Открытый урок "Основные направления в работе с ансамблем"

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Железногорская детская школа искусств»

Управление культуры администрации г. Железногорска

Курской области

Открытый урок

«Основные направления в работе с ансамблем»

Материал подготовила:

преподаватель первой категории Кузнецова О. И.

г. Железногорск

2012 г.

План-конспект открытого урока

«Основные направления в работе с ансамблем»

Этапы работы	Содержание этапа
1.организационный    момент	1. Вступительное слово - актуализация темы        4 минуты.    Игра на фортепиано в четыре руки -  вид совместного музицирования, которым занимались во все времена при каждом удобном случае и на любом уровне владения инструментом и который приносит ни с чем несравнимую радость совместного творчества.                 Цели занятий ансамблем: ü приобретение детьми знаний, умений и навыков ансамблевого музицирования, позволяющих исполнять ансамблевый репертуар в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями; ü приобретение детьми опыта коллективной творческой деятельности; ü овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира. Задачи занятий ансамблем: Образовательные: ü формирование комплекса умений и навыков в области коллективного творчества - ансамблевого исполнительства; ü освоение ансамблевого репертуара отечественных и зарубежных композиторов; ü знание основных направлений камерно-ансамблевой музыки. Воспитательные: ü формирование способности к сотворческому исполнительству; ü воспитание навыка общения с музыкой: умение правильно воспринимать и исполнять её; ü воспитание навыка сценического поведения; ü воспитание эстетического вкуса на основе разнообразного музыкального материала. Развивающие: ü развитие навыков по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства, обусловленных художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения; ü выработка личностных качеств, способствующих  приобретению устойчивых навыков ансамблевого музицирования, умению планировать свою домашнюю работу, умению давать объективную оценку своему труду, ü  развитие навыков взаимодействия с партнёром в ансамбле, уважительного отношения к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, пониманию причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определению наиболее эффективных способов достижения результата.  Ансамблевое музицирование обладает огромными развивающими возможностями. Хорошо известно, что игра в ансамбле как нельзя лучше дисциплинирует ритмику, совершенствует умение читать с листа, помогает ученику выработать технические навыки, способствует интенсивному развитию всех видов музыкального слуха (звуковысотного, гармонического, полифонического, темброво-динамического),   а также доставляет ребёнку огромное удовольствие и радость, нередко большее, чем сольное исполнение. Ансамблевое музицирование учит слушать партнёра, учит музыкальному мышлению: это искусство вести диалог с партнёром, т.е. понимать друг друга, уметь вовремя подавать реплики и вовремя уступать. И если это искусство в процессе обучения постигается ребёнком, то можно надеяться, что он успешно освоит специфику игры на фортепиано.        Следует отметить, что вся работа должна проводиться на доступном учащимся материале. Подбирать ансамблевый репертуар  следует, учитывая индивидуальные данные учащихся, их возрастные особенности, опыта игры в ансамбле, постепенно усложняя его. Работа с ансамблем предполагает различные направления: -       формирование  правильного звукоизвлечения (умение владеть штрихами legato,  non legato, staccato); -       развитие технических навыков; -       выработка строя в ансамблевом звучании (работа над унисоном и балансом звучания партий); -       формирование устойчивого метроритма (четкого, легкого исполнения мелких длительностей, пунктирного ритма и т.д.) как фактора ансамблевого единства; -       работа над динамикой: выработка энергичного, но не резкого  forte и мягкого, но звучного piano и т.д. -       формирование  навыка педализации.          Таким образом, занятия ансамблевым музицированием способствуют не только расширению репертуара,  накоплению музыкально-исторических и музыкально-теоретических знаний, но и качественно улучшает музыкальное мышление. Это наиболее перспективный путь  общего музыкального развития учащихся, так как именно активность и самостоятельность мышления учащихся особенно актуальны в связи с задачей интенсификации обучения и усиления его развивающей функции. Задачи преподавателя: определение  цели, задач, методической базы урока, краткая характеристика учащихся, настрой учеников на учебную деятельность.  Цель урока: развитие музыкальных способностей учащихся в условиях ансамблевого музицирования.    Цели урока соответствуют следующие задачи: - формирование и развитие навыков игры в ансамбле через различные формы работы; - совершенствование приобретенных навыков ансамблевого музицирования. Методическая база урока: Готлиб А.  Основы ансамблевой техники - Москва : Музыка,   1971 Готлиб А.   Заметки о фортепианном ансамбле. Музыкальное исполнительство. Выпуск 8. М.,1973  Ризоль Н. Очерки о работе в ансамбле, М.: Советский композитор, 1979 Краткая характеристика учащихся: З. Таня - возраст 10 лет, класс 4, срок обучения 7 лет, специальность (инструмент) фортепиано.         Ученица с хорошими музыкальными данными,  ритмически достаточно устойчива, обладает хорошей музыкальной памятью (быстро разбирает и  выучивает наизусть нотный текст). Игровой аппарат достаточно удобный.         Занимается с большим интересом, к занятиям готовится систематически.  Дисциплинирована,  на уроке исполнительна. Хорошо успевает по всем предметам, хороший контроль со стороны родителей.   Продвижение  ученицы в техническом и музыкальном отношении достаточно успешно.  К. Ира - возраст 10 лет, класс 4, срок обучения 7 лет, специальность (инструмент) фортепиано.         Ученица с неплохими музыкальными данными,  ритмически достаточно устойчива, музыкальная, но недостаточно техничная. Игровой аппарат не совсем удобный: маленькая рука, недостаточная растяжка, коротковат мизинец.      Занимается с интересом, к занятиям готовится систематически, постоянный контроль со стороны родителей. Дисциплинирована, интеллектуально развита, общительна,  отзывчива на замечания преподавателя. Успешно выполняет учебный план.  Материалы и оборудование: музыкальный инструмент  фортепиано, нотный учебный материал. Настрой учеников на учебную деятельность: Прежде чем перейти к непосредственно  к работе над произведением,  необходима настройка учеников на игру в ансамбле. Мы представим некоторые направления, которые служат развитию навыков ансамблевого музицирования. 1.     Исполнение в ансамбле гаммы A-dur различными способами: - в унисон на 2 октавы;       - передавая мелодическую линию из одной партии в         другую;       - исполнение с различной силой звучности;       - исполнение в ансамбле  аккордов на разный ритм                                                                                         (5 минут)                         2.Чтение с листа в ансамбле. Исполнение произведений из сборника С. Майкапара «Первые шаги».                                                          (3 минуты) Задача преподавателя: на простом музыкальном материале добиться синхронности исполнения, активизировать внимание и слуховой контроль учащихся.  Задача учащихся:   настроиться на работу в ансамбле, следить за синхронностью при «взятии» и «снятии» звука, равновесием звучания при исполнении аккордов, согласованностью приёмов звукоизвлечения
2. Опрос учащихся по заданному  на дом материалу	1. Проверка домашнего задания: Работа над произведением Н. Ракова «Вальс нашей старой бабушки».    1)исполнение произведения целиком в дуэте    (2 минуты)    2)исполнение по партиям                                     (3 минуты) Исправление индивидуальных недостатков в исполнении партий:   1-я партия:  в 19-26 тактах работа над одновременным звучанием терций в партиях обеих рук, качественным легато, в 74-78 тактах работа над легато в двойных нотах в правой руке, в 78-82 тактах работа над стройным  звучанием аккордов в обеих руках. 2-я партия: в 39-42 тактах соблюдение в правой руке звукового баланса  глубоких выдержанных звуков верхнего голоса на сильных долях и лёгких аккордов аккомпанемента на 2-х и 3-х долях, в 51-78 тактах работа над кантиленным звучанием мелодической линии, звучным piano. Задача учащихся: 1)сыграть произведение в едином умеренном темпе, с учётом динамических оттенков, верными штрихами, с соблюдением общности ритмического пульса; 2)исполнить свою партию с показом выполненной домашней работы, исправить индивидуальные недостатки в указанных эпизодах партии. Задача преподавателя:   выявление  недочётов в исполнении дуэтом и по партиям, определение  направлений в дальнейшей работе над произведением. Критерии исполнения: ровность и кантиленность звука, интонационная точность, стройное звучание аккордов.
3. Изучение нового учебного материала	Работа на новом качественном уровне исполнения для раскрытия художественного образа.                        (20 минут) 1.                 Работа над фразировкой и нюансировкой: – объединение коротких мотивов в длинные фразы, умение слышать сквозное развитие  (11- 18, 19- 26, 27-34 такты); – передача мелодической линии из одной партии в другую (58-84 такты); –  владение кантиленным звучанием. 2.                 Работа над педалью:  – отработка точности взятия педали исполнителем второй партии при звучании соло первой партии (1-6 такты); – умение пользоваться разными видами педали (запаздывающая прямая). 3.                 Работа над темпом: –  сохранение  темпового единства и ритмической устойчивости при изменении динамики; – исполнение в темпе, передающем вальсовый характер произведения. 4.                 Работа над динамикой: – выстраивание общего динамического плана в разных частях; – выстраивание динамического соотношения между партиями. Цель: добиться правильной фразировки и нюансировки, ритмической чёткости и синхронности, чистоты педализации, равномерного распределения силы двух исполнителей  для достижения яркого динамического эффекта.  Задача учащихся: слушать партию партнёра и координировать свое исполнение с ним, исполнять произведение на новом качественном уровне. Задача преподавателя: для решения музыкально-исполнительских задач  использовать в работе различные направления и формы, раскрывающие художественное содержание, особенности жанра и стиля музыкального произведения.
4. Закрепление учебного материала	Исполнение произведения «Вальс моей старой бабушки» целиком с использованием всех предыдущих наработок:                                                                                        (5 минут) 1.     владение кантиленным звучанием; 2.     точное соблюдение фразировки и нюансировки; 3.     соблюдение   звукового баланса  партий; 4.     сохранение  темпового единства и ритмической устойчивости, исполнение в характерном для данного произведения темпе; 5.     выстраивание общего динамического плана и соотношения между партиями; 6.     точность   педализации исполнителем второй партии при звучании соло первой партии (1-6 такты), использование разных видов педали. Задача учащихся: исполнить произведение с соблюдением всех   замечаний преподавателя. Задача преподавателя:    - оценка уровня усвоения нового материала;    - определение основных направлений в дальнейшей работе над произведением.
5.Задание на дом	Формулирование и объяснение ученикам основных направлений в работе с ансамблем дома. Запись домашнего задания.                                                                      (3 минуты)