Основы здоровьесберегающих технологий в процессе обучения географии.

Основы здоровьесберегающих технологий в процессе обучения географии.

            Важная составляющая часть здоровьесберегающей работы учителя географии - это рациональная организация урока. От правильной организации урока, уровня его гигиенической рациональности во многом зависит функциональное состояние учащихся в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное утомление.

Основные требования к качественному уроку в условиях здоровьесберегающей педагогики:

1.       Построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса с использованием последних достижений передовой педагогической практики с учётом вопросов здоровьесбережения.

2.      Реализация на уроке в оптимальном соотношении принципов и методов как общедидактических, так и специфических.

3.      Обеспечение необходимых условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учётом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов, наклонностей и потребностей.

4.      Установление межпредметных связей, осознаваемых учащимися, осуществление связи с ранее изученными знаниями и умениями.

5.      Активизация развития всех сфер личности учащихся.

6.      Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности.

7.      Эффективное использование педагогических средств здоровьесберегающих образовательных технологий (физминуток, подвижных игр).

8.     Формирование практически необходимых ЗУН, рациональных приёмов мышления и деятельности

9.      Обеспечение вариативного использования правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных условий проведения урока.

10.  Формирование умения учиться, заботясь о своём здоровье.

11.   Тщательная диагностика, прогнозирование. проектирование и контроль каждого урока с учётом особенностей развития учащихся.

                 На уроках географии практически любая изучаемая тема может быть использована для освещения тех или иных фактов, способствующих формированию правильного отношения учеников к своему здоровью. Сюда же можно отнести и профилактику детского травматизма, несчастных случаев, связанных с неправильным поведением ребенка в окружающей среде. Например, говоря о климате, целесообразно коснуться вопроса о выявлении особенностей погоды на здоровье, для условий жизни и хозяйственной деятельности населения. При изучении звуковых явлений очень полезными оказываются факты, иллюстрирующие опасное влияние низких звуковых частот (к примеру, в рок-музыке, так популярной у подростков) на функционирование внутренних органов. На уроках, посвященных темам населения, могут рассматриваться  здоровый образ жизни и факторы, влияющие на самосохранение здоровья. Темы миграции, демографической картины мира, России являются наиболее благодатными для включения вопросов поддержания здоровья человека. Вопросы здоровьесбережения  можно использовать      в исследовательских проектах, например:

- «Отдых людей, как элемент поддержания здоровья. Рекреационные ресурсы и территории, наиболее благоприятные для отдыха и туризма»;

- «Комфортность территории и качество жизни человека»;

- «Городская агломерация. Влияние на здоровье человека»;

- «Экология города.Урбанизация, зло или благо».

                 Используя здоровьесберегающие технологии на своих уроках, мы можем с самого детства научить детей ценить свое здоровье. Тем самым вносим свой личный вклад в становление более здорового, развитого личностно, интеллектуально и духовно молодого поколения.

                 Кроме того, одним из важнейших аспектов учебной деятельности является психологический комфорт учащихся во время урока. Доброжелательная обстановка, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или историческое отступление - вот далеко не весь арсенал, которым  может располагать любой педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребёнка. к тому же , ученик уже более спокойно реагирует на полученную отметку, если он сам понимает её обоснованность. Оценивая свои ошибки, учащийся видит и пути их исправления. Неудача на уроке, воспринимается как временное явление, становится дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и в классе. Педагог поощряет стремление учащихся к самоанализу, укрепляет его уверенность в собственных возможностях, при этом  увеличивается работоспособность, качество усвоения знаний и к более высоким результатам.