Открытый урок по физике в 7 классе

КГУ «Большереченская общеобразовательная средняя школа» отдела образования Шемонаихинского района»

 

 

Подготовила и провела:

Учитель физики и информатики

Пилюкшина Светлана Викторовна

с. Большая Речка.

№	7 класс, физика
Тема	Условия плавания тел.
Ссылка	Календарно-тематическое планирование. Учебная программа.
Цель	Образовательная: добиться усвоение учащихся условий плавания тел на основе изученного понятия об Архимедовой силе, выяснить условия плавания тел в зависимости от плотности жидкости и тела, усвоить их на уровне понимания и применения, с использованием логики научного познания; продолжить формировать умение учащихся проводить опыты и делать из них выводы. Развивающая: развивать творческую  активность, творческие способности учащихся. Развитие умений наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать. Воспитательная: воспитание интереса к предмету; воспитание культуры в организации учебного труда.
Задачи	Установить теоретически и экспериментально соотношение между плотностью тела и жидкости, необходимое для обеспечения условия плавания тел.
Результаты учебной деятельности	Учащиеся углубили и систематизировали знания о силе Архимеда, плавании тел, умеют формулировать и аргументировать мысль при объяснении качественных задач, связно излагать информацию в соответствии с поставленной задачей, формулировать вопросы и отвечать на них
Ключевые идеи	Ученик знает теоретический материал, видит взаимосвязь этой физической величины и  процессов в природе и технике.  Умеет применять полученные знания  на практике, а также при решении задач.
Оборудование	ПК, раздаточный материал (тесты( Пр.№4), разноуровневые задачи (Пр.№5), листы оценивания (Пр.№2), кроссворд (Пр.№6). Сосуд с водой и набор тел: стальной гвоздь, кусочки свинца, алюминия, органического стекла, пенопласта, пробки, парафина. Тела находятся в коробке с перегородками, в каждой ячейке указано название вещества. Апельсин, картофелина, сосуд с маслом, соль, ложечка, деревянный брусок, брусок пенопласта, линейка. Таблица плотностей (Пр.№7).
Ход урока
Урок сопровождается компьютерной презентацией (Пр.№1)
Этапы урока	Деятельность учителя		Деятельность ученика
До урока. Деление на группы. «Рыбки»
Орг. Момент (3 мин)	Приветствие учащихся. Мотивация. Создание психологического климата (Сеть) «-Видите, вот нить. Незатейливая вещь, не так ли? –Так. – А вот обычный узел. Вы ведь уже видели такие? – Да. – А теперь мы с вами перевяжем нити узлами – вот так. И получится сеть. С ней мы можем ловить рыбу. Но сегодня на уроке мы будем как ниточки поддерживать друг друга, и тем самым ловить знания»		Учащиеся встают в круг и держат в руках нити. Затем каждый завязывает свой узел.
Актуализация  знаний (6 мин)	Заполнение таблицы ЗХУ «Знаю. Хочу узнать. Узнал»  Некоторые данные заносим в таблицу. Метод «Снежный ком»		Ответы учащихся по цепочки.
	2. «Узнаем тему урока разгадав компьютерный кроссворд» (Пр.№6а) Тема урока «Условия плавания тел» Продолжим заполнение таблицы. Что вы хотите узнать сегодня на уроке?		Учащиеся работают в паре за ПК. Слово ПЛАВАНИЕ. Делают записи в тетрадь. Ответы учащихся (При каких условиях тела плавают, тонут)
Исследовательская работа. (10 мин)	Самостоятельная работа в группах  учащихся. Каждая имеет свое задание. Выяснить условия плавания тел. 1 группа – «тонет» 2 группа – «всплывает, плавает в нутрии жидкости» Нужно: – поставить опыт – подготовить сообщение для устного ответа (кластер или  таблица); – сделать вывод. (Время работы – 10 минут. Пока учащиеся выполняют задания, учитель наблюдает за их работой, оказывает необходимую помощь. Так как ответы будут  использоваться при изложении нового материала, учитель намечает, в  какой последовательности они будут отвечать.) (Пр.№3)
Физ. Минутка (2 мин)	«Молекулы»	Изображают движение молекул в твердых телах, жидкостях, и газах.
Защита. (3 мин)	Объясняют проведенные исследования. Делают выводы. Записываю на доске в таблице (графа Узнал). Выводы: 1.     Тело тонет, если сила тяжести больше силы Архимеда ( Fт >FА) 2.     Тело плавает, если сила тяжести равна силе Архимеда ( Fт =FА) 3.     Тело всплывает, если сила тяжести меньше силы Архимеда ( Fт < FА) Затем рассматриваются условия плавания тел через сравнение плотностей тел:
Решение задач (5 мин)	«Метод Матрешка» Учащиеся выбирают самостоятельно уровень решения задачи.
Тестирование (3 мин)	Электронное тестирование. Тест «Условия плавания тел» Работа на персональных компьютерах. (Оценку за работу выдает эл.тест) учащиеся записывают оценку в лист оценивания.
Физминутка (1 мин)	Упражнения на снятие зрительного напряжения
Задание 5 (5 мин)	Качественные вопросы		Ответы учащихся
Оценивание	В течении урока учащиеся заполняют лист оценивания. (Пр.№2)  «Две звезды и желание» (Пр.№1)
Рефлексия (3 мин)	Ответы на вопросы  «Рефлексивная Ромашка». сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни…
Последующее задание (1 мин)	§ 45 читать. Упр 26(3) Подготовить доклад «Воздушный транспорт», «Водный транспорт»

• 1 слайд

  4 марта.
  

• 2 слайд

  «Снежный ком»
  

• 3 слайд

  Выполни задание, узнай тему урока
  1. Единица измерения давления.
  2. Физическая величина, численно равная массе в единице объема этого вещества.
  3. Воздушная оболочка Земли.
  4. Величина, характеризующая действие силы приложенной к определенной поверхности.
  5. Кто рассчитал значение выталкивающей силы.
  6. Единица измерения силы.
  7. Физическая величина, характеризующая взаимодействие тел.
  8. Прибор для измерения атмосферного давления.
  

• 4 слайд

  Выполни задание, узнай тему урока
  

• 5 слайд

  4 марта.
  Условия плавания тел.
  

• 6 слайд

  Нужно:
  – выполнить опыт по инструкции;
  – подготовить сообщение для устного ответа;
  – подготовить отчет об опыте;
  – сделать вывод.
  Исследовательская работа.
  

• 7 слайд

  Физ.минутка.
  

• 8 слайд

  Решение задач.
  

• 9 слайд

  Тестирование.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Как заставить картофелину плавать.
  

• 12 слайд

  «Белый айсберг плывет по волне, в океан погружённый для верности. На три четверти он в глубине и на четверть всего на поверхности», - такие строчки написал поэт М. Матусовский.
  Какую ошибку допустил поэт с точки зрения физики?
  

• 13 слайд

  Почему не очищенный апельсин в воде плавает, а очищенный тонет?
  

• 14 слайд

  Как добиться того, чтобы кусок пластилина плавал в воде.
  

• 15 слайд

  Какое условие должно выполнятся чтобы воздушный шарик поднялся вверх?
  

• 16 слайд

  Средняя плотность тела человека равна 1030 кг/м³. Будет ли плавать человек или тонуть в реке и в соленом озере?
  

• 17 слайд

  Как рыбы могут изменять глубину погружения?
  

• 18 слайд

  Почему стальной гвоздь тонет, а корабль из стали плавает ?
  

• 19 слайд

  Две звезды и желание
  Яна
  Вика
  Ксения
  Андрей
  Нона
  Виктория
  Саша
  иван
  

• 20 слайд

  Домашнее задание
  1. §45 читать, упр26(3)
  *Доклад «Воздушный транспорт»,
  «Водный транспорт»
  
  

• 21 слайд

  Спасибо за урок.
  

№	Содержание работы	Балл
1	Кроссворд
2	Исследование
3	«Матрешка» Решение задач
4	Тест
5	Вопросы
итого
Если вы набрали:  25-24 балла – ваша оценка «5» 23 -18 баллов – ваша оценка «4» 17-10 баллов – ваша оценка «3»

Ф.И.______________________________________________

№	Содержание работы	Балл
1	Кроссворд
2	Исследование
3	«Матрешка» Решение задач
4	Тест
5	Вопросы
итого
Если вы набрали:  25-24 балла – ваша оценка «5» 23 -18 баллов – ваша оценка «4» 17-10 баллов – ваша оценка «3»

Ф.И.______________________________________________

Исследовательская работа.

Провести наблюдение: какие из предложенных тел тонут, а какие плавают в воде. Найти в таблице соответствующие плотности и сравнить их с плотностью воды. Результаты оформить в виде таблицы.

Плотность жидкости	Плотность вещества	Тонет или нет

Сделать вывод:

Для выполнения задания нужны сосуд с водой и набор тел: стальной гвоздь, кусочки свинца, алюминия, оргстекло, пенопласт, пробка, парафин.

Исследовательская работа.

Сравнить глубину погружения в воде деревянного и пенопластового кубика одинакового объема: выяснить, отличается ли глубина погружения деревянного кубика в жидкости разной плотности. Результат опыта представить на рисунке.

Сделать вывод:

Для проведения опыта необходимо: два сосуда (с водой и маслом), деревянный и пенопластовый брусок.

Самостоятельное исследование условия, при котором тело тонет в жидкости.

Цель: выяснить условия при которых тела тонут в жидкости.

Приборы и материалы: жидкость (вода, раствор соли, мёд, масло подсолнечное), твердые тела (парафин, дерево разного объема, сталь, алюминий, пробка, яйцо вареное и сырое). Учебник (§45 стр.160)

Заполните таблицу

(Название) Плотность жидкости	(Название) Плотность вещества	Тонет, плавает в жидкости, всплывает

Сделайте вывод.

Самостоятельное исследование условия, при котором тело плавает в жидкости или находится на поверхности.

Цель: выяснить условия при которых тела тонут в жидкости.

Приборы и материалы: жидкость (вода, раствор соли, мёд, масло подсолнечное), твердые тела (парафин, дерево разного объема, сталь, алюминий, пробка, яйцо вареное и сырое). Учебник (§45 стр.160)

Заполните таблицу

(Название) Плотность жидкости	(Название) Плотность вещества	Тонет, плавает в жидкости, всплывает

Сделайте вывод.

Тест «Условия плавания тел»

1. В какой жидкости плавает железо?

a)         Ни в какой            

b)        В которой плотность больше плотности железа.

c)         В которой плотность равна плотности железа.

2. В какой жидкости тонет лед?

a)         Ни в какой

b)        В которой плотность меньше плотности льда.

c)         В которой плотность больше плотности льда.

3. В сосуде, полностью наполненном водой, плавает кусок льда. Выльется ли вода из сосуда, если весь лед растает?

a)         Выльется часть воды

b)        Понизится уровень воды

c)         Не изменится уровень воды

4. На большой глубине океана плотность воды больше, чем на поверхности. Изменится ли выталкивающая сила, действующая на батискаф при его погружении в океан?

a)         Увеличивается       b) Уменьшается         c)   Не изменяется

5. Тело весом 8 Н погружено в воду. Вес вытесненной жидкости равен 6 Н. Каково значение выталкивающей силы?

a)                  2 Н                b)   6Н                c) 8Н                          d) 14Н

6. Человек находится в воде. Как изменится Архимедова сила, действующая на человека при вдохе?

a)                  Уменьшается          b) Увеличивается          c) Не изменяется

7. Почему детский воздушный шарик, наполненный водородом поднимается, а надутый воздухом опускается?

a)                  Выталкивающая сила больше в первом случае, чем во втором.

b)                 Плотность водорода меньше чем плотность воздуха.

c)                  Разные силы сопротивления.

8. Три тела одинакового объема погружены в три различные жидкости. Первая - масло, вторая - вода, третья - раствор соли (см.рисунок). На какое тело действует большая архимедова сила?

a)                  На первое             b) На второе       c) На третье  

d) На все тела действуют одинаковые архимедовы силы.

9. Тела разного объема погрузили в одну и ту же жидкость (см.рисунок) на какое тело будет действовать меньшая архимедова сила?

a)       На первое             b) На второе       c) На третье  

d) На все тела действуют одинаковые архимедовы силы.

10. Три тела одинакового объема погрузили в одну и ту же жидкость. Первое тело - стальное, второе - алюминиевое, третье - деревянное. На какое тело действует меньшая архимедова сила?

a)                  На первое             b) На второе       c) На третье  

d) На все тела действуют одинаковые архимедовы силы.

Ответы.

1	С
2	B
3	C
4	A
5	B
6	B
7	B
8	C
9	C
10	D

Какая выталкивающая сила действует на тело, если его вес в воздухе равен 170 Н, а в воде 150 Н.

Какая выталкивающая сила действует на тело, если его вес в воздухе равен 125 Н, а в воде 112 Н.

 

Чему равен вес тела в воздухе, если выталкивающая сила равна 3Н, а вес тела в воде 24Н?

 

Будет ли плавать кусок льда  плотностью 900 кг/м3 в бензине – плотностью 800 кг/м3?

Будет ли плавать кусок льда  плотностью 900 кг/м3  в глицерине – плотностью 13100 кг/м3?

В  какой жидкости утонет дубовый брусок: в воде, в спирте, в керосине, в бензине?

В  какой жидкости утонет кусок парафина в воде, в ртути, в морской воде, в бензине?

Тело весом 20 Н погружают в воду. Вес вытесненной им воды 12Н. Утонет ли это тело?

 

Тело весом 15 Н погружают в воду. Вес вытесненной им воды 18Н. Будет ли это тело плавать на повехности?

 

Тело весом 10Н погрузили в спирт, при этом оно вытеснило спирт объемом 1л. Утонет ли это тело?

 

Тело весом 60Н погрузили в воду, при этом оно вытеснило воду объемом 4л. Утонет ли это тело?

 

Когда тело полностью погрузили в воду, то оно вытеснило воду объемом 2 л. Утонет ли это тело, если его вес 12Н?

                                                                                                       

Объем тела 0,002м3, а его вес в воздухе 16Н. Утонет ли оно в керосине?

Утонет или будет плавать в воде тело объемом 0,0025м3, имеющее массу 2,5кг?

 

Тело массой 0,6 кг, имеет объем 0,0004м3. Потонет ли это тело в нефти?

Когда тело полностью погрузили в бензин, то оно вытеснило бензин объемом 1л. Утонет ли это тело, если его вес 7Н?

 

Объем тела 0,01м3, а его вес в воздухе 10Н. Утонет ли оно в воде?

 

	Пробирка весом 0,32Н плавает в спирте. Вычислите объем вытесненного спирта.
	Известно, что масса мраморной плиты равна 40,5кг. Какую силу надо приложить, чтобы удержать эту плиту в воде?

 

Вариант 1 (3 уровня сложности)

1.     На тело объёмом 5 дм³ при полном погружении в жидкость действует выталкивающая сила 50 Н. Какая это жидкость?

2.     Тело массой 600 г имеет объём 400 см³. Потонет ли это тело в нефти?

3.     Плот связан из 10 сосновых брёвен. Объём каждого бревна равен 1,6 м³. Можно ли на этом плоту переправить груз массой 10 т?

Вариант 2

1.     На железный брусок при погружении в спирт действует выталкивающая сила 19,6 Н. Определите объем бруска.

2.     Утонет или будет плавать в воде тело объемом 2,5 дм³, имеющее массу 2,5 кг?

3.     Погрузится ли целиком в воду льдина площадью 2 м² и толщиной 100 см, если на нее встанет человек массой 60 кг?

Задача для 1 группы

1.Вес фарфорового изделия в воздухе равен 23 Н, а в воде13Н. Определить плотность фарфора?

Задача для 2 группы

2.С какой силой выталкивается медный брусок массой 890 г при полном погружении в воду?

Задача для 3 группы

3.Какая выталкивающая сила действует на тело, если его вес в воздухе равен 170 Н, а в воде 150 Н.

						1
					2
						3
				4
						5
						6
					7
	8

1. Единица измерения давления.

2. Физическая величина, численно равная массе в единице объема этого вещества.

3. Воздушная оболочка Земли.

4. Величина, характеризующая действие силы приложенной к определенной поверхности.

5. Кто рассчитал значение выталкивающей силы.

6. Единица измерения силы.

7. Физическая величина, характеризующая взаимодействие тел.

8. Прибор для измерения атмосферного давления.

Плотность твердых тел.		Плотность жидкостей.
Вещество	Плотность ρ (кг/м3)	Вещество	Плотность ρ (кг/м3)
Дуб	800	Вода	1000
Сосна	400	Морская вода	1030
Парафин	900	Спирт	800
Алюминий	2700	Керосин	800
Железо, сталь	7800	Бензин	710
Лед	900	Глицерин	13100
Мрамор	2700	Ртуть	13600
Песок	1500	Нефть	800
Пробка	240	Мед	1410
Оргстекло	1190	Масло (подсол)	920
Мыло	1330	Мыло жидкое	1050

Самоанализ урока физики

по теме: «Условия плавания тел»

7 класс

Пилюкшина Светлана Викторовна

Учитель физики и информатики

Урок проводился в 7 классе.  В классе 8 учащихся. Присутствовали 8     учащихся. С высоким уровнем обучаемости и мотивации –  2, со средним -  4, с низким –   2 учащихся. В классе 6 хорошистов. По каналу восприятия информации – 5 визуала, 1–аудиал, 2 – кинестетика. Учащиеся с доминированием левого полушария – 5 , правого – 2, равнополушарных – 1 учащихся. Все учащиеся со средним типом нервной системы. Качество знаний по предмету – 75%.    

Исходя из этого ставилась цель урока: создать эмоциональный и интеллектуальный фон, способствующий развитию мотивации и познавательного интереса школьников.

Задачи урока отражали:

Обучающий аспект:  добиться усвоение учащихся условий плавания тел на основе изученного понятия об Архимедовой силе, выяснить условия плавания тел в зависимости от плотности жидкости и тела, усвоить их на уровне понимания и применения, с использованием логики научного познания; продолжить формировать умение учащихся проводить опыты и делать из них выводы.

Развивающий  аспект: развивать творческую  активность, творческие способности учащихся. Развитие умений работать в сотрудничестве, коммуникативных навыков, умение обобщать изученные факты, наблюдать, анализировать, сопоставлять,  самостоятельности в получении знаний.

Воспитательный аспект:  воспитание интереса к предмету; воспитание культуры в организации учебного труда.      

По типу – урок изучения нового материала, по структуре- комбинированный, по месту и роли  в изучаемой теме - один из последних уроков  в разделе « Давление»

Основные методы преподавания:  проблемный, частично – поисковый и наглядно – практический,  самостоятельная работа.

На уроке использовала все семь модулей программы  (НППО; Обучение критическому мышлению; Оценивания для обучения и оценивание обучения; Использование ИКТ; ОТиО; Преподавание и обучение с учетов возрастных особенностей учащихся; Управление и лидерство в обучении) посредствам различных форм организации учебной деятельности учащихся: фронтальная,  парная, индивидуальная.

Этапы урока:

ü Организационный момент. (Осуществляется эмоциональный настрой на урок с помощью  приема «Сеть»).

ü Актуализация знаний (работа с кроссвордом, стратегия «Снежный ком»)

ü Постановка целей и задач урока вместе с учащимися. 

ü Изучение нового материала  (самостоятельная исследовательская работа, работа с инструкционными  картами, с последующим обсуждением результатов всем  классом)            

ü Закрепление полученных знаний (решение разноуровневых задач «Матрешка», тестирование, качественные вопросы) .

Итог урока:

ü  Оценивание: после каждого этапа урока учащиеся заполняли лист оценивания по критериям.

ü  Рефлексия учащихся.

В ходе урока повторяется и обобщается основной материал по теме и проводится проверка знаний. Каждый этап урока оценивался учащимися самостоятельно.

 Организация занятия способствовали развитию познавательных процессов, самостоятельности школьников  в получении знаний в ходе индивидуальной и парной работы, мотивации учения (организация внимания за счет эффекта занимательности, эмоциональности, использования компьютера, электронных презентаций, а также связи с жизнью).

Урок способствует формированию знаний по теме, умению работать в паре, давать лаконичный ответ на поставленный вопрос, навыка планирования ответа, обобщать изученные факты, логики изложения, умению наблюдать и объяснять физический эксперимент.

На уроке были созданы условия, необходимые для стабильной учебной мотивации: связь информации с реальностью, практикой; эксперименты; занимательные вопросы.

Был создан эмоционально – деловой фон, способствующий укреплению чувства успешности, осуществлялся самоконтроль и взаимоконтроль.

На снижение учебной нагрузки и утомляемости учащихся была проведена валеопауза. В ходе урока не было изменений от данного плана. Удалось решить на необходимом уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения.

Конечный результат урока положительный.