II. Актуализация знаний.
На доске портрет Л.Н. Толстого.
- Скажите , ребята, кто же это?
-Какие произведения Л.Н. Толстого вы
знаете?
- А с каким его произведением мы
познакомились на прошлом уроке?
- Как вы думаете, о чём пойдет речь на
данном уроке?
(Деятельность учащихся) К Учащиеся
определяют тему урока.
-Мы продолжим рассказ о «Кавказском
пленнике» Толстого.
Для начала поработаем над
терминами.
На слайде термины:
«Литературный герой»
«Быль»
«Антитеза»
Задания группам:
1.Рассказать о терминах.
2. Какое отношение имеет эти термины
к нашему уроку?
3. Кратко пересказать текст.
Формативное оценивание «Смайлики»
ІІІ.
Изучение нового материала.
А) «Мозговой штурм»
Просмотр фрагмента из х/ф по одноименному рассказу Л. Н. Толстого
«Кавказский пленник», где Жилину с Костылиным удается сбежать, но опять
по вине Костылина попадают в плен.
Б) Вот мы просмотрели фрагмент из
кинофильма.
- Теперь возьмите эти стикеры,
напишите свои имена в стикерах, и приклейте их на «Социограмму»,
туда, куда по-вашему, соответствует уровень вашего знания по
данному уроку. Пожалуйста.
В) Выявляем цели урока.
Каждая группа выявляет и напишет на постере по одной цели. (примерные
ответы)
1-гр: уметь пересказывать текст,
используя ключевые слова
2-гр: использовать ключевые слова при
составлении и защите постера или ментальной карты
3-гр уметь формировать «тонкие» и
«толстые» вопросы.
Знакомство с новыми словами ,
записываем в тетради слова из
«Карточки-информатора»
Затихнет в ауле - ауыл тынышталғанда
В пору пролезть-дәл кіру үшін
Переднюем - күнді өткіземіз
-Ребята, я составила дескриптор к
этому уроку. Давайте, познакомиться.
Дескриптор
Каждая группа:
Умеет пересказывать текст,
используя ключевые слова.
|
1 б
|
Сможет раскрыть тему и идею
рассказа.
|
1б
|
Использует ключевые слова при
защите постера
|
1б
|
Умеет формировать «тонкие» и
«толстые» вопросы.
|
1б
|
К. Работа по тексту
Чтение
4-й, 5-й части рассказа «Кавказский пленник».
IV. Освоение изученного
материала
И.р
Учащиеся между собой разделяют текст и находят ключевые слова.
П.р
Образуют пару и сравнивают свои слова , дополняют друг друга.
Г.р Каждой
группе дается индивидуальное задание:
1 гр- составляет графический
органайзер «Двойной пузырь» «Жилин и Костылин»
2гр- составляет ментальную карту на
тему «Кавказский пленник»
3гр- заполняет графический органайзер «Фишбоун»
на тему «Кавказский пленник»
2. Защита работ.
3. Составление «тонких» и «толстых» вопросов учащимися и
ответы на них.
V.Закрепление изученного
материала
1. Работа для талантливых и
одаренных детей.
(наиболее сильные учащиеся подводят
итог урока, отвечая на вопросы)
Что мы узнали о произведении?
Что мы берем из этого урока?
Чему учит нас рассказ «Кавказский
пленник», какие нравственные уроки преподносит?
Что-нибудь может измениться в вашей
жизни после просмотра кинофильма?
2. Составление
синквейна к слову герой.
VI. Обратная связь.
-Итак, ребята, подведем итоги.
- Достигли ли мы цели, сейчас
узнаем.
-Мы поняли, о чем этот рассказ?
-Смогли пересказать текст?
-Смогли раскрыть тему и идею
рассказа «Кавказский пленник»?
-Использовали ключевые слова при
пересказе и защите постера?
-Смогли сформировать «тонкие» и «толстые»
вопросы?
-Если «да», то значит, мы
достигли цели!
ФО- Учащиеся вновь оценивают себя
по «Социограмме»
VII. Рефлексия. «Пять пальцев» (учащимся
раздаются листочки с изображением ладони)
На каждом пальчике напишут свои
впечатления.
Что я узнал?
Что было интересно?
Что было неинтересно?
Что тебе пригодится?
На последнем пальчике напишут то,
что они хотят узнать.
VIII . Задание на дом:
-написать эссе на тему: «Мои впечатления
от рассказа «Кавказский пленник»
-Составить синквейн «Жилин»
-Подготовить пересказ 4-5 части
-Ответить на вопросы из учебника
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.