Открытый урок по русскому языку "Роль деепричастий в речи" 7 класс.

Открытый урок  по русскому языку в 7 классе. РОЛЬ ДЕЕПРИЧАСТИЙ В РЕЧИ.

Учитель: Макеева О.В.

ОУ: ГБОУ СОШ  №291 СПб

Тема урока:  Роль деепричастий в речи

Тип урока: урок рефлексии

Цель урока: определить роль деепричастий в речи и выявить выразительные возможности деепричастия

Результаты:

предметные

·                    понимать роль деепричастий в речи и уметь ее объяснять;

·                    правильно употреблять деепричастия в устной и письменной речи

·                    составлять связное высказывание в соответствии с лингвистической задачей

метпредметные

регулятивные

·                    осуществлять прогнозирование, планирование и контроль учебной деятельности;

·                    осуществлять взаимопроверку;

познавательные

графически обозначать деепричастия и деепричастные обороты в предложении;

·                    анализировать языковые явления, классифицировать и делать выводы, строить рассуждение по образцу;

коммуникативные

·                    продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и учителем;

личностные

·                    осуществлять целеполагание;

·                    стремиться к личностному самоопределению;

·                    стремиться к обогащению собственной речи, совершенствованию норм.

Учебные задачи:

·                    находить деепричастия в тексте по их отличительным признакам;

·                    выявлять выразительные возможности деепричастия путем наблюдения и анализа языкового материала;

·                    формировать умение определять роль деепричастия в текстах разных стилей;

·                    развивать навык употребления деепричастия в тексте с соблюдением грамматической нормы;

развивать умение создавать текст типа рассуждения

Технология(-и) урока: проблемно-диалогическая, педагогика сотрудничества

Формы организации деятельности: фронтальная, в парах постоянного  и  сменного состава, индивидуальная

Опорные понятия: стили речи, лексическое значение слова, синтаксическая синонимия, деепричастный оборот, фразеологический оборот

Новые понятия:

Межпредметные связи: литература  (варианты текстов М.Горького «Детство», И.Тургенева «Записки охотника»)

Образовательные ресурсы: учебник « Русский язык. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений.  М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, Н.В.Ладыженская

Этап урока	Деятельность учителя (применяемые технологии, приёмы)	Деятельность учащихся (формы организации деятельности)	Формируемые УУД
1.Организационный момент	Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя	Подготовка к работе. Самоопределение к деятельности	Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: готовность к сотрудничеству
2.Актуализация знаний *≈Обнаружила вырезку из газеты – не знаю, к какому времени относится. Я прочитаю, может, вы мне поможете определить.	Ситуация-тренинг (текст объявления 1763 г. «У Спаса на Сенной, в Гороховой улице …, недошед Аринкиного мосту, …в доме вдовы Анны Никифоровой продаются птицы». Перед вами объявление,*размещенное в газете в (Читает) Как вы думаете, к какому времени относится это объявление? Почему вы так решили? Скажите, а как вы определили, что это деепричастие? ≈ Я вас проверяла. Объявление это было размещено в петербургской газете в 1763 году. Прошло уже 2 с половиной века, а деепричастие остаётся в языке. Как вы думаете, почему?	Пытаются разрешить проблемную ситуацию, предлагают варианты решений (В нем есть устаревшая форма слова (слово) деепричастие, часть речи, которую мы сейчас изучаем. НЕДОШЕД) -Вопрос ЧТО СДЕЛАВ? - Связь с причастием НЕ ДОШЕДШИЙ до … - пунктуация предложения: обособление по-прежнему верно служит нам, а значит, языку необходима эта часть речи. →	Личностные: самоопределение. Регулятивные: волевая саморегуляция. Познавательные: анализировать языковые явления, классифицировать и делать выводы; логические: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
3. Постановка учебной задачи. Мотивация познавательной деятельности.	Формулируем тему урока. Предлагает ученикам сформулировать цели урока А что может нам помочь достичь поставленных целей? (Элементы прогнозирования, планирования работы)	Какова роль деепричастия в речи? доброе слово о Д. 1.      Понимать роль деепричастий в речи/тексте и уметь ее объяснять 2.      Правильно использовать  деепричастия в речи Работа с текстами, обращение к различным примерам	Личностные: самоопределение Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: постановка вопросов Познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы
4. Проверка знаний и умений по  пройденному материалу	Почему невозможно записать в тетради объявление в том виде, в котором оно представлено? -Почему в объявл.были допущены ошибки? Давайте оформим в тетрадях современный вариант этого объявления. Проверка:  (Какие правила употребления и написания деепричастий мы использовали?)	У Спаса на Сенной, в Гороховой улице, не доходя до Аринкиного моста, в доме вдовы Анны Никифоровой продаются птицы  (вы можете купить птиц) (повторить суффиксы деепричастий) Работа с этим примером доказала, что деепричастия и их употребление отражают изменения в языке (В тетради и на доске) Объясняют ошибки - основное и добавочное действие совершает одно лицо - раздельное написание НЕ с деепричастиями - обособление деепричастных оборотов	логические: анализ объектов; решение проблемы, построение логической цепи рассуждения, доказательство Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
5. Открытие новых знаний	-А где еще мы с вами встречаем устаревшие формы деепричастий? Посмотрим, что же значило Д в речи наших предков. Сейчас я предлагаю вам прикоснуться к мудрости наших предков. Работа в ППС: Конструирование/составление пословиц по началу. Задание: Перед вами начало пословиц. Запишите их, самостоятельно завершив. Подготовьтесь в паре к устному  объяснению пословиц. Устно объясните значение пословицы Подведение итогов: -Какие качества ценили наши предки в людях? -Д. помогли выразить эти убеждения? Ученые утверждают, что деепричастие – часть речи, которая характерна для книжных стилей. Объясните, почему народ использует в пословицах, разговорном стиле, именно эту часть речи.	ПОСЛОВИЦЫ Устно приводят примеры известных им пословиц Работа в ППС 1)      Говори, подувши, садись, осмотревшись 2)      Не бравшись за топор, избы не срубить. 3)       Не поглядев в святцы, да бух в колокол. Комментируем написание деепричастий и пунктуацию предложений Отзывчивость, самостоятельность, трудолюбие КРАТКОСТЬ, ТОЧНОСТЬ, ЛАКОНИЧНОСТЬ (на доске)	Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Личностные: смыслообразование, действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания
6. Первичное закрепление изученного	Вспомним, какие лексические единицы языка  активно используют эти достоинства деепричастий? (Краткость, точность) Организует работу в ПСС (2 пары) по индивидуальным заданиям на карточках (см. приложение). Решение ситуативных задач и оценивание выполнения заданий всеми учащимися	Фразеологические обороты На доске записывают предложение с исправленной ошибкой Мама предупредила: «Не несись сломя голову, а иди осторожно, чтобы не разлить молоко!» Скрепя сердце отец взял меня с собой на охоту.   Он целый день работал засучив рукава, и мастер похвалили его за это. (Отсутствие запятой при фразеологическом обороте – близость к наречию) Класс оценивает выполнение задания: грамотное объяснение ошибки и графическое объяснение пунктуации в предложении с  фразеологическим оборотом	Личностные: самоопределение  Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; умение структурировать знания Коммуникативные: принятие решения и его реализация; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция Личностные: самоопределение Коммуникативные: управление поведением партнёра - контроль, оценка, коррекция действий партнёра; продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
7. Восприятие и осознание учащимися нового материала	Мы познакомились с ролью деепричастий в примерах разговорного стиля. Убедились, как важно тщательно проверять написанное. А кто так же внимателен к слову, его роли? Докажем это. Обратимся к раздаточному материалу Мы в мастерской писателя М.Горького Перед вами предложения из произведения «Детство». Давайте найдем деепричастия, расставим недостающие знаки препинания  и определим, какую роль сыграли деепричастия? 1.      Бабушка никогда не плутала в лесу безошибочно определяя дорогу к дому. 2.      Сидя у окна бабушка сучила нитки для  кружев. 3.      Вдруг дед вышел на середину комнаты, встал на колени и не устояв ткнулся вперёд коснувшись рукою пола.	Художники слова ДИНАМИЧНОСТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ Сами обознач. действие (добавочное) и характеризуют основное действия, дорисовывают его, сообщают подробности: как? когда? они совершалось: (на доске)	Личностные: смыслообразования, действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания деятельности Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
8. Осмысление, обобщение и систематизация знаний	Мы получили  ответ на вопрос нашего урока, какова роль деепричастия в языке? Настало время сделать вывод. Лингвистическая задача: Известный ученый-лингвист Александр Николаевич Гвоздев так высказался о значении деепричастия. 1. Восстановите пропущенное слово 2.Проверка по эталону и самоанализ. 3. Подготовка к письм.работе: Согласны ли вы с высказыванием А. Н. Гвоздева? Аргументируйте свое мнение (1 доказательство) К какому стилю будет относиться ваш письменный ответ? Какой тип речи требует задание? Какие примеры вы можете использовать в ответе в качестве аргумента? 4. Письменная работа	«Деепричастие устраняет (однообразие) в перечне отдельных действий одного и того же лица» ПОМОЩНИК: однообразность, однообразие, монотонность, серость, одноцветность, единство Научному Рассуждение Те, которые прозвучали на уроке	Личностные: смыслообразования, действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, оценка Познавательные: рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности, обобщение и систематизация Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные: самоопределение Коммуникативные: планирование дальнейшей самостоятельной деятельности Познавательные: умение осознанно   строить речевое высказывание  в письменной форме
9. Рефлексия?	Заслушиваем работы учащихся. Оцениваем работы с точки зрения структуры рассуждения: 1.      Тезис 2.      Аргумент 3.      Вывод (необязателен)	Оценивают работы с точки зрения структуры рассуждения: 1.      Тезис 2.      Аргумент Вывод (необязателен)	Личностные: смыслообразования, действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, оценка Познавательные: рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
10. Постановка домашнего задания	Комментарий	1.      Похвальное слово деепричастию. 2.      Упр.№ 207	Личностные: самоопределение Коммуникативные: планирование дальнейшей самостоятельной деятельности Познавательные: умение осознанно   строить речевое высказывание  в письменной форме