Открытый урок русского языка в 7 классе по теме : "Употребление деепричастий в речи"

Тема урока: употребление деепричастий в речи

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок-фантазия

Технология: элементы технологии развивающего дифференцированного обучения.

Цель: рассмотреть выразительные возможности деепричастий

Знать: морфологические и синтаксические признаки деепричастий, правило постановки знаков препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте; о выразительных возможностях деепричастий.

Уметь: находить деепричастия, образовывать деепричастия от глаголов, определять вид деепричастия, правильно писать орфограмму «НЕ с деепричастиями», правильно использовать в речи деепричастия, правильно выделять знаками препинания одиночные деепричастия и деепричастные обороты, конструировать предложения с деепричастными оборотами

Ход урока

1.                      Вступительное слово учителя

Цель: объяснить учащимся цель урока

Учитель. Ребята, сегодня мы рассмотрим выразительные возможности деепричастий. Мы попробуем определить роль деепричастий в поэтическом тексте, попытаемся использовать деепричастия для создания текста по картине, продолжим работу по обнаружению и исправлению грамматических ошибок, связанных с неправильным употреблением деепричастий, и пронаблюдаем, как меняется пунктуационная ситуация в предложениях с деепричастными оборотами.

2.                      Создание мотивации обучения. Работа с текстом.

Цель: показать возможности деепричастия как «средства» выразительности.

Учитель. Обозначая добавочное действие, деепричастие украшает речь, заставляет нас обратить внимание на незаметные, на первый взгляд, детали. Конечно, невозможно составит предложение из одних деепричастий, но именно им под  силу описать неукротимую природную стихию.

Давайте познакомимся со стихотворением Роберта Саути «Лодорский водопад» и попробуем определить, с какой целью использовал деепричастия автор.

· Прочитаем текст (один ученик читает);

· Сколько предложений в этом тексте?

· Почему мы называем это предложение текстом?

· С какой целью используются в этом тексте деепричастия?

Задание. Расставьте знаки препинания, выделите суффиксы деепричастий:

Кипя

Шипя

Журча

Ворча

Струясь

Крутясь

Сливаясь

Вздымаясь

Вздуваясь

Мелькая шурша

Резвясь и спеша

Скользя обнимаясь

Делясь и встречаясь

Ласкаясь бунтуя летя

Играя дробясь  шелестя

Блистая взлетая шатаясь

Сплетаясь звеня клокоча

Взвиваясь вертясь грохоча

Морщинясь волнуясь катаясь

Бросаясь меняясь воркуя шумя

Взметаясь и пенясь ликуя гремя

Дрожа разливаясь смеясь и болтая

Катясь извиваясь стремясь вырастая

Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре, -

Так падают бурные воды в сверкающем быстром

Лодоре!

                                        (Р.Саути «Лодорский водопад» в переводе А.Шмульяна)

3. Работа с текстом по картине И.К.Айвазовского.

Цель: научит использовать деепричастия и деепричастные обороты для создания текста искусствоведческого характера.

Учитель: Мы проанализировали, как удалось поэту изобразить могущество и великолепие водопада. А теперь обратимся к живописи и посмотрим, какое впечатление водопад произвел на известного художника Ивана Константиновича Айвазовского.

Задание. Допишите текст, вставив вместо пропусков  деепричастия или деепричастные обороты. Можете воспользоваться материалом прочитанного стихотворения Р.Саути.

Перед нами картина И.К.Айвазовского «Ниагарский водопад».  Мощные потоки воды, ___________________, устремляются вниз с огромной высоты ______________ . Они, ___________, неостановимо бегут  наперегонки,___________________ . Вот они, ______________________, переливаются под лучами солнца, а вот,________________________, сливаются с  темными скалами. Кто разгадает тайну? Кто укротит стихию, которая,_________________, веками удивляет человека?

4.Работа по развитию речи

Цель: научить видеть и исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением деепричастий и деепричастных оборотов.

Учитель. Конечно, интересно самому попытаться и описать картину с помощью деепричастий и деепричастных оборотов, но, к сожалению, иногда это сопровождается грамматическими ошибками.

Давайте попробуем исправить ошибки.

  1.Художник, заметив удивительное в окружающем мире, и рассказал об этом людям.    

 (Подсказка: деепричастие ошибочно употреблено в роли сказуемого)

КЛЮЧ: Художник, заметив удивительное в окружающем мире, рассказал об этом людям.

  2.Рассматривая картины, нас покоряет мастерство художника.

(Подсказка: действие, выраженное деепричастием, должно относиться к тому же лицу, к которому относится и действие, выраженное глаголом-сказуемым)

КЛЮЧ: Когда мы рассматриваем картины, нас покоряет мастерство художника.

  3.Знакомясь с творчеством и изучив его биографию, мы открыли для себя много интересного.

(Подсказка: ошибка в употреблении видов деепричастий)

КЛЮЧ: Познакомившись с творчеством Айвазовского и изучив его биографию, мы открыли для себя много интересного.

5.Работа с разноуровневыми заданиями.

Цель: учить определять пунктуационную ситуацию в предложении.

Уровень!

Расставьте знаки препинания

  1)Неукротимая стихия бушует и сокрушая все на своем пути устремляется вдаль.

  2)Неукротимая стихия бушуя и сокрушая все на своем пути устремляется вдаль.

  3)Неукротимая стихия бушует отчаянно клокоча и сокрушая все на своем пути устремляется вдаль.

  4)Неукротимая стихия бушует отчаянно клокоча и устремляется вдаль

Уровень!!

Расставьте  знаки препинания, подчеркните деепричастные обороты:

  1)Величие природы покоряет увлекая непредсказуемостью и заставляя забыть о проблемах.

  2)Величие природы покоряет увлекая непредсказуемостью и заставляет забыть о проблемах.

  3)Величие природы покоряет увлекая непредсказуемостью и очаровывает заставляя забыть о проблемах.

  4)Величие природы покоряет и увлекая непредсказуемостью заставляет забыть о проблемах.

Уровень!!!

Перестройте предложение в соответствии со схемой.

КЛЮЧ:

  1)Волны, играя друг с другом и клокоча, спорят с ветром.

  2)Волны играют друг с другом и, клокоча, спорят с ветром.

  3)Волны играют друг с другом, клокоча, и спорят с ветром.

ПЕРЕСТРОЙТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ В СООТВЕТСТВИИ СО СХЕМОЙ.

Человек любуется природой, восхищается ее великолепием, пытается постичь тайны гармонии, ощущает себя частичкой мира.

КЛЮЧ: Человек любуется природой, восхищаясь ее великолепием, и, пытаясь постичь тайны гармонии, ощущает себя частичкой мира.

6.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Учитель. Хорошо, когда, радуя глаз, светит солнце, когда, перегоняя друг друга, плывут по чистому небу облака. Восхищаясь природой, человек создает удивительные стихотворения. Вспомним Сергея Есенина: «А заря, лениво обходя кругом, обсыпает ветки новым серебром» или «Внимая песням, с  берегами, ласкаясь, шепчется река». Сегодня мы обратили внимание на то, какую роль играет деепричастие в создании образных картин мира. Мы увидели, насколько велики выразительные возможности деепричастий.

Мы попытались описать картину И.К.Айвазовского при помощи деепричастных оборотов.

Дома вам предстоит составить текст-описание известной Вам картины В.М.Васнецова «Богатыри» с помощью следующих деепричастных оборотов:

1)всматриваясь в картину;

2)символизируя смелость и отвагу;

3)напряженно вглядываясь;

4)высоко поднимая сорокапудовую палицу;

5)готовясь вступить в смертельную схватку;

6)внушая страх противнику;

7)спокойно наклонив голову;

8)почуя врага;

9)лукаво улыбаясь;

10)поражая находчивостью;

11)держа в правой руке гусли;

12)не боясь вражеских полчищ;

13)как будто возвышаясь над землей;

14)мужественно защищая свое Отечество;