1998809
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Русский язык Конспекты«Основные мотивы поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри», связанные с образом героя»

«Основные мотивы поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри», связанные с образом героя»

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов



Районный конкурс методических разработок уроков и внеклассных мероприятий по творчеству М.Ю.Лермонтова, в связи с 200-летием со дня рождения.



Урок

литературы

в 8 классе

на тему:

«Основные мотивы поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри», связанные с образом героя»









Учитель Е.П.Першикова

МБОУ СОШ №1

г.Константиновск

2014г

План-конспект урока литературы в 8 классе


Тема: «Основные мотивы поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри», связанные с образом героя».


Учебник: Г.С. Меркин, Москва «Рус. Слово» 2009 г.


Оборудование: учебники, текст поэмы, презентация, компьютер, проектор, музыкальные отрывки, карточки.


Цели:

-выявить основные мотивы поэмы;

-дать характеристику Мцыри;

-выявить способы раскрытия образа главного героя;

-проникнуть в замысел автора.

Формировать различные виды УУД.

Личностные УУД:

-развитие нравственно-эстетических представлений (музыка-живопись-литература);

Коммуникативные УУД:

-различные виды чтения(изучающее, поисковое, выборочное, выразительное, чтение наизусть);

-умение слушать и вступать в диалог;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-умение участвовать в коллективном обсуждении.


Регулятивные УУД:

-умение самостоятельно определять познавательные цели и пути их достижения;

-умение правильно оценивать результаты своей и чужой деятельности.


Познавательные УУД:

-извлечение информации из прочитанного текста;

-понимание авторской позиции;

-умение аргументировать свое мнение;

-оперирование литературоведческими понятиями.



Теория литературы:

-образ в литературе;

-романтизм как творческий метод изображения;

-романтический герой.



Тип урока – традиционный, с элементами ИКТ и проектной деятельности.

Формы работы учащихся – анализ художественного текста, комментирование содержания картин и иллюстраций, музыки, беседа по вопросам, выразительное чтение текста, в том числе и наизусть, представление проектной деятельности.

Планируемые результаты:

-ученик учится комментировать картины, музыку, текст;

-правильно интонировать и выразительно читать фрагменты поэмы;

-готовить самостоятельное сообщение;

-характеризовать образ;

-выражать свое личное отношение к поэме.

Ожидаемый результат в форме домашнего задания: творческая работа дифференцированного характера.


Задачи:

1) умение составлять словесные портреты, определять роль художественных приемов, помогающих создать образы героев поэмы, формирование умений работать с учебником, с текстом; развитие эстетического восприятия художественного произведения (музыкального, живописного, поэтического);

2)Развитие навыков анализа текста, ассоциативного мышления, умений обобщать, делать выводы, пользоваться литературоведческой терминологией.


3)Воспитание у учащихся активной жизненной позиции, чувства собственного достоинства, способностей к преодолению трудностей, любви к родине, воспитывать внимание к поэтическому слову.



Ход урока

I Предкоммуникативный этап (Зазыв).

Учитель. Ребята, сегодняшний урок начнем необычно. Представим себя в художественном музее. Мы ходим по залам и слышим музыку. Прислушаемся к себе. (Просмотр кадров презентации, сопровождаемых музыкой, приложение №1). Что чувствовали, представляли? Какие чувства, по-вашему, передает мелодия? Картины?

(страсть, восторг, мужество, решительность, сильные чувства…)

Увидели ли вы знакомые образы литературных героев, которым свойственны эти качества? (внутрипредметные связи)


Сегодня мы и будем работать над образом Мцыри. (объявляется тема урока)

Попытайтесь сформулировать задачи нашего урока, обратившись к теме, записанной на доске. (понять, какой Мцыри, увидеть основные мотивы поэмы) Что для этого нам нужно сделать? (поработать с текстом, комментировать текст, увидеть авторскую позицию, работать над средствами и приемами изображения, которые помогают создать образ героя)

В течение урока будем отвечать домашнее задание.

В конце урока или дома будем составлять связное высказывание по поэме.


II Коммуникативный этап.


Актуализация знаний. (Работа с текстом).


Слово учителя.

Так что же такое образ в литературном произведении? Обратимся к словарю терминов. Зачитаем. ( на карточках, приложение №2)

На прошлом уроке мы уже начали разговор о герое и его жизни. Дает ли Лермонтов подробное описание монастырской жизни? (нет) И все же, что-то о ней мы узнаем. Например? (кельи душные, молитвы). Для героя монастырь – символ неволи. Он решается на побег.


Какова цель его побега? Прочитайте цитаты, выписанные вами дома. (реализация домашнего задания)


Итак, чего же хочет Мцыри? С чем связаны для него представления о свободе? ( вырваться из стен монастыря и вернуться на родину)

Разделяют ли его мечты окружающие его люди, похож ли Мцыри на них? (нет, не похож, даже вступает в конфликт)

Вспомните, какой творческий метод изображения в литературе создает именно такого героя, не согласного с окружающими, живущего своей мечтой, уводящей его от действительности. (романтизм; знакомы по творчеству поэтов пушкинской поры и самого Пушкина).

Заглянем еще раз в словарь (приложение №2) Можем ли считать Мцыри романтическим героем? ( бунтует, на фоне пейзажа)

А при помощи какого приема часто изображается романтический герой? (пейзажа).

Хорошо ли Лермонтов представлял себе пейзаж Кавказа?

(да, он там часто бывал, сам рисовал)


Представление проекта «Кавказ в жизни Лермонтова» (реализация домашнего индивидуального задания в виде презентации)


Встречаем ли мы пейзаж в поэме? (да, с самого начала)

Давайте понаблюдаем, что же увидел герой, оказавшись за стенами монастыря.

(зачитывают отрывки)


Замечательно. Давайте перечитаем начало 11 главы.

Какие чувства героя передает пейзаж? Что можно сказать о человеке, так воспринимающем природу? (чуткий, наблюдательный, романтически настроенный, видит природу необычно, восхищается ею).

Как вы думаете, почему так привлекательно для героя это утро? (первое на воле)


Перечитайте отрывок из 6 главы. (кадр презентации)Докажите, что это романтический пейзаж (необычный, яркий, пышная природа). Какими художественными средствами автор достигает такого впечатления? (сравнения, эпитеты, олицетворения; находим).


Нашел ли Мцыри во время своего путешествия ответ на вопрос: «Зачем живет человек на земле?» (мир прекрасен и человек рожден для воли) Почему вы так считаете? (Как чувствует себя Мцыри за пределами монастыря?) (счастливым) Подтвердите текстом (н-р, «таких две жизни за одну, но только полную тревог, я променял бы, если б смог», «и жизнь моя без этих трех блаженных дней..» и т.д.)

А как вы думаете, только ли от того, что видит кругом, счастлив герой? (подвести к мысли, что счастлив еще и от того, что сам сумел сделать: от своей смелости во время побега, мужества во время битвы с барсом)


Реализация домашнего задания: чтение наизусть 17 и 18 главы (бой с барсом)

(на фоне кадра презентации)

Как ощущает себя герой в этой битве? Какие художественные средства помогли это понять? Какую роль они играют?

(Сравнения – слияние с природой, ощущение ее частью, каким-то родством с барсом; ощущение в себе отваги и решимости; уважение к противнику. Эпитеты – ощущение опасности, угасание сил барса)


А теперь перечитаем последние главы – 25 и 26. (оцениваем, дети и учитель)


Прислушайтесь к себе: какого чувства в вас больше: горечи или гордости за Мцыри?

( пусть выскажутся)

Вывод: хотя герой и умирает, но конец не кажется мрачным. Гибель героя – это и его победа. Он не смирился с пленом, сумел узнать свободу, счастье борьбы, и радость слияния с миром природы. Это рождает в читателях чувство гордости Мцыри. Он становится символом стремления к свободе и борьбы за нее. (кадр презентации)


III. Посткоммуникативный этап.


Рефлексия. Составление синквейна.


IV. Домашнее задание. (кадр презентации)Подумайте над высказываниями других учеников и письменно ответьте на одно из них. (сочинение-миниатюра).

-«Почему Мцыри не пошел в саклю за грузинкой, к свободным людям, к которым он стремился всю жизнь?»

-«Непонятно, почему Мцыри сразился с барсом. Ведь он мог свободно уйти, пока барс его не почуял. Из-за этого обессилел и погиб, а если бы ушел, может быть, добрался бы до своей родины». (вопросы раздать на карточках, приложение №3)




Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

 

Аннотация.

Урок литературы в 8 классе общеобразовательной школы.

Тема: «Основные мотивы поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри», связанные с образом героя».

 

 

Учебник: Г.С. Меркин, Москва «Рус. Слово» 2009 г.

 

Оборудование: учебники, текст поэмы, презентация, компьютер, проектор, музыкальные отрывки, карточки.

 

Цели:

-выявить основные мотивы поэмы;

-дать характеристику Мцыри;

-выявить способы раскрытия образа главного героя;

-проникнуть в замысел автора.

Формировать различные виды УУД.

Личностные УУД:

-развитие нравственно-эстетических представлений (музыка-живопись-литература);

Коммуникативные УУД:

-различные виды чтения(изучающее, поисковое, выборочное, выразительное, чтение наизусть);

-умение слушать и вступать в диалог;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-умение участвовать в коллективном обсуждении.

Метапредметные связи.

Регулятивные УУД:

-умение самостоятельно определять познавательные цели и пути их достижения;

-умение правильно оценивать результаты своей и чужой деятельности.

 

Познавательные УУД:

-извлечение информации из прочитанного текста;

-понимание авторской позиции;

-умение аргументировать свое мнение;

-оперирование литературоведческими понятиями.

Внутрипредметные связи

-знание романтических произведений и их героев;

Межпредметные связи

-работа с музыкальными отрывками и картинами и иллюстрациями.

 

Теория литературы:

-образ в литературе;

-романтизм как творческий метод изображения;

-романтический герой.

 

 

Тип урока – традиционный, с элементами ИКТ и проектной деятельности.

 Формы работы учащихся – анализ художественного текста, комментирование содержания картин и иллюстраций, музыки, беседа по вопросам, выразительное чтение текста, в том числе и наизусть, представление проектной деятельности.

Планируемые результаты:

-ученик учится комментировать картины, музыку, текст;

-правильно интонировать и выразительно читать фрагменты поэмы;

-готовить самостоятельное сообщение;

-характеризовать образ;

-выражать свое личное отношение к поэме.

Ожидаемый результат в форме домашнего задания: творческая работа дифференцированного характера.

 

Задачи:

1) умение составлять словесные портреты, определять роль художественных приемов, помогающих создать образы  героев поэмы, формирование умений работать с учебником, с текстом; развитие эстетического восприятия художественного произведения (музыкального, живописного, поэтического);

 

2)Развитие навыков анализа текста, ассоциативного мышления, умений обобщать, делать выводы, пользоваться литературоведческой терминологией.

 

3)Воспитание у учащихся  активной жизненной позиции, чувства собственного достоинства, способностей к преодолению трудностей,  любви к родине, воспитывать внимание к поэтическому слову.

 

План урока.

1.     Введение в тему (презентация на фоне музыки, работа по вопросам)

2.     Работа с текстом ( по вопросам, разные типы чтения, реализация домашнего задания)

3.     Выводы по  теме урока.

4.     Рефлексия.

5.     Домашнее задание.

Общая информация
Приглашаем принять участие МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ «ИНФОФОРУМ» Осталось всего 50 мест на очное участие! Подать заявку Очное участие Дистанционное участие Курс повышения квалификации (36 часов) + Сертификат участника “Инфофорума”
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее