|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
1-й
этап. Мотивационный
|
|
1. Организационный
момент.
Hello, children.
How are you today?
I am very glad to see
you!
I am very glad to see
you again!
Дорогие дети! Я
очень рада видеть вас на нашем празднике, посвященном английскому алфавиту.
Праздник называется “The ABC
Party”.
Сегодня у нас будут веселые конкурсы и серьезные задания.
Мы разделимся на 2 команды: 1- “Stars”-«Звездочки»
and “Suns”-«Солнышки».
Каждая команда будет получать «звездочки» и» солнышки» за каждый правильный
ответ. Солнышки и звёздочки крепятся на магнитную доску.
|
Учатся приветствовать учителя и друг
друга, выражать радость, расположение друг другу.
Вспоминают ранее изученное
стихотворение. Тренируют произношение английских слов в рифмовке.
Воспринимают на слух речь
учителя ( аудирование)
|
Употреблять речевой образец-
приветствие , слушать иноязычную речь, стараться понять её, используют
знаково-символические средства ( алфавит)
|
1.Слушают и понимают речь учителя
2.Учатся слушать друг друга.
.
|
Слушать собеседника, уважать его,
относиться друг к другу доброжелательно
|
Использовать речь для регуляции
своих действий, слушать в соответствии с целевой установкой
|
Уметь слушать в соответствии с целевой
установкой, регулировать темп и громкость речи при произнесении приветствия.
|
|
2-й
этап. Ориентировочный
|
|
- Помогает учащимся сформулировать
цель урока, и составить план деятельности, через которую будут получены
недостающие знания и умения.
- Ставит учебные задачи, вопросы,
моделирует ситуации, в ходе решения которых учащиеся приходят к осознанию
«нехватки» определенных знаний и умений.
- Показывает учащимся портрет
чемпиона мира по легкой атлетике – выпускника школы Алексея Немова и
помогает учащимся сформулировать задачи по здоровому образу жизни.
|
Вспоминают, что им известно по
изучаемому материалу, определяют «поле своего незнания», ставят задачи.
|
Воспринимать информацию на слух и
анализировать её. Выбор оснований для сравнения.
|
Взаимодействуют с учителем и
одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
|
Слушать собеседника, адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Формулируют тему, цель и
план деятельности на уроке и моделируют учебную ситуацию.
|
Прогнозировать результат, владеть
целеполаганием, моделировать учебную ситуацию.
|
|
3-этап. Исполнительский
|
|
2.Phonetic
activities
Фонетическая зарядка
Учитель предлагает выполнить задание компьютерной
программы “My Letters”.
Учитель щёлкает мышкой на листочках с буквами, ученики смотрят презентацию и
слушают и повторяют рифмовки на каждую букву алфавита, которые помогают
отработать произношение и увеличить словарный запас учащихся.
|
Вспоминают буквы, их расположение в
английском алфавите, тренируют память, овладевают при поддержке учителя
учебно- информационными умениями,
ориентируются на разнообразие способов
решения задач, выделяют основную информацию из видеоряда.
|
1.Использовать знаково- символические
средства ( буквы английского алфавита)
2.Выделять букву в ряду.
3.Называть английскую букву
|
Слушают и понимают речь учителя
Учатся договариваться и приходить
к общему мнению
|
Контролировать свои действия и действия
партнёра,
Ориентироваться на позицию
партнёра во взаимодействии
|
Выполняют учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Слушают в соответствии с целевой
установкой, определяют отклонения от образца
|
Принимать и сохранять учебную
задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе и во внутреннем плане.
|
|
3. Answering the questions.
Учитель раздает командам карточки
с картинками и просит задавать друг другу вопрос: What’s this?
|
Учащиеся по очереди задают
участникам другой команды вопросы, контролируют правильность ответов.
|
Выбирают и используют необходимую
информацию для отработки речевых навыков.
|
Сотрудничают с учителем , со
сверстниками для достижения поставленной задачи, слушают и понимают речь
других, учатся искать решения, оказывать поддержку друг другу.
|
Понимать на слух речь диктора,
обмениваться мнениями в парах и группах, контролировать действия партнёра.
|
Оценивают правильность действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки, выполняют учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной форме
|
Различать способ и результат действия,
слушать в соответствии с целевой установкой.
|
|
4. Showing
the English
letters.
- Команды по очереди называют и
показывают английские буквы и контролируют правильность выполнения заданий
друг другом.
|
Называют буквы английского алфавита
Запоминают, как располагаются буквы в
алфавите.
Осуществляют качественную
характеристику объекта ( вспоминают, как пишутся английские буквы)
|
Сопоставлять результаты работы
одноклассников
Осуществлять синтез как
составление целого из частей
|
Ориентируются на позицию партнёра в
общении и взаимодействии
Обмениваются мнениями в паре и
группе
|
Согласовывать действия с одноклассниками
Договариваться с одноклассниками
о правилах поведения и общения и следовать им. Уметь
формулировать собственное мнение и позицию;
Уметь задавать
вопросы.
|
Проговаривают последовательность
действия для решения учебно-познавательной задачи
При выполнении действий
ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе
выполнения задания..
|
Способность к Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Различать способ и результат действия.
|
|
5. Физкультминутка.
Учитель организует динамическую паузу,
необходимую для активного отдыха во время умственного труда. Учитель
привлекает учащихся предложить что-то для решения этой задачи.
Hands up!
Hands
down!
(Поднимают и опускают руки)
Hands on hips! Sit down!
(Руки
на бедра,
присядьте!)
Hands to the sides!
(Руки
в стороны)
Bend left! Bend right!
(Наклонитесь
влево! Наклонитесь
вправо!)
Stand up! One, two, three, hop!
(Встаньте!
Раз, два,
три, прыгайте!)
Onе,
two, three, stop!
(Раз, два, три, остановились!)
Stand straight! Sit down (Подравняйтесь,
садитесь!)
|
Ученики выполняют упражнения и
проговаривают слова стихотворения.
Слушают и выполняют команды учителя на иностранном языке, сопоставляют
действия одноклассников и свои собственные.
|
Произносить простые английские фразы,
способствовать развитию памяти, мышления, речевых умений.
|
Согласовывают свои действия с учителем и
одноклассниками, контролируют свои действия, понимают на слух речь учителя.
|
Осуществлять совместные действия,
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.!
|
При выполнении действий ориентироваться
на правила контроля и успешно использовать его в процессе выполнения
упражнений.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Writing the letter. Reading.
- На доске написаны группы слов с
пропущенными буквами для каждой команды.
1). _nt, _lag, _abbit, _ree, bo_, _orse,
2). s_ake, _ind_w, _est, _ed, _lass,
_ouse.
Учитель приглашает учащихся из
каждой команды вставить пропущенные буквы и прочитать слова.
-выполнение упражнения в
учебнике, стр. 11 упр. 3
|
Предпринимают попытки различными
путями решить поставленную учебную задачу.
Выявляют недостающие знания и
умения, строят учебную модель, доступную возрасту, выполняют действия,
запланированные на предыдущем этапе, выбирая форму выполнения действия
Выполняют частно-практические задания, исходя из найденного общего способа
действий.
|
Уметь мыслить свернутыми
структурами (модель). Уметь выражать смысл ситуации различными средствами.
Преобразовывать информацию в модель.
|
Договариваются, находят общее
решение практической задачи.
|
Уметь аргументировать свое предложение,
убеждать, уступать, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в
ситуации спора и противоречия интересов.
|
Действуют по составленному плану.
|
Уметь планировать свою
деятельность и действовать по плану.
|
|
4-й
этап. Контрольный
|
|
Организует прослушивание и
демонстрацию готового продукта учащихся.
Оценивает результаты учебной
работы отдельных учащихся и групп, пар.
|
Воспринимают на слух и
осмысливают предложенную информацию.
Подсчитывают звездочки и солнышки
|
Уметь выделять существенную
информацию из сообщений.
|
Предлагают свою модель и
аргументируют свое мнение. Оценивают работу групп, пар
|
Уметь не просто высказывать, но и
аргументировать свое предложение. Уметь договариваться, находить общее
решение практической задачи (приходить к компромиссному решению).
|
Мобилизуют силу и энергию для
решения поставленной задачи.
Осуществляют самоконтроль
понимания построенной модели. На основе предложенных критериев
оценивают результаты учебной работы групп, пар.
|
Способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию. Уметь сличать способ действия и его
результата с заданным образцом с целью обнаружения отклонений и отличий от
образца.
|
|
7. Games.
Учитель сообщает, что цели урока
успешно выполнены и мотивирует учащихся определить вид
дальнейшей деятельности.
способствующей сохранению здоровья.
Учитель организует игру-зарядку “Head and
Shoulders” и игру: How many
Fingers”.
|
Учащиеся предлагают поиграть в игры.
- Поют песенку и показывают части тела:
Head and shoulders Knees and toes, Knees and toes.
Head and shoulders Knees and toes,
Knees and toes. Eyes and ears And mouth and nose Head and
shoulders Knees and toes.
- Загибают пальцы за спиной и
спрашивают: How many Fingers”.
Другие учащиеся отгадывают.
|
Осуществлять сравнение,
классификацию по заданным критериям; использовать символические средства,
|
Слушают и понимают речь партнеров.
Учатся вместе исполнять песню, соблюдая мелодию, ритм, тон, сопровождать
слова движениями.
|
Воспроизводить песенный
материал, слушать друг друга, взаимодействовать друг с другом.
|
Используют речь для регуляции
своих действий, слушают в соответствии с целевой установкой, определяют
отклонения и отличия от образца, Осуществляют взаимоконтроль.
|
Внимательно слушать друг друга,
следовать заданному ритму и такту, исполнять песню хором, понимать друг друга
|
|
5-й
этап. Рефлексивный
|
|
8. Рефлексия.
Выясняет, что усвоено
детьми и на что ещё нужно обратить внимание.
- Организует детей выразить свое
отношение к уроку.
- Обращает внимание детей на то,
что для здоровья полезно правильно питаться, просит детей назвать продукты,
полезные для здоровья.
- Раздает детям яблоки.
- Прощается с детьми: Good bye, children.
|
Оценивают
собственную деятельность на уроке. Намечают цель последующей деятельности.
|
Выполнять задания репродуктивного
характера.
|
Взаимодействуют с учителем и
одноклассниками во время рефлексии.
|
Уметь точно выражать свои мысли.
Понимать на слух ответы.
Выражают благодарность за
угощение.
|
Рефлектируют свои действия
как достаточно полное отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий.
Строят понятные высказывания.
|
Уметь анализировать различные
пути, методы и средства решения учебной задачи, оценивают оптимальность
выбранного пути решения, определяют значимость полученных на уроке знаний и
умений для себя (личностная значимость), для социума (социальная значимость).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.