При этом следует сказать о том, что чаще всего реферат является или переписанной статьёй, или, что ещё хуже, скачан с Internet. Назвать это научной работой можно с большим сомнением. Но некоторые рефераты, написанные на основе нескольких десятков статей и литературных источников, по праву можно назвать научными трудами и включение их в список видов НИРС вполне оправданно.

2.  Исследовательская работа сверх тех требований, которые предъявляются учебными планами.

Как уже говорилось выше, такая форма НИРС является наиболее эффективной для развития исследовательских и научных способностей у студентов. Это легко объяснить: если студент за счёт свободного времени готов заниматься вопросами какой-либо дисциплины, то снимается одна из главных проблем преподавателя - мотивация студента к занятиям. Студент уже настолько развит, что работать с ним можно не как с учеником, а как с младшим коллегой, который следит за новинками  научной литературы, старается быть в курсе изменений, происходящих в выбранной им науке, а главное - процесс осмысления науки не прекращается за пределами ВУЗа и подготовки к практическим занятиям и экзаменам. Даже во время отдыха в глубине сознания продолжается процесс самосовершенствования.

3.  Научно-исследовательская работа студентов, параллельная учебному процессу.

Речь идет о студенческих научных кружках, организованных при общенаучных и специальных кафедрах, научных подразделениях вуза. В них студенты овладевают навыками проведения эксперимента и обработки полученных результатов, проектируют и изготавливают наглядные пособия, лабораторные установки и технические средства обучения, готовят сообщения, с которыми выступают на заседаниях кружков, научных семинарах кафедры и т.д..

Студенческие научные кружки отдельных подразделений (кафедр) оказывают содействие студентам в выборе направлений научной работы. На них  обсуждаются самые актуальные и проблемные вопросы изучаемых дисциплин, что дает возможность закрепить и преумножить уже имеющиеся знания. Причем  форма работы кружков позволяет организовать процесс обучения таким образом, чтобы студентам это было не в тягость: ребята в абсолютно непринужденной и доброжелательной обстановке могут поговорить на интересующие их темы, обменяться мнениями, пообщаться с более опытными и знающими старшекурсниками, спросить совета у преподавателей, узнать как то или иное теоретическое положение реализуется на практике. Участие в работе научных кружков – это способ самоутвердиться, пополнить свои знания, зарекомендовать себя с лучшей стороны перед преподавателями.

Научно-исследовательские, проектно-конструкторские и творческо-исполнительные работы, успешно выполненные студентами как в учебное, так и во внеучебное время и отвечающие требованиям учебных программ, могут быть зачтены в качестве соответствующих лабораторных работ, курсовых и дипломных проектов (работ) и других учебных заданий.

Таким образом, деятельность НИРС направлена на выполнение следующих задач [2]:

- подготовку высококвалифицированных специалистов, способных самостоятельно решать практические задачи;

- приобретение студентами необходимых знаний сверх учебного плана путем самостоятельных научных поисков и анализа;

- обучение методике и средствам самостоятельного решения научных и практических задач;

- воспитание студентов в духе требований сегодняшнего дня: патриотизма, творческого энтузиазма, научной принципиальности и деловой этики;

- приобретение студентами организаторских навыков, навыков общения и педагогического мастерства;

- привитие навыков к постоянной самостоятельной работе;

- расширение и углубление знаний студентов в области теоретических основ изучаемых дисциплин;

- получение и развитие определенных практических навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности;

- проведение научных изысканий для решения актуальных задач, выдвигаемых наукой и практикой;

- выработка навыков грамотно излагать результаты собственных научных исследований (отчеты, рефераты, доклады и др.) и способность аргументировано защищать и обосновывать полученные результаты.

Научно исследовательская работа студентов является важным фактором при подготовке молодого специалиста и учёного. Выигрывают все: сам студент приобретает навыки, которые пригодятся ему в течение всей жизни, в каких бы отраслях народного хозяйства он не работал: самостоятельность суждений, умение концентрироваться, постоянно обогащать собственный запас знаний, обладать многосторонним взглядом на возникающие проблемы, просто уметь целенаправленно и вдумчиво работать.

Общество получает достойного своего члена, который, обладая вышеперечисленными качествами, сможет эффективно решать задачи, поставленные перед ним.

Каждый преподаватель ВУЗа должен уделять НИРС не меньше внимания, чем  аудиторным занятиям, несмотря на то, что это отнимает много времени и сил. Ведь самая большая награда для него - это действительно образованный, всесторонне развитый и благодарный человек, который всегда будет помнить уроки, полученные в юности.

Литература

                        Самостоятельная работа студентов в вузе/Коллектив авторов//Издательство Саратовского университета, 1999. 2. Бируля А.К. Методы научной работы. – Харьков: Изд-во ХАИ, 1994. – 38с.