Особенности работы с одаренными детьми.

Особенности работы с одаренными детьми

Репринцева Людмила Николаевна

Учитель английского языка МАОУ Лицей №13, Химки, МО

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы особенности психологического развития современного поколения,  формы работы  с творческими детьми, которые по многим вопросам - уровню владения материалом, желанием работать, создавать и познавать что-то новое -опережают своих сверстников. Как помочь им не растерять знания и навыки, достичь больших результатов, научить умению общаться и чувствовать комфортно себя в любом коллективе – это очень непростая задача. Она требует совместной работы на уровне учитель-ученик-родитель. Рассмотрим основные проблемы, связанные с этим и возможные пути их решения.

 In this article the author pay attention  to issue  the problems connecting with the  working  with gifted children  ,discuss some difficulties of them    and try to find the ways to solve them .The process of  teaching our students need to be  provided with favorable conditions at schools, which will support and disclose their intellectual and creative abilities, as well as give a chance  improve their  language due to the new ideas and directions in teaching foreign languages.  The  author  try to  show her  own teacher*s experience of working with  talented pupils .

Keywords: a gifted pupil, talented, disclose, experience, issue, teacher, parents, scrum.

           Вопрос обучения и воспитания представлял всегда интерес на всем протяжении развития общества.  «…Только рассматривая развитие человечества в целом, в расширенных во времени и пространстве рамках исследования, оказалось возможным описать весь процесс истории в прошлом и обозначить характер его развития в обозримом будущем. Ибо тот, кто не умеет представлять прошлое, не может рассчитывать и на предвидение грядущего… В обозримом будущем нас ожидает переход к новой парадигме развития человечества…, где знания и система образования будут определять развитие.»* Это высказывание  С.П.Капицы  подвигает  многих ученых и преподавателей посмотреть на вопрос обучения с  несколько иной точи зрения. 

 В США в 1991 году В. Штраус и  Н. Хоув  впервые заговорили о теории поколений, отметив прямую  связь ускоренного  процесс развития общества  с развитием сознания современной молодежи, трансформацию ценностей, психического и умственного развития. Исходя из данной теории, в России сегодня живут представители шести поколений. И нам предстоит непростая задача-найти общий язык, перестроиться и научить современное поколение Z  ( цифровое поколение).

Поэтому все чаще поднимается вопрос о специфике и разнообразии построения учебного процесса, различных путях и направлениях обучения детей, выявления их неординарных  способностей, развития навыков и умений для последующего творческого развития личности каждого. Наибольший интерес  представляет работа с детьми, чьи врожденные навыки, специфика мышления и свой собственный взгляд на многие вопросы часто ставят  в тупик как родителей так, так и педагогов. Работа с одаренными детьми является одновременно очень важной и сложной линией в процессе обучения.                                         

На первый план выходит одна из  педагогических технологий -  технология  разноуровнего  обучения, которая обеспечивает  усвоение  одного и того же материала  для всех учащихся  класса и дает шанс творческого  для развития тем учащимся, кто хочет и может усваивать материал гораздо более высокой сложности.

Предлагается выделить ряд  принципов и   положений для работы с одаренными детьми:

необходимо обеспечить   максимальное разнообразие  возможностей для развития личности - это уроки, дополнительные занятия и внеурочная деятельность;

использовать новые технологии, гаджеты, электронные учебники;

необходима индивидуализация и дифференциация обучения;

учитель-ученик - принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя (учитель-консультант);

принцип свободы выбора учащимися помощи, наставничества;

подача материала должна происходить в оптимистичном тоне;

 постоянная смена форм работы.

 Все перечисленные положения  в полной мере находят отражение в основополагающих идеях новых федеральных стандартов. Попробуем  рассмотреть этот вопрос - создание оптимальных условий для работы с творческими детьми- с различных точек зрения.

                         Социализация учащихся

Сложности начинаются с первого дня обучения. Один из самых сложных вопросов - различный уровень подготовки детей к школе. Часть детей приходят в школу после посещения детского сада, часть - после домашней подготовки или работы с репетитором. Естественно, что каждый родитель видит в своем ребенке самого талантливого и замечательного ученика, т.к. работали с ребенком один-на-один и не могли, не имели шансов сравнить возможности и уровень развития своего сына или дочери с другими детьми. И когда у ребенка возникают проблемы в учебе, в реализации своих возможностей – иногда происходит непонимание происходящего со стороны родителей, их неспособность правильно проанализировать  и решать все вопросы, опираясь на помощь учителя.

Вторая проблема - уровень коммуникации  детей. Ведь умение строить правильные, дружеские, корректные отношения с одноклассниками, учителями  обеспечивает во многом весь дальнейший процесс обучения, а в последующий период – и умение найти работу, построить свою жизнь. Многие дети - очень неординарные – не редко именно из-за отсутствия коммуникативных навыков не могут проявить себя, замыкаются, теряют интерес к получению знаний и творчеству. Нужна совместная работа школы и родителей. Однако на пути решения данного вопроса  часто родители и учителя смотрят по-разному.                                      

Родители, дети которых лучше подготовлены, имеют более развитые навыки и  знания в ряде предметов - как они считают (хотя это часто является фактом), требуют от учителей большего внимания именно к своему ребенку, каких-то послаблений при неудачном ответе. При этом они забывают, что остальные учащиеся также нуждаются во внимании и поддержке педагогов, т.к. весь класс должен усвоить программу и получить соответствующий уровень компетенции. И, конечно, постоянное «восхваление» одного—двух наиболее способных ребят вызывает негативное отношение одноклассников, попытки с их стороны как-то помешать в учебе данных учащихся.

Основная задача педагога  – это настроить родителей на совместный процесс обучения всего класса. Умный человек возвышается, совершенствуя себя, а глупец пытается возвыситься, унижая других. Именно  это мысль, о которой говорили мудрецы Востока, может помочь всем осознать, что  нельзя решать вопросы только путем критики, ничего не предлагая взамен. Мы не можем делить класс на плохих или хороших учеников. Надо искать приемлемые  пути обучения,  чтобы настроить учеников  постоянно работать  над собой  и уметь помочь тем, кто рядом (взаимоконтроль). В результате будет обеспечен комфорт на уроке и созданы более благоприятные условия  усвоения необходимых знаний для учащихся всего класса (scrum- новое слово в организации командной работы класса).

Иногда  в школе возникают конфликты во время проведения родительских собраний. Учитель может хвалить одних и жестко критиковать других.   Встреча родителей и учителя на собрании необходима для обсуждения текущих вопросов, способствующих  обеспечению нормальных условий для учебы и отдыха (экскурсии, поездки),  а так же знакомство с новыми правилами и требованиями со стороны министерства образования и науки, администрации школы или лицея  к процессу обучения и воспитания учеников.   Все вопросы, касающиеся конкретного ребенка -  необходимо решать индивидуально, чтобы не нанести травму и ему, и родителям. И, таким образом, не отбить желание учиться. Это также  поможет избежать конфликтов между родителями и педагогами. 

На уроке важно обеспечить  разумную подачу информации, она не должна быть избыточной. *Продвинутые* ученики устают точно также,  как все их одноклассники. Надо понимать и учитывать, что   современное поколение  - поколение Z-  не способно удерживать внимание на одном вопросе больше 15-20 минут. А в начальной  школе- 5-10. И необходима постоянная смена форм деятельности (4-5 видов работы за урок).

Спокойная обстановка на уроках позволит всем ребятам также достичь больших результатов.    Т.к. каждый ребенок нуждается в определенном перерыве, чтобы сосредоточиться и дать ответ на поставленные вопросы.

Одна из самых сложных задач для учителя, педагога – это не только способность сохранить то, что ученик уже получил за предшествующий период. Главное – обеспечить условия и стимулировать каждого ребенка  для творческого развития, предоставляя при этом такие же дополнительные  возможности талантливым детям в классе.

Предполагаемый  результаты такой работы:

более полное и разностороннее развитие  потенциала личности;

развитие УУД,  творческих способностей учащихся с различным уровнем одаренности;

развитие интереса к учебе, формирование уверенности в себе.

                           Процесс  обучения.

Попытаемся на примере начальной школы  рассмотреть, как любой рядовой урок сделать нестандартным.

Урок английского языка.  К любому учебнику есть планирование, структура построения и проведения  урока. Что конкретно можно добавить?

Мы живем в мире технического прогресса, когда для большинства ребят свободное владение телефоном, компьютером - это норма. В процессе работы с гаджетами они постоянно сталкиваются с латинским и английским буквами. Поэтому для большинства учащихся  изучение английского алфавита - пустая трата времени. И, конечно, им это просто не интересно.

Поэтому уже с первых  уроков  в начальной школе надо писать, говорить, смотреть короткие видео по теме. Мы сразу попадаем в англоязычную среду. И ребята, которые знакомы с новым предметом, продолжают свое развитие, а для  тех, кто учит язык с нуля - это интересный видео - просмотр, позволяющий погрузиться в англоязычную среду. И средство за короткий срок выучить правила чтения, произношение. Мы постоянно делаем это на уроке. И видим  результат своей работы.               Рассмотрим вопрос о том, как правильно выполнить поставленные задания различного типа с  учетом разного уровня подготовки учащихся. Например, чтение и аудирование. Текст - один для всех. А вопросы поставить – от простого к более сложному. Отвечать будут все. Но на более сложные вопросы ответят те, кто имеет более глубокие знания. И это позволит раскрыть себя, не мешая ответу всех учащихся.

Чтение текста - спрашиваем сначала тех, кто может прочитать тест без предварительной подготовки. Это шанс проверить  себя и своим примером помочь одноклассникам.  Затем ученики, которые справились с текстом, могут участвовать в опросе   своих одноклассников. Также эту форму работы следует использовать для проверки домашнего задания,  что служит достижению  более высоких результатов всеми ребятами в классе. И способствует развитию навыков рефлексии.

Домашнее задание – чтение, рассказ по теме, выполнение упражнений. Задания стандартные. Но - сложность рассказа будет у всех разная. Более того, можно и нужно разрешать использовать дополнительный материал. Если у ребенка есть желание и возможности.

Необходимо обеспечить участие в олимпиадах по предмету. При этом брать олимпиады разного уровня- (5 класс делает задания для 6-го и т.д.) Олимпиада позволяет получить оценку уровня знаний каждому ученику, которая не зависит от учителя, его отношения к  ребенку. И тогда каждый увидит свои сильные и слабые стороны, получит стимул к саморазвитию. И, конечно, все это помогает в подготовке к успешному выполнению заданий ОГЭ и ЕГЭ.

Также необходимо использовать дополнительную литературу, грамматику и выполнять  более  сложные  упражнения,  как на уроке, так и в качестве домашнего задания, если у ребенка есть желание и стремление.

Основная роль педагога в процессе решения всех перечисленных задач:

контроль  уровня развития, обучения школьников;

системная диагностика индивидуальных особенностей каждого ребенка;

обеспечить участие одаренных детей в мероприятиях различного уровня – проводить творческие конкурсы, чтения, олимпиады;

создание  на базе школы информативной копилки - наши творческие ученики;

обеспечить участие в творческих выставках, подготовка детей к участию в  научно-практических конференциях, семинарах;

содействие созданию портфолио учащегося;

проведение в конце каждого учебного года интеллектуально-творческих марафонов (смотров достижений учащихся за год), парадов лучших творческих работ. Например, в нашем Лицее № 13 ежегодно проводятся Ломоносовские чтения. Это областной конкурс  исследовательских и проектных работ младших школьников,  где ребята представляют на конкурс любые виды проектов - от защиты окружающей среды и  полета в космос до своих предложений и проектов в области изучения языка, культуры, истории.

И это прекрасный шанс для ребят, которые уже встали на путь познания и поиска новых идей. Аналогичные мероприятия можно проводить в каждой школе, раскрывая тем самым  потенциал учащихся  и создавая площадку для  дальнейшего развития умений, знаний, навыков, творческих способностей  наших учащихся.

Заключение

Подводя итог, важно подчеркнуть, что главной составляющей успеха является саморазвитие самого учителя. Необходимо постоянно   знакомиться с новыми методиками, изданиями учебников, технологиями обучения. Посещать курсы, вебинары, конференции. В каждом учебном заведении необходимо обеспечить условия для того, чтобы коллеги могли поделиться полученными знаниями. В итоге - все полученные знания использовать в своей работе.  

Список использованной литературы и источников информации.

1.     С.П. Капица. Парадоксы роста. М., 2010.,191с.

2.     С.Л. Соловейчик. Непрописные истины воспитания. М., 2011. Избранные статьи. Вебинары по теме. Из-во « Первое сентября»

3.     С.Л.Соловейчик. Воспитание творчеством. М., 1978.,78 с.

4.     Википедия - Теория поколений.William Strauss ,Nell Howe ( США).

5.     В.Ф.Шаталов. Учить всех, учить каждого. М.,Педагогика.1987., 560 с.

6.     В.Ф.Шаталов. Точка опоры. М., Педагогика. 1980.

Краткое описание документа:

В статье рассматриваются все сложные вопросы, с которыми мы сталкиваемся, чтобы раскрыть творческие способности наших учеников. Новые требования. постоянно меняющийся мир приводит к тому, что старые методы воспитания ми образования не всегда дают положительный результат. И время , затраченное на работу с детьми, не всегда себя окупает в короткие сроки. Как решить эту проблему. В статье рассматривается ряд вопросов на данную тему.