Введение
Современные
школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности
любознательностью и большей информированностью, но при этом физически слабо
развиты. Причина состоит в том, что изменились географические, экологические и
социальные условия. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет имел
возможность реализовать свою двигательную активность в семье, во дворе, в
школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась.
В новом
стандарте урок физической культуры занимает правильное место. Три часа
физкультуры в современном мире – необходимость. По данным Департамента
госполитики в сфере воспитания, дополнительного образования и соцзащиты детей
Министерства образования и науки РФ, больше 50% школьников имеют проблемы со
здоровьем, а к моменту получения аттестата полностью здоровыми остаются лишь
10% выпускников. Главной причиной проблем, уверены специалисты, является
дефицит движения. На уроках ребенок без движения в среднем проводит около 10
часов.
Дефицит
двигательной активности у младших школьников составляет 35-40%, а среди
старшеклассников достигает 75- 85%. Разработчики стандарта справедливо исходили
из установки, что урок физкультуры – это развитие двигательной активности
обучающихся средствами видов спорта. Главное, чтобы ребенок овладел основами
технических действий, приемов и физических упражнений из базовых видов спорта,
умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной
деятельности.
Больше
уроки физкультуры не будут опираться только на четыре вида спорта. Теперь к
базовым добавятся и легкая атлетика, и аэробика, и настольный теннис, и
хореография. За учителем остается право выбрать свой план урока с опорой на
мнение учащихся. Если говорить о самом уроке, то в корне изменяется подход к
нему. Появляется такое понятие, как «домашнее задание». Если ученик не будет
дома выполнять заданные упражнения, то не сможет справиться с очередной задачей
на уроке. Естественно, учитываются особенности и способности каждого ребенка.
Учитель будет смотреть не на то, сдан или не сдан норматив, а как ребенок
совершенствуется.
2.1.
Особенности современного урока. Требования к уроку.
Принципиальным
отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты
освоения основных образовательных программ. Под результатами понимаются не
только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической
деятельности.
Современному
обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:
-
анализировать свои действия;
-самостоятельно
принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
-
отличаться мобильностью;
- быть
способными к сотрудничеству;
- обладать
чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое
процветание.
В чем же
новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения?
Чаще
организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно
преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.
Требования,
которые предъявляются к современному уроку:
хорошо
организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало
и хорошее окончание.
учитель
должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко
сформулировать тему, цель, задачи урока;
урок
должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на
сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с
учителем и одноклассниками;
учитель
организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод
делают сами учащиеся;
минимум
репродукции и максимум творчества и сотворчества;
время
сбережение и здоровье сбережение;
в центре
внимания урока — дети;
учет
уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль
класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение
демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование
обратной связи;
урок
должен быть добрым.
2.2Типы
современных уроков.
Уроки с
образовательно-познавательной направленностью дают
учащимся необходимые знания, знакомят со способами и правилами организации
самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по их планированию,
проведению и контролю. Важной особенностью этих уроков является то, что
учащиеся активно используют учебники по физической культуре, различные
дидактические материалы (например, карточки) и методические разработки учителя.
Эти уроки имеют
свои особенности. Во-первых, продолжительность подготовительной части уроков
небольшая (до 5—6 мин), в нее включаются как ранее разученные тематические
комплексы упражнений (например, для развития гибкости, координации движений,
формирования правильной осанки), так и упражнения общеразвивающего характера,
содействующие повышению работоспособности, активности процессов внимания,
памяти и мышления. Учебная деятельность в этой части урока может быть
организована фронтально, по учебным группам, а также индивидуально (или с
небольшой группой школьников).
Во-вторых,
в основной части урока выделяют соответственно образовательный и двигательный
компоненты. Образовательный компонент включает в себя постижение детьми учебных
знаний и знакомство со способами физкультурной деятельности. В зависимости от
объема учебного материала продолжительность этой части урока может быть от 3 до
15 мин. Двигательный компонент включает в себя обучение двигательным действиям
и развитие физических качеств учащихся. Продолжительность этой части урока
будет зависеть от времени, требующегося на решение задач, запланированных в
образовательном компоненте. Между образовательным и двигательным компонентами
основной части урока необходимо включать обязательную разминку (до 5—7 мин),
которая по своему характеру должна соотноситься с задачами двигательного
компонента. Вместе с тем если урок проводится по типу целевого урока, то все
учебное время основной части отводится на решение соответствующей
педагогической задачи.
В-третьих,
продолжительность заключительной части урока зависит от продолжительности
основной части, но не превышает 5—7 мин.
Уроки с
образовательно-обучающей направленностью используются
по преимуществу для обучения практическому материалу, который содержится в
разделе «Физическое совершенствование» (гимнастика с основами акробатики,
легкая атлетика и др.). На этих же уроках учащиеся осваивают и учебные знания,
но только те, которые касаются предмета обучения (например, названия
упражнений, описание техники их выполнения и т. п.).
В основной
школе данный вид уроков проводится по типу комплексных уроков с решением
нескольких педагогических задач.
Отличительные
особенности планирования этих уроков:
— планирование
задач обучения осуществляется в логике поэтапного формирования двигательного
навыка: начальное обучение, углубленное разучивание и закрепление,
совершенствование;
— планирование
освоения физических упражнений согласовывается с задачами обучения, а динамика
нагрузки — с закономерностями постепенного нарастания утомления, возникающего в
процессе их выполнения;
— планирование
развития физических качеств осуществляется после решения задач обучения в
определенной последовательности: 1) гибкость, координация движений, быстрота;
2) сила (скоростно-силовые и собственно силовые способности); 3) выносливость
(общая и специальная).
Уроки с
образовательно-тренировочной направленностью используются
для развития физических качеств и проводятся в рамках целенаправленной
физической подготовки.
В основной
школе такие уроки проводятся преимущественно как целевые уроки и планируются на
основе принципов спортивной тренировки: во-первых, с соблюдением соотношения
объемов тренировочной нагрузки в общей и специальной подготовке; во-вторых, с
системной цикловой динамикой повышения объема и интенсивности нагрузки;
в-третьих, с ориентацией на достижение конкретного результата в соответствующем
цикле тренировочных уроков.
Помимо
целевого развития физических качеств, на этих уроках необходимо сообщать
школьникам соответствующие знания, формировать у них представления о физической
подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие
систем организма. Кроме этого, на уроках с образовательно-тренировочной
направленностью учащихся обучают способам контроля величины и функциональной
направленности физической нагрузки, а также способам ее регулирования в
процессе выполнения учебных заданий.
Отличительные
особенности целевых уроков:
— обеспечение
постепенного нарастания величины физической нагрузки в течение всей основной
части урока;
— планирование
относительно продолжительной заключительной части урока (до 7–9 мин);
— использование
в качестве основных режимов нагрузки развивающего (пульс до 160 уд./мин) и
тренирующего (пульс свыше 160 уд./мин) режимов;
— обеспечение
индивидуального (дифференцированного) подбора учебных заданий, которые
выполняются учащимися самостоятельно на основе контроля ЧСС и индивидуального
самочувствия.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность
жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в
бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность
природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это
бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства.
Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию,
важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его
составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность
добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности –
любви.
Ценность
истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность
труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния
нормального человеческого существования.
Ценность
свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но
свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом
которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность
патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность
человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.
2.3.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Универсальными
компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической
культуре являются:
-умения
организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для
достижения её цели;
-умения
активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей;
-умения
доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными
результатами освоения
учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие
умения:
-активно
включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
-проявлять
положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
-проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
-оказывать
бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Метапредметными
результатами освоения
учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие
умения:
-характеризовать
явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
-находить
ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
-общаться
и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
-обеспечивать
защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической
культурой;
-организовывать
самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
-планировать
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
-анализировать
и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
-видеть
красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
передвижениях человека;
-оценивать
красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
-управлять
эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
-технически
правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать
их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными
результатами освоения
учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие
умения:
-планировать
занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической культуры;
-излагать
факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение
в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
-представлять
физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
-измерять
(познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу
тела), развития основных физических качеств;
-оказывать
посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных
заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их
устранения;
-организовывать
и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований,
осуществлять их объективное судейство;
-бережно
обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;
-организовывать
и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью,
подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой
нагрузки;
-характеризовать
физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость
во время занятий по развитию физических качеств;
-взаимодействовать
со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
-в
доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
подавать
строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
-находить отличительные
особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять
отличительные признаки и элементы;
-выполнять
акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне,
характеризовать признаки техничного исполнения;
-выполнять
технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
-применять
жизненно важные двигательные навыки.
Заключение
Таким
образом, в отличие от стандарта 2004 года новые ФГОС вносят существенные
изменения в цели, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса,
которые влекут за собой необходимость перестройки всей образовательной
деятельности в школе и в первую очередь учителя, обеспечивающего ее. Учитель и
его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его
желание раскрыть способности каждого ребенка — вот это всё и есть главный
ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного
процесса в школе не могут существовать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.