Открытый урок музыки в 5 классе на тему «Писатели и поэты о музыке и музыкантах».

Открытый урок музыки в 5 классе на тему: «Писатели и поэты о музыке и музыкантах».

Цель урока: Выявить общие черты связи музыки и литературы, анализируя музыкальные, поэтические и прозаические произведения.

Задачи урока:

Обучающие:

·         формирование умения анализировать, сравнивать музыкальные и литературные произведения;

·         знакомство с литературным творчеством В. Астафьева «Слово о мастере»;

·         расширение представлений о жизни композитора Г.В. Свиридове и о его музыке.

·         Знакомство с творчеством Вольфганга Амадея Моцарта.

Развивающие:

·         формирование эстетического вкуса учащихся, умения вести диалог, рассуждать, выделять основную мысль произведения;

·         развитие интереса к музыке через творческое самовыражение;

·         развитие образного мышления.

Воспитательные:

·         определение значимости роли музыки в жизни человека;

·         воспитание чувства любви к Родине;

·         воспитание эмоциональной отзывчивости на произведения искусства.

Планируемые результаты:

Личностные:

- Признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Предметные:

- Развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциатив­ного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

·         сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание му­зыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пла­стическое движение и др.);

·         овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства: хор, оркестр, лирическое стихотворение, жанры фортепианной музыки, серенада для струнного оркестра, реквием, контраст интонаций, хор, альт.

Метапредметные:
Регулятивные:

·         умение размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.

·         умение определять проблему, ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию;

·         умение анализировать собственную учебную деятельность;

·         умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в процессе урока.

Познавательные:

·         умение строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы, наблюдать за музыкой;

·         умение дать характеристику, выделить основные особенности музыкального жанра.

·         расширение музыкального и общего культурного кругозора;

·         воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному музыкальному наследию.

·         смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

·         владение музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы;

·         развитие общих музыкальных способностей.

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Коммуникативные:

·         умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;

·         взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

·         умение находить общее решение, учитывать разные мнения.

Тип урока: Изучение нового материала, дискуссия.

Начало урока… Приветствие. Слайд 1. Видео ( В.Гафт « Музыка и я» ) Ребята! Я неспроста начал наш сегодняшний урок со стихотворения великого артиста, яркого и необыкновенного, талантливого человека, поэта с уникальным чувством слова, Валентина Иосифовича Гафта… О чём будем говорить: -Как вы думаете, какова наша задача  на уроке? Определение темы урока…. ( записываем в тетрадь) Слайд 2.( Тема урока) Музыка… Что может быть лучше. Каждая нота, каждый аккорд неповторимы. Нашу жизнь без нее не представить. Сегодня мы поговорим о загадке, разгадать которую пока не смог никто - тайне музыки. Писатели и поэты - мастера слова -  пытались описать её словами, но полностью раскрыть тайну звуков не удавалось никому. Это наша задача на уроке. Читаю отрывок из рассказа В. Астафьева «Сло­во о Мастере». Известный русский писатель сказал об этом так! Есть звуки и нити, соединяющие русско­го человека на Русской земле, и они звучат в каждом из нас от рождения. Музыка, может быть, самое дивное создание челове­ка, его вечная загадка и услада... Люди пла­чут, слушая музыку, плачут от соприкосновения с чем-то прекрасным... плачут, жалея себя и то чистое, дивное, созданное в себе, что было задумано природой... Сегодня мы познакомимся с творчеством двух  величайших  композиторов - людей, близко прикасавшихся к этой тайне. Слайд 3 Георгий Васильевич Свиридов (1915 - 1998) (Записываем в тетрадь…) Слайд 4 Выдающийся композитор, пианист, общественный деятель.   Замечательный русский композитор, в своём творчестве постоянно обращался к вокальным жанрам, удивительно чутко относился к тексту, подчёркивая значение каждого слова ритмом, интонациями, тембром. Даже инструментальную музыку композитора часто сравнивают с песней.   Слайд 5 "Романс" Г. В. Свиридова из музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пушкина "Метель"…..( Записываем в тетрадь)…. Что такое романс?.... ( повторение) Романс – это произведение обычно лирического содержания, относящееся к камерно-вокальному жанру, оно написано для голоса и сопровождающего вокальную партию какого-либо аккомпанирующего инструмента. Ответы учеников. ·           Слайд 6. ( Портрет А.С. Пушкина) ·         История создания… ·         «Метель» - это детище Александра Сергеевича Пушкина, включённое в сборник «Повести Белкина», создано гениальным поэтом в то время, когда он вынужденно, в течение нескольких месяцев, должен был пребывать в имении, расположенном близ Нижнего Новгорода. Перед венчанием с Натальей Гончаровой, Пушкину, чтобы решить кое-какие финансовые вопросы, в 1830 году по необходимости пришлось навестить родовое поместье Болдино. Однако пребывание там, рассчитанное на неделю, затянулось надолго, из-за того что в России вспыхнула смертоносная холера. Этот период своеобразного заточения поэта искусствоведы затем будут особо выделять в творчестве Пушкина, называя его «Болдинской осенью». Именно тогда из-под пера гения вышло довольно много выдающихся шедевров. ·         Повесть «Метель», которую Александр Сергеевич написал за день, можно воспринимать двояко. С одной стороны это новелла о приключениях молоденькой девушки похожа на анекдот, а с другой – рассказ, повествующий о том, как человек попадает в сети непредсказуемых обстоятельств по воле капризов судьбы. История возникновения «Романса» неразрывно связана с созданием музыкальных иллюстраций к кинофильму «Метель», который композитор сочинил в 1964 году. Так, в 1964 году он по настоятельной просьбе кинорежиссёра Владимира Басова взялся за сочинение музыкальных зарисовок к фильму «Метель», в основу сценария которого легла повесть величайшего Пушкина. К произведениям гениального поэта Свиридов относился с необычайным почитанием, именно стихотворные тексты Александра Сергеевича были положены в основу первых романсов композитора. Вновь поступившее предложение режиссёра пришлось по душе Георгию Васильевичу ещё и по другим причинам. Во-первых, его привлекала возможность отобразить в музыкальных звуках русскую действительность и образный мир уездной России эпохи Пушкина, а во-вторых, из всех времён года Свиридов в творчестве отдавал предпочтение зимней поре. Ребята, мы станем музыковедами, маленькими экспертами музыки и проанализируем  прослушанное произведение. Итак! Давайте подумаем, что мы хотим  услышать и выяснить…( Учимся слушать и анализировать) Варианты ответов детей… 1.      Вступление какое? 2. Какие инструменты? Оркестр? 3.Какой характер произведения? темп…… 4.Мелодия?....( характер) Послушайте "Романс" Г. В. Свиридова из музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пушкина "Метель".Подумайте пожалуйста, О чём могли бы быть слова в этом произведении? Слайд 7 СМОТРИМ ВИДЕО, СЛУШАЕМ ПРОИЗВЕДЕНИЕ….. Анализируем с детьми прослушанное произведение… 1.      Вступление какое? 2. Какие инструменты? Оркестр? 3.Какой характер произведения? темп…… 4.Мелодия?....( характер) Слайд 8 ( портрет  Астафьев Виктор Петрович…) В. П. Астафьев в своём рассказе "Слово о Мастере", посвящённом Г. В. Свиридову, так отзывался об истоках  его музыки: "Будучи золотой осенью на Курщине (на родине композитора в Курской области), я открыл для себя - отсюда, с этой родной земли унёс в сердце и сохранил великий композитор современности тот нежный и непреклонный звук, ту пространственную, высокую мелодию, что стонет, плачет, сжимает сердце русское неизъяснимой тоскою, очистительною печалью. Мощным хором возносится композитор в поднебесье, набатным колоколом зовёт Россию и русский народ: выстоять!" С тайной связано имя следующего композитора. Много легенд сложено о его жизни и смерти, о творчестве - от первых сочинений маленького вундеркинда до загадочной истории написания последнего произведения - траурного "Реквиема". Слайд 9. ( Портрет Моцарта) Вольфганг Амадей Моцарт (1756 - 1791) - великий австрийский композитор. (Записываем в тетрадь) Трудно назвать музыканта или художника, который не восхищался бы талантом великого Моцарта. Пожалуй, в музыке нет имени, перед которым человечество так благосклонно склонялось, так радовалось и умилялось. Сколько прожил композитор?....( дети считают)…( 35 лет) И за такой короткий век он написал неимоверное количество произведений. Представитель Венской классической школы музыки, автор более 600 музыкальных произведений. ( Венская школа….каких мы знаем представителей этой школы?..….Гайдн, Бетховен) Слайд 10 ( маленький Моцарт) А теперь мы узнаем он был таким талантливым? Отвечает ученица, индивидуальное сообщение Учиться музыке юный Моцарт начал очень рано. Уже в три года Вольфганг мог подолгу играть на своей крошечной скрипочке, находил на клавесине консонирующие интервалы и радовался их благозвучию. Четырех лет он повторял за старшей сестрой Анной-Марией, тоже одаренной музыкантшей, маленькие пьесы, моментально их запоминая. В четыре года Вольфганг пытается сочинять концерт для клавесина. Обладая природной беглостью пальцев, которую он непрерывно развивал, к шести годам маленький музыкант исполнял сложные виртуозные произведения. Музыкальная одаренность Вольфганга действительно была чудом. В 6 лет он уже давал концерты: и в родном Зальцбурге, и в других городах Австрии. Если вам интересна история детства и тайна маленького гениального композитора, я рекомендую вам самостоятельно прочитать сказку Геннадия Циферова «Тайна запечного сверчка» (дети записывают в тетрадь автора и название). «В музыке Моцарта можно увидеть всю Вселенную», – говорил Альберт Эйнштейн. Жизнь Моцарта вдохновила Александра Сергеевича Пушкина на создание литературного шедевра – пьесы «Моцарт и Сальери», которую он написал в 1830 году в рамках цикла «Маленькие трагедии»  Поэт сказал о Моцарте так: «Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь…». Современные поэты  тоже высоко ценят творчество выдающегося композитора. Так Лев Болеславский написал: Ах, к радости вернёмся! Наконец Вернёмся же к себе самим, какими По замыслу природы быть должны. Я понял, я постиг: жизнь - это повод Для радости. Как сладко добывать Из каждого мгновенья свет, и нежность, И музыку! Всё дышит и звучит! Очистите от шума землю эту - И музыку услышите везде. Всё - музыка! Всё - радость!                 (Лев Болеславский. Фрагмент из поэмы "Моцарт"). Какое произведение гениального композитора вдохновило поэта? Возможно, "Маленькая ночная серенада"? (это как бы небольшая симфония – в ней 4 части.)….( записываем в тетрадки) Серенада – (франц. serenade, ночная прохлада) – музыкальное произведение, исполняемое в вечернее или ночное время перед домом какого-нибудь лица в знак почитания или любви. Песня в честь возлюбленной. Слайд 11 Слайд 12( серенада под окном)……( небольшое обсуждение картин)…. В 18 веке было принято устраивать небольшие ночные концерты под окнами человека, которого хотели отметить вниманием, музыканты хотели доставить удовольствие и радость своей игрой уважаемому человеку. Послушайте фрагмент первой части этого шедевра. Слайд 13.( Маленькая ночная серенада 1 ч.)…..Прослушивание музыки Наверное, тому, кто внимательно вслушался в волшебные звуки, не нужно объяснять, почему чешский композитор Антонин Дворжак как-то сказал: "Моцарт - это солнце!" Вокальная работа. Распевка… Исполнение песни « Замыкая круг…….» . Итог урока. Пришло время подвести итог нашего урока. Отвечают на вопросы учителя: - С какими произведениями сегодня познакомились? - Какие больше всего понравились. Почему? - Творчество Г. Свиридова часто сравнивают с песнью о России. Как вы думаете почему?  Что вам больше всего понравилось на уроке?....( ответы уеников)… ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК… \ Слайд 14 ( Портрет Анны Ахматовой) В заключении нашего урока хочу прочитать стихи  Анны Андреевны Ахматовой о музыке…. В ней что-то чудотворное горит, И на глазах ее края гранятся. Она одна со мною говорит, Когда другие подойти боятся. Когда последний друг отвел глаза, Она была со мной одна в могиле И пела словно веты заговорили. Разгадали мы с вами тайну звуков? Вряд ли. Нужна ли нам эта разгадка? Каждый пусть решает сам. Слайд 15.  Рефлексия. В целом мне сегодня понравилась ваша работа. Вы молодцы! В конце прошу оценить с каким настроением вы уходите с урока. Подымите зеленую ноту,- если вам было комфортно и всё понятно, Красную,-если немного затруднительно и не всё понятно. Желтую,-если было трудно и ничего не понятно. Я рад, что вы сегодня зелёные ноты! Конец урока

Индивидуальное сообщение

Учиться музыке юный Моцарт начал очень рано. Уже в три года Вольфганг мог подолгу играть на своей крошечной скрипочке, находил на клавесине интервалы и радовался их благозвучию. Четырех лет он повторял за старшей сестрой Анной-Марией, тоже одаренной музыкантшей, маленькие пьесы, моментально их запоминая. В четыре года Вольфганг пытается сочинять концерт для клавесина. Обладая природной беглостью пальцев, которую он непрерывно развивал, к шести годам маленький музыкант исполнял сложные виртуозные произведения.