Открытие нового знания Контраст

Тамбовское областное государственное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж г. Тамбова»

Утверждаю:                                                                                     Согласовано:

Преподаватель

____________/Царан Н.В./                      Учитель ___________/Солозобов В.С./

Конспект

урока по музыке

«Контраст»

Провела студентка группы ПНК-31: Москвичева Александра Сергеевна

Место проведения: 3 «Г» класс, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новолядинская средняя общеобразовательная школа» в с. Тулиновка

Дата проведения: 25.02.2022

Оценка за конспект: …… (………) методист: ____________/Царан Н.В./

Оценка за урок: …….(………..) учитель : ____________ /Солозобов В.С./

Оценка за урок: …….(………..) методист: ___________/Царан Н.В./

Тамбов

2022

Класс: 3

Дата проведения урока: 25.02.2022

Учебный предмет: Музыка

Тема урока: «Контраст»

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Цель урока:

Содержательная: знакомство с понятием контраста в музыке;

Деятельностная: формирование умения находить контрасты элементов музыкальной речи в инструментальной музыке; продолжить изучение творчества М.И. Глинки.

Задачи:

Дидактическая: актуализировать знание обучающихся о выразительных и изобразительных возможностях музыки; расширить представление о средствах музыкальной выразительности.

Развивающая: развивать чувство ритма, навыки музыкального анализа.

Воспитательная: воспитывать у детей слушательскую культуру, устойчивый интерес к музыкальному искусству.

Планируемые результаты урока:

Предметные:

·        Умение определять виды развития музыки;

·        Умение угадывать замысел композитора в вокальной и инструментальной музыке, анализируя развитие музыки;

·        Умение слышать, чувствовать смену характера музыки, передающей смену настроения героя и соотносить это со сменой средств музыкальной выразительности;

·        Умение находить контраст в окружающем мире и в музыке.

Метапредметные:

Познавательные:

·        Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя;

·        Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

·        Умение делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Регулятивные:

·        Умение планировать и регулировать свою деятельность;

·        Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·        Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

·        Владение основами самоконтроля, принятие решений.

Коммуникативные:

·        Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность;

·        Умение вступать в диалог;

·        Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи.

Личностные:

·        Принятие социальной роли обучающегося;

·        Умение управлять своей познавательной деятельностью;

·        Навык сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

Образовательные технологии: ИКТ-технологии, проблемного обучения, игровая, обучение в сотрудничестве, частично-поисковая, здоровьесберегающая.  

Методы: словесный, наглядный, проблемный, частично-поисковый, практический.

Оборудование: учебная презентация, карточки с самостоятельной работы, план урока.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивация к познавательной деятельности
- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Александра Сергеевна и урок музыки сегодня у вас проведу я. Садитесь. - Примите позу активного слушателя. Сядьте правильно. Руки положите перед собой на парту. Спина должна быть прямая, колени должны быть согнуты и образовывать прямой угол, спина обязательно должна касаться спинки стула. - Сегодня мы с вами продолжим путешествие по увлекательному миру музыки. В этом мире царит порядок и умиротворение. - Скажите мне, пожалуйста, так как же мы будем вести себя в Мире музыки, чтобы не нарушать этот порядок?	Приветствуют учителя. Принимают позу слушателя. - Будем вести себя тихо, внимательно слушать, соблюдать все правила поведения.	Коммуникативные: • Умение вступать в диалог; • Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи. Личностные: • Принятие социальной роли обучающегося; • Навык сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.
2.Актуализации знаний в пробном учебном действии
- Ребята, сейчас мы с вами вместе будет отгадывать очень интересные загадки. 1. Этот музыкальный строй Из октавы ни ногой. Звукоряд определяет, А название все знают. Вы спросите у ребят, Что такое это?  -Это лад, ребята. Слово лад переводится как «мир», «согласие», «порядок». А что означает лад в музыке мы узнаем чуть позже. 2. Эта ноты высота Относительно проста. И не нужно быть магистром, Чтоб определить...  -Тут вам дана большая подсказка. В начале загадки говорится. «Ноты высота».  Что же это такое? Вспоминайте. -Это регистр. Совершенно верно. Как сказано в загадке-это высота ноты, звука. 3. Окраску звука так зовут. С ним высота и громкость тут. И рядом длительность идет. Кто признак первый назовёт? -Ребята тут вам тоже дана большая подсказка, Окраска звука-что же это такое? -Окраска звука-это тембр. - А может кто-нибудь из вас знает, как эти слова связаны между собой?  Подумайте, может кто-то из вас вспомнит чем они являются в музыке? -Правильно, эти слова мы можем объединить в группу характеристик музыкальной речи. - Ребята, а известны ли вам еще какие-нибудь характеристики музыкальной речи?  Подумайте. Если да, то какие? Я вам помогу. Существуют еще такие музыкальные характеристики, как ритм, темп, мелодика, динамика. Молодцы, ребята.	Отгадывают загадки Лад Регистр Тембр Характеристики музыкальной речи Ритм, темп, мелодика, динамика.	Познавательные: • Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Коммуникативные: • Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность; • Умение вступать в диалог; • Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи. Личностные: • Навык сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.
3.Выявление места и причины затруднения
- Окружающий нас мир постоянно изменяется. Проходит зима, наступает весна, лето, осень. С течением времени изменяется животный и растительный мир Земли. Изменяется человек – проходит путь от молодости до старости. В музыке передаётся всё многообразие природы и человека. Поэтому музыка тоже непременно изменяется. Каждое мгновение, каждую минуту музыкальные звуки становятся другими, это называется развитие музыки. - Сегодня на уроке мы поговорим об одном из основных видов изменения, развития музыки. - А, чтобы узнать, как называется это изменение и сформулировать название темы нашего урока я предлагаю вам решить ребус. - Ребята, как вы думаете, что мы с вами будем сегодня будем делать? С каким понятием мы с вами познакомимся?  - Всё правильно, ребята. Это и будет целью нашего урока, а звучит она так «Знакомство с понятием контраста в музыке»	Контраст Говорить о контрасте. Познакомимся с понятием «контраст».	Познавательные: •   Умение делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: •   Умение планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: •   Умение вступать в диалог; •   Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи. Личностные: •   Умение управлять своей познавательной деятельностью; •   Навык сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.
4.Построение проекта выхода из затруднений.
- А сейчас давайте составим с вами план нашего урока. Вам нужно заполнить пропуски в пунктах данного плана, используя слова помощники.  Для этого вам нужно будет поработать в парах. 1. … с понятием «контраст». 2. … и ...  характеристики музыкальной речи. 3. … музыкальное произведение. 4. … самостоятельную работу. 5. … итоги урока. Слова помощники: познакомиться, прослушать, подвести, вспомнить, выполнить, повторить.	1. Познакомиться с понятием «контраст». 2. Вспомнить и повторить характеристики музыкальной речи. 3. Прослушать музыкальное произведение. 4.Выполнить самостоятельную работу. 5. Подвести итоги урока.	Регулятивные: • Умение планировать и регулировать свою деятельность; • Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные: • Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность; • Умение вступать в диалог. Личностные: • Навык сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.
5.Реализация построенного проекта.
Развитие музыки – изменение в процессе сочинения или исполнения элементов музыкальной речи. Одним из приемов развития музыки является контраст. - Ребята, давайте разберёмся что же такое контраст. Как вы думаете, что означает это слово? - Правильно. Контраст- это резко выраженная противоположность.  - Приведите мне примеры противоположностей. - Правильно ребята, вы привели мне множество примеров противоположностей. - А сейчас я приведу вам свой пример. В живописи контрастом называется резкий переход от одного цвета к другому. - А как вы думаете, как проявляется контраст в музыке? - Вы правы, ребята. Контраст в музыке – это резкая смена характеристик музыкальной речи. - В музыке часто мелодия неожиданно меняет своё мелодическое движение, радость приходит на смену грусти, резко меняется темп, ритм, динамика. Всем элементам музыкальной речи присуще контрасты. - Вы мне их назвали уже ранее. Давайте вспомним что каждое из них обозначает? Некоторые из них мы с вами уже называли сегодня. Мелодика - основа музыкального произведения. Ритм - чередование звуков разной продолжительности и пауз. Темп - скорость движения мелодии в произведении. Динамика - громкость звучания музыки. Тембр - окраска музыки. Регистр - высота звука. Лад – мы уже говорили, что лад означает «мир», «согласие». Так вот звуков различных по высоте. - А теперь давайте назовем какие каждому из них присущи контрасты. - Посмотрите на экран.  Каким бывает лад музыки? - Лад может быть радостным, светлым, веселым, т.е мажорный, а также грустным, печальным, задумчивым, т.е минорным. Это две противоположности, а значит это и есть контраст лада музыки. Давайте теперь посмотрим на ритм, он может быть ровным- он звучит плавно, и может быть острым- в таком ритме будут быстро чередоваться короткие и длинные звуки. -Регистр, а по-другому, высота звука, может быть низким, средним и высоким. Посмотрите на экран, тут приведены примеры голосов животных. И как вы думаете, какие из этих двух регистров будут контрастными? -Как вы думаете, а какой регистр голоса будет у взрослого мужчины? А у маленькой девочки? - Каким может быть звук по динамики? -Правильно ребята, а контрастом будет считаться резкая смена тихих звуков на громкие и наоборот. -Темп может быть медленным, спокойным или быстрым. Какой темп будет считаться контрастным? -Правильно, а спокойный темп будет промежуточным, потому что он не быстрый и не медленный. -Тембр-это окраска музыки. Она может быть инструментальной и голосовой. Окраску музыке может давать исполнение на каком-то определенном инструменте, или же окраску может давать человеческий голос. -Посмотрите на схемы, как думаете, какой может быть мелодика? -Мелодика может идти на спад, и на подъем. Это может происходить либо резко, неожиданно, то вверх, то вниз, то ровно. Либо также резко, но только вверх и вниз. И может плавно подниматься, и опускаться. - Молодцы, ребята. А сейчас мы с вами немного отдохнём. Дружно встаньте. Физкультминутка.	Противоположность. Приводят примеры. Низ-верх Сильный- слабый Большой-маленький Ложь-правда Богатый- бедный Добрый- злой Черный-белый Высокий- низкий Веселый-грустный Ответы детей. Резкий переход от одного типа, характера музыки к другому. Резкая смена музыки. Резкая смена характеристик музыки. Мелодика – основа музыкального произведения. Ритм - чередование звуков разной продолжительности и пауз. Темп - скорость движения мелодии в произведении. Динамика - громкость звучания музыки. Тембр - окраска музыки. Регистр - высота звука. Лад - Объединение звуков различных по высоте. Мажорным и минорным. Низкий и высокий. У мужчины низкий, а у девочки высокий. Громким и тихим. Медленный и быстрый -Острой, отрывистой, то вверх, то вниз, по ровно. -Острой, но одинаковой. -Плавной. Выполняют физкультминутку.	Познавательные: • Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя; • Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; • Умение делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: • Умение планировать и регулировать свою деятельность; • Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; • Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; • Владение основами самоконтроля, принятие решений. Коммуникативные: • Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность; • Умение вступать в диалог; • Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи. Личностные: • Принятие социальной роли обучающегося; • Умение управлять своей познавательной деятельностью; • Навык сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.
6. Первичное закрепление с проговариванием в устной речи.
Сейчас мы послушаем необычный марш. Он звучит в опере Михаила Ивановича Глинки «Руслан и Людмила», которая написана по поэме Александра Сергеевича Пушкина. - Ребята, а вы знаете кто такой Михаил Иванович Глинка? - Правильно. Михаил Иванович Глинка – великий русский композитор. Родился 20 мая 1804 года в селе Новоспасском Смоленской губернии. Музыкой великий композитор увлёкся с 10-тилетнего возраста, он одновременно обучался игре на фортепиано и пианино. - Ребята, напомните мне пожалуйста, что такое опера? -Совершенно верно. Опера — («ореrа» в переводе с итальянского – труд, сочинение) жанр музыкально-драматического искусства, в котором содержание воплощается средствами музыкальной драматургии главным образом посредством вокальной музыки. - В опере этот герой вообще не поёт. И всё же, мы получаем представление о том, что это за существо. Про него рассказывает музыка марша, под который он выходит на сцену. Послушайте и постарайтесь представить себе этого героя. Сядьте правильно, примите позу слушателя. Слушаем. - Каким изобразил героя композитор? Каким вы его себе представили? - Ребята, какое настроение выражает музыка? И меняется ли характер музыки на протяжении всего произведения? - Что применил композитор, чтобы вы это услышали? - Что такое темп? - Верно, темп изменялся, сопоставление разных музыкальных фрагментов и есть контраст. - Разберём, какой контраст в этом произведение. В первой части, какой был темп? Какие чувства выражает? -Ощущали ли вы  контрасты в этом произведении? - Ребята, давайте поговорим о герое. Вы были совершенно правы назвав его злым, ведь музыка действительно нарисовала нам его злой. -Догадались ли вы, что это за герой? -А знаете ли вы, как называется марш, который мы слушали? -Музыка описывала нам злого волшебника Черномора. Опера начинается со сцены свадебного пира: Киевский князь Светозар выдаёт свою дочь Людмилу замуж за храброго витязя Руслана. Вдруг веселье прерывается, раздаются сильные удары грома, наступает полная темнота. Гости в страхе замирают на месте… Когда вновь становится светло, все с ужасом видят, что Людмила исчезла.  Это волшебник Черномор похитил её и унёс в свой заколдованный замок. Уродливый карлик с длинной бородой хочет понравиться Людмиле. Он наряжается в богатые одежды и шествует к ней под звуки марша, окружённый толпой рабов.	Принимают позу слушателя. Слушают произведение. Михаил Иванович Глинка - русский композитор, основоположник русской классической музыки. Опера – это музыкально-театральное произведение, действующие лица которого выражают свои мысли и чувства пением. То есть не говорят, а поют в сопровождении оркестра. Злым. Сначала музыка была быстрая, потом стала плавной, певучей. Сделал разный темп. Скорость движения мелодии в произведении. Быстрый. Чувства радости, взволнованности. Да. Контрастными были темп и динамика. Догадались. Это волшебник Черномор. «Марш Черномора»	Познавательные: • Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя; • Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; • Умение делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: • Умение планировать и регулировать свою деятельность; • Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; • Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; • Владение основами самоконтроля, принятие решений. Коммуникативные: • Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность; • Умение вступать в диалог; • Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи. Личностные: • Принятие социальной роли обучающегося; • Умение управлять своей познавательной деятельностью; • Навык сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Сейчас вам нужно выполнить задание самостоятельной работы. На ваших партах лежат карточки.  Я предлагаю вам решить кроссворд, а потом мы с вами его проверим. 1. Загадка: Он пишет музыку для нас, Мелодии играет, Стихи положит он на вальс. Кто песни сочиняет? 2. Объединение звуков различных по высоте. 3. Громкость звучания музыки. 4. Резкие отличия (тихо-громко, быстро-медленно). 5. Окраска звука. 6. Высота звука. 7. Композитором таких известных произведений как: опера «Руслан и Людмила», «Марш Черномора», «Камаринская» симфония и «Вальс-фантазия» и многих других. 8. Чередование звуков разной продолжительности. 9. Скорость движения мелодии в произведении. 10. Основа музыкального произведения. - А сейчас давайте проверим насколько правильно вы выполнили это задание. Взгляните на экран и сверьте свой кроссворд с решением. Те, кто не допустил ни одной ошибки ставьте себе оценку 5. У кого 1-2 ошибки ставьте себе 4. У кого 3-5 ошибок ставьте 3. У кого больше 5 ошибок-это 2.	Выполняют самостоятельную работу. Ответ: композитор Ответ: лад Ответ: динамика Ответ: контраст Ответ: тембр Ответ: регистр Ответ: Глинка Ответ: ритм Ответ: темп Ответ: мелодия	Познавательные: • Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: • Владение основами самоконтроля, принятие решений. Личностные: • Умение управлять своей познавательной деятельностью; • Навык сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.
8.Включение в систему знаний и повторение.
- Ребята, а вы когда-нибудь были на представлении живой музыки? Расскажите свои впечатления. -Ребята, я тоже никогда не была на представлениях живой музыки, но, когда я была маленькой я часто слышала ее исполнение на улицах города. А еще мой дедушка как то играл для меня на гормоне.	Отвечают на вопрос, высказывают свои впечатления. Примерные ответы детей. Я был на концерте с родителями. Звучание живой музыки мне очень понравилось. Я слышал звучание живой музыки на улице в исполнении музыкальных инструментов. Я хожу на занятия по сольфеджио, и каждый раз слышу живую музыку и сам ее исполняю. Мне это очень нравится. Мой дедушка играл мне на музыкальных инструментах в детстве. Мне это очень нравилось. Я никогда не была на исполнении живой музыки, но я очень бы хотела этого. Мне нравится, как звучит классическая музыка.	Познавательные: • Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Регулятивные: Коммуникативные: • Умение вступать в диалог; • Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи. Личностные: • Навык сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.
9.Рефлексия
- И так ребята, давайте подведём итоги урока. - Какая была тема нашего урока? - Что такое контраст в музыке? Поднимите зелёный карандаш, если на уроке всё поняли и всё получилось. Поднимите жёлтый карандаш, если вам было на уроке интересно, но остались вопросы по теме. И поднимите красный карандаш, если вы испытывали трудности во многих заданиях и тема вам показалась сложной. Разговор с детьми, кто поднял жёлтую карточку или красную (если такие имеются). - Ребята, все большие молодцы, все хорошо работали на уроке. - Спасибо вам за этот урок. До свидания.	Контраст Это резкая смена характеристик музыкальной речи.	Познавательные: • Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; • Умение делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: • Умение вступать в диалог; • Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи. Личностные: • Принятие социальной роли обучающегося; • Умение управлять своей познавательной деятельностью; • Навык сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.