Открытый урок на тему «Подготовка к концертному выступлению учащихся стартового уровня ДШИ/ДМШ»

Открытый урок на тему

«Подготовка  к  концертному  выступлению  учащихся  стартового  уровня» педагога высшей квалификационной категории МБУДО ДШИ «Гармония» Т. Н. Тарасовой

27.12.2023 г.

«Уверенность – предпосылка  успешности» Г. Нейгауз.

 «Знания нельзя передать, т.к. они не материальны. 

Их можно прирастить путём приращения опыта». М. А. Котляревская-Крафт.

 «Суть всех видов научения в приобретении условных рефлексов» И. П. Павлов.

Цель занятия: формирование основ анализа собственной исполнитетельской деятельности у учащихся стартового уровня ДШИ/ДМШ при подготовке к концертному выступлению.

Задачи:

Образовательные

•      развивать навык грамотного разбора и качественного выучивания музыкального произведения в характере, с осмыслением художественного образа;

•      формировать  навык  концентрации  внимания;

•      воспитание музыкального вкуса, самостоятельности суждений, личностной активности.

Воспитательные

•      формировать ответственное отношение к подготовке к концертному выступлению;

•      воспитывать трудолюбие, целеустремлённость, усидчивость;  формировать артистическую индивидуальность.

Развивающие

•      развивать коммуникативные навыки;

•      формировать эмоциональный интеллект ребёнка;

•      заложить основы  понимания причин успеха или неудачи в  личной творческой деятельности.

Формы работы на открытом занятии:

•      беседа,

•      творческие задания (головоломки, тесты),  инструментальное исполнение выученных пьес,  аналитическое обсуждение.

Вводная часть

Любое концертное выступление: участие в концертах и/или тематических мероприятиях, академические концерты, экзамены – составляют неотъемлемую   часть обучения начинающего музыканта. Удачные стимулируют интерес к учёбе и дальнейшим выступлениям, неудачные, напротив, могут привести к отказу выступлений перед слушателями. Поэтому педагогу нужно не только выучить с учеником произведение, но и приготовить юного музыканта к демонстрации своих достижений.

Искусство педагога – это Управление процессом обучения, искусством воспитания. Демонстрация Педагогом навыка Флексигильности (гибкость поведения) – показатель умения решать одну и ту же проблему разными способами и на разных уровнях развития психофизических возможностей обучаемого ребёнка.

 Научная  и  физиологическая  основа  успеха

1.                 «В корковых… центрах  мозга  сосредоточена вся  инициатива  движений  и  привод  в  действие  всего  двигательного  аппарата.  Отсюда  следует вывод, что техника пальцев есть не только мышечная, но и психическая, и овладение  техникой есть, прежде  всего, ряд  волевых функций, сначала сознательных, а  потом, благодаря  частым  упражнениям, становящимся  почти  автоматическими». (С. В. Розанов «Методика обучения игре на духовых инструментах»//Сборник статей. Вып. IV.  – М.: «Музыка», 1976. С. 3-4).

2.                 «Секрет успеха связан с малоизвестным  аспектом  работы  мозга: миелинезацией нейронов.  Благодаря  повторению,  у  нейронов  образуются  миелиновые  оболочки, которые  и  делают  их  эффективными.  Развивать  талант – значит  тренировать  сложные  навыки,  чтобы миелинизировать пучки нейронов, многие из которых у нас сформированы раннему опыту повторения, – так пишет Лоретта Бройнинг, профессор Калифорнийского университета, США (Даниэль Койль «Код таланта: гениями не рождаются. Ими становятся» https://reminder.media ).

Любое концертное выступление требует от исполнителя:

•      самообладания  и  самоконтроля,

•      раскрепощения,

•      отточенности  и  осознанности движений,

•      личной  интерпретации  художественного  произведения,   создания  музыкального (ых)  образа (ов),  навыка сценического поведения.

Предконцертная  подготовка исполнителя  имеет 2 составляющие:

1)    техническую  –  разбор  и  освоение нотного текста, его техническая  проработка,  начиная со сложных  мест,

2)    психологическую – рассказ о работе мозга, на уровне доступности возраста ученика, о видах  темперамента, о правилах  сценического  поведения. Педагог ответственен за положительное и оптимистическое психологическое  сопровождение  событий  музыкальной  жизни ученика.

Каждый ребёнок развивается на основе общих психо-физических законов, но протекает это всё индивидуально.  Артистические способности от природы встречаются не у каждого ребёнка, поэтому одной из учебных задач педагога является развитие навыка сценического исполнения. И в повседневной деятельности  на  уроке,  и  при  подготовке к  концертному  исполнению,  педагогу следует учитывать  психотип  учащегося.

•      Холерик – если произведение нравится, выучивает; произведение, не понравившиеся  приходится  ярко представлять в живом исполнении с беседой о музыкальных образах и/или средствах  выразительности  или в видеозаписях музыкантов-мастеров. Замечания воспринимает с обидой. Сценическое исполнение прочувствовано  и  ярко. Изучая произведения, им приходится прилагать усилия для единства эмоционального и рационального. Исполнение холериков, как правило, отличается артистизмом. Они стремятся играть  ярко и выразительно. Часто испытывают трудности при ритмической организации: имеют склонность к ускорению темпа, сокращению пауз. Тяжело переживают неудачи.

•      Сангвиник  –  учит быстро,  но  доучивает  долго,  замечания воспринимает спокойно,  яркости  исполнения  нужно  учить. В некоторых случаях эмоциональное начало превалирует над рациональным, приходится обуздывать неуправляемые эмоции. Работают неровно – перед ответственным выступлением много и увлечённо занимаются, после выступления с трудом преодолевают своё нерабочее состояние. Сангвиникам быстро надоедает пьеса, даже та, которую они сами выбрали. Неудачи переносят относительно легко.

•      Флегматик  –  разучивает  по  предложенному  педагогом  плану, играет одинаково и в классе, и на сцене. У них относительно небогатая шкала динамических оттенков, часто недостаёт артистизма в исполнении; иногда они незаметно для себя замедляют темп. Занимаются методично, спокойно. Охотно исполняют ранее разученные пьесы, менее других подвержены сценическому волнению.

•      Меланхолик  –  скован  в работе,  долго  переживает  промахи, нуждается в постоянной поддержке и одобрении любого успеха. Как правило, очень тщательно разучивают новое произведение. Часто недостает артистичности, творческой смелости. Особенно тяжело страдают от сценического волнения. Неудачи переживают чрезвычайно болезненно.

Психологическое  состояние  ученика  можно  подразделить  по  этапам:

1)    ПРЕДКОНЦЕРТНАЯ  ПОДГОТОВКА – первое сообщение  о  дне выступления (сдачи зачёта), условия исполнения  программы,

предварительные  проигрывания  перед  родными  или  знакомыми,  запись  на  видеокамеру   и  акустическая репетиция  в зале (месте концерта).

2)    ПРЕДСТАРТОВОЕ  ВОЛНЕНИЕ –  индивидуально;  по психотипу  учащегося,  переключаем  ребёнка  на  задачи.

3)    ВЫСТУПЛЕНИЕ – индивидуальная  установка,  выполнение  правил  сценического  выступления (выход, поклон, правильная посадка, пропеть мысленно начало пьесы…,  исполнение, поклон, уход).

4)    ПОСЛЕКОНЦЕРТНОЕ  СОСТОЯНИЕ –  необходима  объективная,  гибкая,  ободряющая  оценка  педагога. Доброжелательный разбор ошибок.

Подготовительные  приёмы  исполнения,  как  страховка  от  ошибок:

•      проигрывание  на  столе  с  пропеванием,

•      в  ансамбле  с  педагогом,

•      игра  в  тёмной  комнате  или  с  закрытыми (завязанными)  глазами,

•      сольное  исполнение  на  видеокамеру, 

•      игра  с  помехами (метроном, телефон, посторонние шумы…),

•      перед  сложным  местом  педагог говорит:  –  «Ошибка!»,

•      движения с  инструментом  при  исполнении,

•      ролевая  подготовка (игра в образе: Театральный приём «Я» – «НЕ Я», например, образ  знаменитого музыканта),

•      обыгрывание  программы  перед  знакомой  аудиторией,  физические  упражнения  для  повышения  пульса  перед  игрой.

Участники урока:

1.     Голенков Иван, 9 лет – ребёнок ОВЗ (Справка), 3-й год обучения по программе  АДООП «Искусство без границ», Музыкальное исполнительство, народные инструменты, специальность «баян».

2.     Молокина Мирослава, 8 лет – 2 класс (3-й год обучения) по программе ДООП «Музыкальное исполнительство», народные инструменты, специальность «баян».

3.     Хорошунова Надежда, 8 лет – 3-й год обучения по программе  ДООП «Музыкальное исполнительство», народные инструменты, специальность «аккордеон».

Предполагаемые результаты открытого занятия:

1.     Учащиеся справятся с тестовыми Заданиями, проявив концентрацию внимания и интеллектуальные способности.

2.     Успешно исполнят свои музыкальные произведения в непривычной обстановке, справившись с волнением.

3.     Юные музыканты смогут полноправно и полноценно с присутствующими педагогами принять участие в обсуждении творческих выступлений (лично своего и товарищей).

Технологическая  карта  урока

№ п/п	Раздел урока	Вид деятельности	Материал	Хронометраж
1.	Организационный момент	Размещение в классе	Оборудование          класса, инструменты	2 мин.
2.	Вступительное           слова педагога	Представление заявленной темы урока	Методическая разработка открытого занятия	5 мин.
3.	Творческие задания	Выполнение Тестовых заданий  на  развитие аналитического  мышления	Тест «Найди подобное», Тест на переключение внимания	15-18 мин.
4.	Физминутка	Отдых: Физические  упражнения	Пальчиковая игра «Утро»	3 мин.
5.	Концертное выступление	1. Исполнение учащимися соло  выученных пьес;  2. Аналитический  разбор * каждого исполнения;  3. Рассказ учащимися о собственном психофизиологическом состоянии  при  выступлении. * - обсуждение сразу после исполнения каждого ребёнка	1. Рус. нар. песня «Как пошли наши подружки» в исполнении Голенкова Ивана, баян (ОВЗ).	15 мин.
			2. Н. Садовский «Степь да степь кругом» в исполнении Молокиной Мирославы, баян
			3.           Б.           Самойленко «Качели» в исполнении Хорошуновой Надежды, аккордеон.
6.	Рефлексия	Устное  выполнение  теста	Тест  «Артист и публика»   Т. Н. Тарасовой	3 мин.
7.	Итого:			45 мин.

Источники информации :

1)    Кейль Даниэль  «Код таланта: гениями не рождаются. Ими становятся» https://reminder.media

2)    Розанов       С.      В.      «Методика обучения    игре   на      духовых инструментах»//Сборник статей. Вып. IV.  – М.: «Музыка», 1976. С. 3-4

3)    Суворова С. Н. «Подготовка учащихся к концертному выступлению как одна из основных задач   в процессе воспитания музыканта»

https://adshi.bel.muzkult.ru/media/2019/12/04/1265540205/RNI_1.pdf 4) Тоболевич Г. А. Методические рекомендации «Творческое волнение.

                Подготовка            ученика            к            концертному             исполнению»

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/388632-metodicheskierekomendacii-tvorcheskoe-volnen

5) Флексигильность https://yandex.ru/tutor/subject/problem/?problem_id=T5142

Приложение 1 (тест)

 

Приложение 2 (тест).

 

 

Тест для Рефлексии

 

Краткое описание документа:

Удачное выступление любого исполнителя начинается с выбора репертуара. Фундамент удачного исполнения это регулярные продуктивны домашние занятия и психологическая подготовленность к выходу на сцену.Способов успешной подготовки много. Предлагаю свой, сформированный опытом работы.