Открытый урок "Обособление приложений"

Государственное учреждение «средняя школа № 23»

Отдела образования акимата г. Тараз

ОТКРЫТЫЙ УРОК

В 8 КЛАССЕ

ТЕМА: ОБОСОБЛЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ

Учитель русского языка и литературы: Потапова И .Н.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ

        ТЕМА:   ОБОСОБЛЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ

        ЦЕЛИ:  формирование навыков обособления приложений,       

                       синтаксического разбора предложений с обособлением,

                       самостоятельной работы; повторить изученное

                       о приложениях и их обособлении; воспитание культуры

                       письма, интереса к творчеству русских писателей,

                       культуры поведения.

         ОБОРУДОВАНИЕ:  учебники, тетради, доска,

                                              индивидуальные карточки,

                                               раздаточный материал «Обособление

                                               приложений».

ХОД УРОКА:

1.    Организационный момент, объяснение целей урока.

2.    Проверка домашнего задания: Практика № 348,

                                                         Теория – 194 (опрос):

-         Дать определение приложения.

-         Когда обособляются приложения?

-         Как интонационно правильно произносить предложения с обособленным приложением?        

3.     Объяснительный диктант:

           Были в классе и другие ребята, совсем не похожие на Сахотина и его товарищей. Среди них выделялся Володя Коробов – староста класса. Высокий, сильный, прекрасный спортсмен, Коробов учился хорошо и жадно, с удовольствием занимался незнакомыми мореходными науками. Несмотря на вспыльчивость, он быстро завоевал авторитет в классе своей прямотой, готовностью прийти на помощь и простым дружеским отношением.

    Задания: выделить в тексте обособленные определения и приложения; объяснить знаки препинания при обособленных членах.

4.     Индивидуальная работа по карточкам.

5.     Работа с учебником:

Практика № 349 У доски разборы: выгоревшей /2/ ; утренний /6/;

Стрелолист дал уже первые плоды, зеленые шишки, покрытые со всех сторон мягкими иглами. /7/

Практика № 351 (самостоятельно).

6.     Итоги урока, рефлексия:  Что нового узнали на уроке?

                                                 Чему научились?

                                                  С каким настроением уходите с урока?

7. Домашнее задание: Теория – 194, Практика № 350.                  

Карточка № 1

           Объясните постановку знаков препинания.

1)     Мальчик Кипренский – побочный сын бригадира Дьяконова, отданный отцом на воспитание своему крепостному,- был с ранних лет предоставлен самому себе.

2)     Он мечтал о поездке в Италию – вторую родину художника.

3)     Кипренский усердно помогал Мартосу – умному скульптору, уже прославившемуся памятником герцогу Ришелье в Одессе.

4)     Владимир Арсеньев, неутомимый исследователь Дальнего Востока, посвятил свыше тридцать лет изучению его природных богатств.

Карточка № 2

            Переделайте предложения так, чтобы именные сказуемые стали      

            обособленными приложениями.

1)    Ястреб-тетеревятник – настоящий лесной разбойник.

2)    Деревенские ласточки – искусные гнездостроители.

3)    Березка – любимое дерево русского народа.

4)    Археология – наука, изучающая быт и культуру народа по сохранившимся памятникам.

Карточка № 3

              К имени существительному придумайте распространенное приложение,

              поставив его после определяемого слова, затем запишите предложение.

1)    Лев Толстой прожил много лет в Ясной Поляне.

2)    В Спасском-Лутовинове Тургеневу особенно хорошо писалось.

3)    Эрмитаж ежегодно посещают тысячи зарубежных туристов.

Карточка № 4

               Объясните значения слов и составьте с ними предложения с обособленным

               приложением.

              ИХТИОЛОГ, АРХЕОЛОГ, СПЕЛЕОЛОГ, АРХИТЕКТОР

Карточка № 5

              Проанализируйте предложения.

1)    Его, бывалого охотника, заинтересовало это явление.

2)    Упрямец во всем. Илья Матвеевич оставался упрямцем и в чтении.

3)    Желтая бабочка, лимонница, сидит на бруснике.

4)    Один из сыновей, Миша, заведовал опытной станцией.

Карточка № 6

               Выполните тест:

1.     Какой оборот (член предложения) обособлен?

1.     Я ничего не мог различить, кроме мутного кручения метели.

2.     Как врач, я вам не могу позволить покинуть больницу раньше времени.

                     А – Обособленное приложение.

                     Б – Обособленное дополнение.

2.     Какой оборот со словом вместо надо обособить?

1.     Здесь вместо лампы или свечи горел яркий веерообразный огонек, приделанный к трубочке, вбитой в стену.

2.     Вместо шляпы на ходе он надел сковороду.           

ОБОСОБЛЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ

                             ОБОСОБЛЯЮТСЯ:

·        Любые приложения, относящиеся к личному местоимению:

     Мне, механику, сделать это ничего не стоило.

·        Нераспространенные и распространенные приложения, стоящие после имени существительного собственного:

     Я старался вообразить себе капитана Миронова, моего будущего                             начальника.

·        Приложения, стоящие после нарицательного существительного; при одиночном приложении определяемое существительное имеет при себе пояснительное слово:

     Березонька-беляночка, красавица лесов, проснулась спозараночку от птичьих голосов.

·                                 Приложения, имеющие причинное значение:

     Смелый охотник, хорек нападает на животных и крупнее себя.

·        Собственное имя лица или кличка животного, выступающие в роли обособленного приложения, если оно поясняет или уточняет нарицательное существительное:

     Дочь, Наталья Алексеевна, с первого взгляда могла не понравиться.

·        Приложения, присоединяющиеся словами по прозвищу, по имени, по фамилии и пр.:

     Собачка эта, по кличке Чибис, была прелюбопытнейшим созданием.