Открытый урок в (коррекционном 5 в классе) по теме "Обобщающий урок по теме "Вода"

Открытый урок по природоведению в 5 «в» классе по программе VIII вида.           

                Тема урока : «Обобщающий урок по теме «Вода».

Цели коррекционно –образовательные:

        1.  Способствовать создать условия для организации деятельности учащихся по восприятию,        осмыслению и запоминанию знаний о воде и её свойствах.

       2.   Выявить причинно-следственные связи разнообразия естественных и искусственных   водоёмов в природе.

       3.   Обобщить, систематизировать ,проверить знания учащихся по разделу» «Вода». Научить детей применять полученные знания на практике.

       4.  Учить делать выводы из опытов и практических работ;

Цели коррекционно – развивающие :

1.       Развивать умение самостоятельно работать с текстом учебника, заполнять календарь погоды.

2.       Развивать умение классифицировать водоемы суши по использованию.

3.       Развивать пространственные представлению учащихся , умение работать с к\к,

              с настенными картами , систематизировать информацию и делать выводы.

4.       Развивать у учащихся память , внимание, коррегировать ассоциативную память на основе предлагаемых упражнений.

Цели коррекционно – воспитательные:

1.      Обеспечить воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям.

2.      Содействовать экологическому воспитанию учащихся, прививать бережное отношение к природным богатствам.

3.      Прививать любовь к окружающему миру, воспитывать доброжелательное отношение учащихся друг к другу.

4.      Учитывать потенциальные возможности учеников в способности мыслить, прово-

дить анализ, сравнение.

5.      Научить учащихся быть наблюдательными и получать знания из самой природы.

Оборудование : Календарь погоды; сигнальные карточки «низменность, возвышенность,

плоскогорье», «река, озеро, болото, океан, море, канал , водохранилище,  пруд, устье,

русло, притоки, сточное, бессточное.»; в\ф «Цунами»; Физическая карта полушарий;

Картины: река, озеро, болото, водохранилище, канал , круговорот воды в природе, к\к,

Лоток с лабораторной посудой, шкала высот и глубин, компьютерная презентация,

 компьютер, телевизор.

Тип урока: обобщающий, частично-поисковый, практический.

Методы обучения:

                                                     Ход урока.

1.      Организационный момент.  Дыхательная гимнастика.

Цель: Создание положительного эмоционального фона. Активизация детей на учебную деятельность.

2.      Актуализация знаний. Показать присутствующим гостям, чему научились, что нового узнали за 3 месяца работы, как умеем работать с новым учителем.

3.      Календарь погоды. Учащиеся самостоятельно заполняют календарь погоды  с доски.

28. 11. 2017г.   - 2*   O  ***  ю-в  4-5м\сек

- Каким прибором   измеряется температура   воздуха   ? (  Показ учебного термометра).

- В каких единицах изменяется температура   воздуха   ? ( В градусах )

4. Работа с карточками погоды. «Условные знаки погоды».

- Вспомним, какое вещество в природе может быть в трех состояниях  ?  (Вода)

- На доске написать формулу воды.     – Н2О

-Каким цветом на карте полушарий показана вода   ? (Синим)

На доске шкала высот . Выполнить задание. (Низменность, возвышенность, плоскогорье, горы).

- Давайте назовем три состояния воды? (Жидкое, твердое, газообразное)

- Разложили карточки перед собой. Работаем с карточками.

-  Он все время занят делом,                           

  Он не может зря идти. 

  Он идет и красит белым

  Все, что видит на пути. (Снег)

_Его полным-полно зимой. Так скользко — не дойдешь домой. (Гололёд)

И сразу стало как-то сыро.

Залез за ворот и в карман

 Белесый, призрачный... (Туман)

Следуют задания показать дождь, град, росу, иней, пасмурно, радуга, гроза  ,ясно.

-Как в природе называется постоянное   движение воды? «Круговорот воды в природе»

В морях и реках обитает, но часто по небу летает.

Как наскучит ей летать на Землю падает опять. (Облако. Дождь.)

Учитель: Верно, ребята. Вы правильно ответили. Вода с поверхности водоема или почвы испаряется и превращается в пар. Пар поднимается вверх. Высоко над землей всегда холодно, и водяной пар превращается в маленькие капельки. Из водяных капелек образуются тучи и облака. Облака легкие, белые, а тучи тяжелые и серые. Из тяжелых туч капли воды падают вниз в водоем и на почву в виде дождя. И снова вода с поверхности водоемов и почвы испаряется. Так и происходит круговорот воды в природе.

5.Повторение . Постараемся вспомнить свойства воды. Демонстрация опытов.

Опыт 1. Вода – жидкость. Вода не имеет своей формы.

Оборудование: вода, стакан, колба, блюдце.

Ученик наливает воду в стакан, переливает в колбу, затем в блюдце.

Если налить воду в стакан, то она примет форму стакана, а если налить в колбу, то она будет иметь форму колбы. Если налить немного воды на блюдце, то она растечется. Из наклоненного стакана вода выливается.

   Вывод: Вода – жидкость. Вода не имеет своей формы.

Опыт 2. Вода – прозрачная жидкость.

Оборудование: стакан с водой, стеклянная палочка.

В стакане с чистой водой хорошо видна стеклянная палочка.

Вывод: Вода – прозрачная жидкость. Она не имеет цвета.

Опыт 3. Вода без вкуса, без запаха.

Оборудование: стакан с чистой водой, стакан с уксусом.

Жидкости можно различить по запаху. Из стакана с водой запах не чувствуется, а из стакана даже с разбавленным водой уксусом чувствуется резкий запах.

Вывод: Чистая вода безвкусная,   без запаха.

Опыт 4. Вода – растворитель.

Оборудование:  

а) три стакана с водой, сахар, соль, крахмал или мел, ложечка для размешивания.

В каждый из стаканов ученик насыпает соль, сахар, мел, перемешивает.  В воде поваренная соль после перемешивания становится невидимой. Вода растворяет ее и становится соленой на вкус. Сахар в воде тоже становится невидимым, растворяется в ней. Если же мел размешать в воде, то он поднимется со дна сосуда, а потом снова осядет на дно.

Вывод: Вода – растворитель некоторых твердых веществ.

Вопросы к ученику и ребятам в классе:   Что произошло с солью (сахаром)?  Изменилась ли прозрачность воды? Изменился ли ее цвет? Каким стал вкус воды?  Все ли вещества растворяет вода?

Опыт 5. При нагревании вода расширяется. При охлаждении – сжимается.  Ученик: При нагревании вода расширяется. Это можно заметить и без проведения специальных опытов.  Когда на огонь ставят полный чайник воды, то при нагревании вода начинает выливаться из его носика.. При нагревании вода расширяется и поэтому нельзя наливать воду до самых верхних краев  в чайник.

При охлаждении вода сжимается, занимает меньше места.

Вспомним, какой прибор работает учитывая это свойство воды. (Термометр).

6.           ФИЗПАУЗА. Выполняется под музыку.

        

7.      Практическая работа. Контурные карты. Физическая карта полушарий.

После дождя вода ручейками течет в реки, озера, моря , океаны.

Что такое океан   ? ( Океан –огромное водное пространство).

Сколько океанов   ? (Четыре)

Как называется эта карта   ? (Физическая карта полушарий)

   

Самый большой океан?  (Тихий океан). Самые большие волны ЦУНАМИ образуются там. Причина – моретрясение.      в\ф «Цунами»

8.       Повторение . Вспомним какие есть воды суши. Как называются эти водоёмы ?

Искусственные созданы человеком. ( пруд, канал, водохранилище).

Естественные созданы природой.(река, болото, озеро).

  

9.      Повторение.  Картина.   Строение реки. Что такое река?

Река – постоянный водный поток.  Исток , устье, русло, притоки.                                      Показать на картине части реки.

10.  Чем отличается река от озера ?

Если вода собирается в большом углублении –образуется озеро.

Какие бывают озера ?

Сточные и бессточные. Нарисовать на доске .

11.Домашнее задание. Начинаем новый раздел: «Растительный мир Земли».

      

 Просмотр презентации. Ответить на вопросы. Каким цветом на карте отмечается лес?

 - На какие группы делят растения?        - Прочитать стр.47-49.                                                                                                          

Краткое описание документа:

«Обобщающий урок по теме «Вода»», раздел «Вода». По программе составленной на основе примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»:

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников 5 класса.