Открытый
урок по теме:
«Развитие метроритмической пульсации на начальном
этапе обучения игре на фортепиано»
26
сентября 2018г.пед. Старых О.В. уч-цы 1 кл. Савенко Дарья и Егорова
Ангелина.
Цель: формирование двигательно-моторных
навыков, развитие творческих навыков, музыкальной памяти, метроритмических
представлений у учащихся в ходе обучения игре на фортепиано.
Для достижения поставленной цели необходимо решение
следующих задач:
Развивающая:
- развитие
метроритмических и двигательно–моторных навыков, необходимых для игры на
фортепиано;
Обучающая:
- изучение
основных элементов музыкальной грамоты, необходимых для освоения
метроритмической структуры музыкальных произведений;
Воспитательная:
- воспитание
устойчивого интереса и чуткого отношения к исполняемой музыке, воспитание
образного художественного и музыкального мышления.
Использование педагогических технологий:
1. Технология проблемного обучения. Создание проблемных ситуаций. Проблемные
задания на уроке составляются с учетом всех видов деятельности: при игре на
фортепиано, восприятии музыки, выполнении занимательных и интеллектуальных
заданий.
2. Технология развивающего обучения. Принцип последовательности в
освоении учебного материала является одной из существенных тенденций в
современном подходе к развитию ученика. Обязательным условием
эффективного обучения должна быть система.
Методы развивающего обучения можно разделить на 3 группы:
логическое осмысление получаемого учебного материала, практическое освоение
музыкальной информации, творческое оперирование с учебным материалом.
3. Технология формирования мотивации к деятельности. При
разработке планов, при подборе материала к урокам учитель должен всегда
учитывать характер потребностей своих учащихся. Для этого содержание учебного
материала должно быть доступным, исходить из имеющихся у них знаний и опираться
на них и на жизненный опыт детей, но в тоже время материал должен быть
достаточно сложным и трудным.
4.Здоровьесберегающая технология. Стиль общения педагога с
учениками влияет на состояние здоровья школьников. Если процесс получения
знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не создает эффекта
перегрузки. Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими
приемами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию к изучению
предмета, помогает вызвать положительные эмоции.
План урока:
I.
Организационный момент.
II.
Теоретическая разминка.
III.
Проигрывание гаммы разными длительностями.
IV.
Работа над произведением.
V.
Игра в ансамбле с педагогом.
VI.
Подведение итогов урока. Домашнее задание.
Ход урока
Организационный момент
Учитель: Открытый урок по теме:
«Развитие метроритмической пульсации и определение размера в
пьесе на начальном этапе обучения» с ученицами 1 кл. Егоровой Ангелиной и
Савенко Дарьей.
Теоретическая разминка
Начнем с объяснения, что в жизни все подчинено времени.
Представь, что было бы, если у нас не было времени. Ты опаздала бы в школу, не
позавтракала и т. д. Музыка – искусство временное. В ней все подчинено времени.
Промаршируй под музыку.
1 раз играю ровно, 2- замедляю и ускоряю. Получается смешной
танец.
3 раз – играю ровно. Задание: простучать пульс.
В музыке всегда присутствует ритм. Ритм – это чередование долгих и
коротких звуков. Когда отстукиваешь каждый звук песни, ты исполняешь ее ритм.
Пример № 1. Стуку да стук, каждый звук: так стучится ритм.
Проигрывание гаммы разными длительностями
Игра «Отряды-звукоряды»
Гамма до мажор.(работа над свободой аппарата, длительностями
,ритмом).
1. В этом звукоряде – половинки, неуклюжие забавные бабушки с
палочкой идут, переваливаясь с ноги на ногу.
2. В этом «отряде» - четверти. Идут наши мамы и папы.
3. В этом «отряде» - восьмушки: веселые озорные детишки-ребятишки
скачут, бегут друг за дружкой.
Отгадай загадку:
Чтоб
не спутать польку с маршем
Или с вальсом, например,
Обязательно на страже
Здесь всегда стоит …
Ответ: Размер
Со
словом «размер» мы встречаемся повсюду: размер платья, размер ноги, размер
комнаты. В музыке размер – это равномерное чередование сильной и слабой доли.
Пример
№ 2
Возьмем простые музыкальные размеры: 2/4; 3/4.
Паровоз с вагончиками. Дописать длительности. Если размер 2/4, то
пульс равен четверти и их две. А в четверти сколько может жить нот?
2/4; Имеет одну сильную долю, одну
слабую.
3/4. Имеет одну сильную долю, две слабых.
Пример
№ 3
Работа над произведением
Детская песня «Балалайка»
(затакт – начинается со слабой доли, счет два и)
Послушай произведение.
Прохлопай 1 предложение громко, 2 – тихо.
Игра с педагогом по партиям. Сыграй двумя руками со счетом.
Игра на черных клавишах песенок «Звонкий мяч, У кота воркота» Цель
упр. – развитие гармонического слуха, работа над штрихами. Благодаря этим
песенкам ученик вслушивается в двухголосье, т.к. исполняет двумя руками. Каждая
песенка содержит конкретный образ, что помогает развивать мышление ученика.
Здоровьесберегающие
технологии.
Упражнение «Сороконожка» - сомкнуть руки в кольцо (правая рука
находится сверху), поочередно переступать 2 и 3 пальцами обеих рук по
поверхности рук. На слове «догнали» руки встречаются на шее: «Две сороконожки
бежали по дорожке. Побежали, побежали и друг дружочку догнали!»
Упражнение «Солнышко и туча», «Шаги – нотки».
Ансамбль –(
развитие творческих способностей.)
Мы
делили апельсин (дет. песня. )
Размер 4/4;
2
сильные доли, 2 – слабые.
Играет педагог 1 партию, ученица хлопает ритм 2 партии: сильные
доли.
Играем вместе и поем со словами.
На фоне аккомпанемента:
1 фразу играет ученица, 2 – считает и т. д., и наоборот. Последний
куплет песенки досочинить самостоятельно. Одной
из форм развития интереса в обучении музыки – является работа над ансамблевым
исполнением пьесок. Ансамбль – это вид современного музицирования. Игра
в ансамбле помогает преодолеть недостатки: неумение держать темп, ритм,
помогает играть более уверенно и ярко,развивае творческую инициативу ученика.
Подведение итогов урока. Домашнее задание.
1.Гамма до мажор – закрепить, пройденное на уроке, и придумать
свой ритм.
2. Песенки «Балалайка. Звонкий мяч, У кота воркота»
Прохлопать и спеть со словами.
Играть двумя руками со счетом.
3.
Ансамбль «Мы делили апельсин. Умница. Считалка»
Прохлопать , затем сыграть со счетом и со словами.
Закончить нашу сегодняшнюю встречу хочется словами:
«Ритм
– это узоры музыкального времени, красивые и разумные.
Метр размечает время, когда звукам появляться в узоре.
Темп говорит, с какой скоростью разворачиваться узору.
А сам узор, т.е. Ритм – это уже музыка!»
Э. Финкельштейн.
– Наш урок окончен. Спасибо вам Даша и Ангелина за работу на
уроке. Спасибо всем за внимание.
Используемая литература
1. Алексеев
А. Д. Методика обучения игре на фортепиано. Музгиз, 1961
2. Гутман
Т. Д. О работе над музыкальным произведением. Москва, 1970
3. Сиротина
Т. Ритмическая азбука. - Москва.:Музыка, 2007.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.