Открытый урок русского языка в 6 классе коррекционной школы

Предмет: русский язык                                                                                                                                    Класс:   6 класс   

Тема: Обобщение знаний о существительном.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Цель: обобщение знаний  учащихся о части речи  - имя существительное; развитие   сообразительности, логического мышления; обогащение  словарного  запаса; воспитание  чувства взаимовыручки.

Задачи:

Образовательные:

Обучать грамотному, каллиграфическому письму.

Совершенствовать умение распознавать признаки существительного. Совершенствовать орфографическую зоркость, умение «видеть» орфограммы.

Развивающие:

Продолжать  развивать  устную     речь  учащихся.

Развивать внимание, мышление, речь, обогащать и активизировать словарный запас.

Продолжать  работать  по формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух.

Развивать умение работать в парах, в группах, развивать навыки контроля и самоконтроля.

Развивать интерес к русскому языку, УНТ,  орфографическую зоркость, самостоятельность.

Развивать умения  наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать.

Развивать у учеников самостоятельность на уроке.

Воспитательные:

Содействовать воспитанию духовно богатой, творчески активной личности.

Привлечь внимание к культуре русской речи, к слову как единице общения между людьми.

Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Воспитывать умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Воспитывать гордость за свои знания, коллективизм.

Воспитывать умение совместной деятельности при работе в парах.

Воспитывать  чувство  взаимопомощи, взаимовыручки, ответственности за свои действия.

Методы работы на уроке – коллективная работа, групповая (парная) работа, беседа, индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа.

Средства обучения – таблицы, индивидуальные карточки, учебная доска, учебная презентация.

Вид урока: Обобщение знаний.   

Используемые технологии:  информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие; 

Технологическая карта урока

Этап урока	Содержание	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
1. Самоопределение к деятельности. Организация  начала урока.	Слайд 1. Долгожданный дан звонок- Начинается урок. Упражненья и заданья, Игры, шутки, все для вас! Пожелаю вам удачи- За работу, в добрый час! Девиз нашего урока:  " То, что знаешь,  не скрывай, на вопросы отвечай!" -Ребята, с каким настроением вы пришли на урок? Выберете соответствующий смайлик и покажите. - Ребята, вы любите сказки? Хотите побывать в одной из них? Тогда в путь.	Включаются в деловой ритм урока	Настраивает обучающихся  к общению на уроке, обеспечивает нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке
2. Актуализация знаний.	- Для того чтобы попасть в сказку, вам надо отгадать загадку, и узнать ключевое слово темы нашего урока. Давно живу я в мире этом, Даю названия предметам.                                        (существительное) - Сегодня мы продолжим работу по нашей большой теме: "Имя ……..". Работа предстоит большая и, надеюсь, интересная. На нашем пути предстоит встретиться с разного рода сложностями и ловушками. Поэтому будьте предельно внимательны, чтобы не попасть в капкан русского языка. Отправляемся в сказку. Слайд 2 В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И был у него единственный сын. Хотите узнать, как его звали? 1. Для этого  все подойдите  к доске и уберите  карточки со словами, которые не являются именами существительными. (Идея, выдумка, трудиться, антенна, морозный, наука, сердечный, успех, холодно, школа,  бумажная, класс, злиться, альбом). 2. Из первых букв оставшихся  слов, сложите  слово и  узнайте имя царевича.    (Иванушка)   Слайд 3 Молодцы!	Отгадывают загадку, формулируют тему урока	Предлагает задание Запись темы на доске.
3. Постановка учебной задачи.	Был Иванушка сильным и смелым. Однажды пришла страшная весть. Налетел на соседнее царство Змей Горыныч. Слайд 4 Выжег поля и деревни, унес в замок царевну Василису. Плачет царь, обещает тому, кто спасет его дочь, отдать ее спасителю в жены. Отправился Иванушка в долгий и опасный путь. Слайд 5 И вот перед ним первое препятствие – топкое болото.  Перейти его можно только по кочкам. Но кочки эти не простые.  Давайте поможем Иванушке перейти болото, вспомним и назовём признаки существительного, составим кластер. (На карточках признаки существительного). Проверьте себя. Слайд 6 - Как вы думаете, чем мы сегодня займёмся  на уроке? На этот вопрос вы ответите,  если правильно дополните  предложения:. ·    Повторить грамматические …. (признаки) ………. (существительного) ·    Обобщить знания о …. (существительном)	Коллективная работа. Выбирают  грамматические признаки существительного, составляют кластер Формулируют цели урока	Мотивирует учащихся к пробному учебному действию Помогает сформулировать цели урока
4. Построение проекта выхода из затруднения.	Слайд 7 Перешел Иванушка болото попал в дремучий лес. Идёт он, а чтобы не заблудиться повторяет волшебные слова. 1. Повторим вместе с ним правила работы в группе. 2. Впишите слова в правило недостающие. Имя существительное – это …………………..,  которая обозначает …………… и отвечает на вопросы …………  и ………  . В предложении является …………………    и ………………………………   . Слайд 8 Вдруг деревья расступились и увидел Иванушка поляну, а на этой поляне стоит избушка на курьих ножках. Кто живет в этой избушке? Слайд Правильно, Баба Яга. Увидела Баба Яга Иванушку, пригласила в избушку. Рассказал Иванушка о том, куда путь держит и спрашивает: - Не поможешь ли ты мне, бабушка, найти Змея Горыныча? - Помогу, но сначала выполни мое задание. Есть у меня гуси-лебеди, помощники мои. Они покажут тебе дорогу, если ты    отгадаешь загадки и определишь род отгадки. - Поможем Иванушке? Работаем в парах. Отгадываем загадки. Определяем род отгадки. Показываем сигнальной карточкой. 1.   Ручка есть, а не грабли, землю роет, а не плуг.     (лопата) 2.   В синей чаше алый мяч, Он и светел и горяч.        (солнце) 3.  Где носом поведёт,      там заметку кладёт. (карандаш). 4.  Круглое румяное,      Я расту на ветке.      Любят меня взрослые      И маленькие детки.      (яблоко) 5.  Не заботясь о погоде,      В сарафане белом ходит,      А в один из тёплых дней      Май серёжки дарит ей.         (берёза) - Ребята, а существительные изменяются по родам? Слайд 9 Шел царевич 3 дня и 3 ночи и пришел к замку Змея Горыныча. Хотел войти, а у дверей сидит сам Змей Горыныч, никого не пускает. - Зачем пришел Иван? - За царевной Василисой. - Ну, что ж, пущу я тебя, раз так хочешь. Но сначала помоги мне восстановить данные в таблице склонений и определить склонение существительных.   Слайд 10 1-е склонение 2-е склонение 3-е склонение Имена существительные …… рода  и  …….. рода с окончаниями – -…, - …. Имена существительные …… рода с …..  окончанием и ………. рода с окончаниями - …, - …. Имена существительные …… рода с …. на конце 1. Предмет, на котором ездил Емеля -… (печь) 2. Без него не откроешь замок -…(ключ) 3.   Маленький ребёнок - … (малыш) 4.   Она сверкает на ночном небе - …(звезда) 5.   В поле колосится золотая … (рожь) 6.   Что есть у ребёнка, стула, гриба... (ножка) 7.   Чёрная птица, вестник  весны - ... (грач)	Учащиеся повторяют правила. Повторяют правило, вставляя пропущенные слова  Работа в парах. Решают типовые задания, определяют род существительных. нет Исправляют недочёты в таблице и с помощью сигнальных карт определяют склонение существительных.	Организует повторение правил Организует работу Обеспечивает закрепление материала с учетом работы в паре, организует проверку работы Организует работу
	Освободил Змей Горыныч Василису. Но как только Иванушка с Василисой покинули замок Змея Горыныча-перед ними вырос труднопроходимый лес. Слайд 11 Чтобы преодолеть это препятствие – надо поработать с карточкой. Самостоятельная работа Вставь пропущенные окончания, укажи склонение и падеж существительного. Иду (по чему?) по дорог… Говорим (о чем?) о поездк… Взять (у кого?) у подруг… Подошел (к чему?) к рек… Вспоминаю (о ком?) о белк… На берегу нет (кого?) выдр… Вставь пропущенные окончания, укажи склонение и падеж существительного. Сидел на ветк…                  Вспоминаю о белк… Дали птичк…                      На берегу нет выдр… Вышел у калитк…                   Сидел на берез… Поменяйтесь карточками. Проверьте. Молодцы! Вы справились с заданием, тем самым помогли Иванушке с Василисой вернуться домой.	Самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют самопроверку	Организует самостоятельную работу ( по уровням)
5. Подведение итогов. Рефлексия.	-Какую учебную задачу  на уроке мы сегодня ставили перед собой? Удалось ее решить? -Какие грамматические признаки повторили? 1. Оцените свою работу с помощью знаков. Покажите. «!» -    на уроке было все понятно.   «?»  -   все было не понятно. «...»  - иногда возникали трудности. 2. Выставление оценок. - Отдохнём одну минутку, Восстановим зоркость глаз И почувствуем всем телом, Как тепло согрело нас. Как уютно в нашем классе,  Нет печали, нет тревог. Потрудились славно дети, Завершается урок.  С помощью смайликов покажите своё настроение,  с которым вы уходите с урока. Прикрепите на доску.	Соотносят цель учебной деятельности и ее результаты, определяют причины ошибок и их пути преодоления	Помогает оценить себя, наметить пути решения проблем

Технологическая карта урока

Этап урока	Содержание	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	УУД (метапредметные результаты)
1. Организационный момент.	Долгожданный дан звонок- Начинается урок. Тут примеры и задачи, Игры, шутки, все для вас! Пожелаю вам удачи- За работу, в добрый час! Ребята, вы любите сказки? Хотите побывать в одной из них? Тогда в путь. Отправляемся в сказку.	Включаются в деловой ритм урока	Настраивает обучаю-щихся  к общению на уроке, обеспечивает нормальную внеш-нюю обстановку для работы на уроке.	Самоопределение
2. Актуализация знаний.	Для того, чтобы попасть в сказку, вам надо вспомнить, как называются числа при вычитании:       16 – 7 = 9 Интерактивная доска Слайд 2 В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И был у него единственный сын. Хотите узнать, как его зовут? Для этого нам надо найти значения выражений, а потом с помощью цифр узнать имя царевича. Интерактивная доска Слайд 3 15 – 7        а              12 – 8        к 12 – 7        в             11 – 8         а 11 – 9        у             15 – 8         и 12 – 3        н             15 – 9        ш 7 5 8 9 2 6 4 3 Проверка работы 7 5 8 9 2 6 4 3 и в а н у ш к а Молодцы!	Повторяют названия компонентов действия вычитания. Повторяют таблицу вычитания однознач-ных чисел с перехо-дом через десяток, расшифровывают имя царевича.	Предлагает задание. Предлагает задание, организует проверку работы.	Саморегуляция Целеполагание Планирование Самопроверка
3. Первичное усвое-ние новых знаний.	Интерактивная доска Слайд 4 Был Иванушка сильным и смелым. Однажды пришла страшная весть. Налетел на соседнее царство Змей Горыныч. Выжег поля и деревни, унес в замок царевну Василису. Плачет царь, обещает тому, кто спасет его дочь, отдать ее спасителю в жены. Отправился Иванушка в долгий и опасный путь. И вот перед ним первое препятствие – топкое болото. Интерактивная доска Слайд 5 Перейти его можно только по кочкам. Но кочки эти не простые, на них записаны примеры. Давайте поможем Иванушке перейти болото, решим примеры. 74 – 12           41 – 24      65 – 22   76 - 9 Какие примеры вызвали у вас затруднения? Почему? Чему мы сегодня будем учиться на уроке? Давайте найдем причину затруднения. В уменьшаемом единицы меньше, чем в вычитаемом. Значит, мы сегодня должны научиться вычитать двузначные числа, когда в уменьша-емом не хватает единиц. 41               76 24                 9 17               67 Интерактивная доска Слайд 6 Алгоритм Пишу единицы под единицами, а десятки под десятками. Вычитаю единицы: из … единиц нельзя вычесть …единиц. Занимаю десяток и ставлю точку. … - … = … единиц. Вычитаю десятки: осталось … десятков. … - … = … десятков. Пишу ответ под десятками. Ответ: …	Вычисляют выраже-ния, фиксируют примеры, которые вызвали затруднения Формулируют тему урока Обдумывают пути решения, выводят алгоритм вычитания двузначных чисел ( общий случай)	Мотивирует учащихся к пробному учебному действию Помогает сформулировать тему урока Объясняет правило письменного вычитания двузначных чисел ( общий случай)	Анализ, синтез Волевая саморегу-ляция в ситуации затруднения Постановка и формулирование проблемы Целеполагание Смыслообразование Анализ, синтез познавательная инициатива Установление причинно-следственных связей Построение логической цени рассуждений
4. Первичная про-верка понимания.	Перешел Иванушка болото попал в дремучий лес. Интерактивная доска Слайд 7 Идет он, а чтобы не заблудиться повторяет волшебные слова. Повторим вместе с ним. Физминутка Здравствуй, лес-дремучий лес. Полный сказок и чудес! Ты о чем шумишь листвою Ночью темной, грозовою? Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Все открой, не утаи. Ты же видишь, мы свои! Вдруг деревья расступились и увидел Иванушка поляну, а на этой поляне стоит избушка на курьих ножках. Кто живет в этой избушке? Правильно, Баба Яга. Интерактивная доска Слайд 8 Увидела Баба Яга Иванушку, пригласила в избушку. Рассказал Иванушка о том, куда путь держит и спрашивает: - Не поможешь ли ты мне, бабушка, как найти Змея Горыныча? - Помогу, но сначала выполни мое задание. Есть у меня гуси-лебеди, помощники мои. Они покажут тебе дорогу, если ты решишь выражения. Интерактивная доска Слайд 9 Работа в парах  62                 45                     70  18                 27                     31   Проверка работы Интерактивная доска Слайд 10 Шел царевич 3 дня и 3 ночи и пришел к замку Змея Горыныча. Хотел войти, а у дверей сидит сам Змей Горыныч, никого не пускает. Интерактивная доска Слайд 11 - Зачем пришел Иван? - За царевной Василисой. - Ну, что ж, пущу я тебя, раз так хочешь. Но сначала реши трудную задачу. Интерактивная доска Слайд 12 Василиса читала Змею Горынычу книгу. В книге было 64 страницы. 16 страниц Василиса уже прочитала. Сколько страниц осталось  прочитать Василисе? Решение задачи.	Учащиеся выполняют физминутку В форме коммуника-тивного воздействия ( работа в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием зафиксированного алгоритма решения Анализируют задачу, объясняют, решают	Организует физминутку Обеспечивает закрепление нового материала с учетом работы в паре, организует проверку работы Организует работу над задачей	Сформированность норм в общении с детьми и взрослыми Построение логической цепи рассуждений Выполнение действий по алгоритму Формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации Учет разных мнений в сотрудничестве Анализ, синтез Планирование Рассуждение
5. Первичное закрепление.	Освободил Змей Горыныч Василису. Но как только Иванушка с Василисой покинули замок Змея Горыныча-перед ними вырос труднопроходимый лес. Интерактивная доска Слайд 13 Чтобы преодолеть это препятствие –надо решить примеры. Самостоятельная работа 1 уровень: 83- 25                    34 – 9                    51 – 24 2 уровень ( повышенный) :                   9* - 16 = 79                   84 – 2* = 57                   42 – 2 * = 16 Проверка работы Интерактивная доска Слайд14, 15	Самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют самопроверку, выявляют и корректируют возможные ошибки	Организует самостоятельную работу ( по уровням)	Анализ, синтез Самостоятельное создание алгоритмов деятельности Построение логической цепи рассуждений Контроль, коррекция оценки
6. Рефлексия. Подведение итогов. 7. Информация о домашнем задании, инструктаж .	Какую учебную задачу мы сегодня решали на уроке? Удалось ее решить? Какие затруднения у вас остались? Оцените свою работу. Лист самооценки. Смекай-ка Решай-ка Помогай-ка Проверяй-ка Итог Учебник стр.63 № 2, № 7. Интерактивная доска Слайд16, 17	Соотносят цель учебной деятельности и ее результаты, определяют причины ошибок и их пути преодоления Фиксируют в дневник домашнее задание	Помогает оценить себя, наметить пути решения проблем Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания	Рефлексия способов  и условий действия Контроль и оценка процесса и результатов деятельности Самооценка на основе критерия успешности Саморегуляция