Открытый урок по теме "Необходимый сон"

7^TH FORM                     14/02/18                        GETTING THE SLEEP YOU NEED

By the end of the lesson the students will have

1) watched and listened for gist and for necessary information;

2) read to get necessary and detailed information;

3) spoken about sleep and worked in groups to be able to make a news report about people and the sleep they get (one group) and prepare questions about sleep (another group)

Дидактическая структура урока	Методическая подструктура урока					Признаки решения дидактических задач
	Методы обучения	Форма деятельности	Методические приемы и их содержание	Средства обучения	Способы организации деятельности
Организация класса. Приветствие, прогнозирование темы урока «Getting the sleep you need»	проблемный, наглядный, словесный, мотивации учебной деятельности	короткая беседа	Вопросы к картинкам, прием прогнозирования ситуации	вопросы учителя, устные высказывания	фронтальный	Введение в тему урока, мотивация учебной деятельности
«Карусель» «Незаконченное предложение»	словесный, мотивации учебной деятельности	короткий диалог	вопросы, задаваемые друг другу по кругу краткий отчет про одноклассников	устные вопросы высказывание	групповой	Включение обучающихся в урочную деятельность
Pre-listening. While-listening. Активизация и повторение изученной лексики. Прослушивание	Словесный рецептивный, познавательный	Обращаем внимание на вопросы прослушивание аутентичного аудио материала	Вопросы перед текстом Прослушивание, выделение основной информации	Аудиозапись, вопросы-заголовки в тексте	фронтальный фронтальный	формирование умения выделять основную информацию
Reading	рецептивный, познавательный	True/False statements	Выделение необходимой и полной информации	Задание упражнения учебника	фронтальный	Формирование умения выделять необходимую и полную информацию
Работа в парах	Словесный, познавательный	Высказывание по тексту	выделение главного	Монологическая речь (краткие высказывания)	парный	Умение понять и  выделить запомнившуюся информацию, высказаться
Watching a video	рецептивный, познавательный	Просмотр аутентичного видео материала	Заполнение пропусков	Раздаточный материал, видео запись	индивидуальный	Формирование умения выделять необходимую информацию
Работа в группах (дифференцированные задания) 1-ая группа: составляют диалог на основе полученного текста 2-ая группа: составляют вопросы с использованием дополнительного материала «Do you believe that …?»	словесный, рецептивный, практический словесный, практический	высказывание вопросы	составление монологического высказывания составление вопросов с использованием дополнительного материала	Подготовленные дома факты о сне (дополнительный материал) Дополнительный материал	групповой групповой	формирование умения построить монологическое высказывание, используя изученную лексику и найденный дома дополнительный материал формирование умения составлять интересные вопросы, используя изученную лексику и дополнительный материал
Оценивание задания, выполненного группой	словесный	анализ	Оценивание по предложенному плану	План, высказывания	Групповой, фронтальный	Формирования умения оценить выступление одноклассника
Домашнее задание	словесный, наглядный	объяснение домашнего задания	подготовить высказывание о необходимости сна для подростков/ выпуск новостей	учебник, дневник	фронтальный
Рефлексия	познавательно-рефлексивный	Оценить свою работу на уроки, трудности	прием письменной рефлексии	листочки	фронтальный
Итог урока	словесный	беседа			фронтальный

Краткое описание документа:

Урок с применением игровых образовательных технологий.

В рамках работы по ФГОС необходимо создание условий для творческой деятельности на уроках английского языка посредством различных современных педагогических технологий: методов проекта, игровых технологий, интерактивных технологий, драматизаций, использование ИКТ, приемов работы в парах и малых группах.

Интерактивные технологии предполагают:

Диалоговое общение

Приобретение самостоятельно добытого пережитого знания и умения

Развитие критического мышления

Развитие умения решать проблемы

Комплексное взаимодействие ЗУН на уровне мышления, воспроизведения, восприятия

Формирование личностных качеств учащихся

Существует несколько видов технологий интерактивного обучения:

Технология «Карусель».

Технология «Театр»

Технология «Социологический опрос»

Технология «Незаконченное предложение».

Технология «Групповой рассказ»

Технология «Верите ли вы, что…»

Технология «Брейн-ринг»

Технология «Ролевая игра»

Информационные технологии.

Интерактивное обучение одновременно решает несколько задач: развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между участниками процесса обучения, решает информационную задачу, поскольку обеспечивает учащихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность; развивает общие учебные умения и навыки обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде. Существует несколько видов технологий интерактивного обучения:

Технология «Карусель».

Как и многие интерактивные технологии, карусель позаимствована из психологических тренингов. Детям такой вид работы, обычно, очень нравится. Образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо-это стоящие неподвижно ученики, обращенные лицом к внешнему кругу, а внешнее – это ученики, перемещающиеся по кругу через каждые 30 секунд. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника. Прекрасно отрабатываются диалоги этикетного характера, тема знакомство, национальности, разговор в общественном месте и т.д. Ребята увлеченно беседуют, занятие проходит динамично и результативно.

Технология «Театр» чем-то сродни спектаклю, где зрители выступают в роли наблюдателей, экспертов, критиков и аналитиков. Несколько учеников разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют. Задача актеров передать соответствующее настроение, эмоцию, особенность характера, а задача зрителей – заметить, объяснить свои выводы, сказать на чем они основывались, чем руководствовались

Технология «Социологический опрос» предполагает движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме. Каждый участник получает лист с перечнем вопросов-заданий. Учитель помогает формулировать вопросы и ответы, следит, чтобы взаимодействие велось на английском языке.

Технология «Незаконченное предложение». Детям предлагается прочитать незаконченное предложение и быстро продолжить его любыми словами, первой пришедшей в голову мыслью. Предложения начинаются весьма неопределенно, поэтому у ребят практически неограниченные возможности закончить его. Они касаются различных жизненных сфер и могут охватывать любые темы

Технология «Групповой рассказ» реализуется двумя способами. Во время первого способа, каждый учащийся добавляет одно предложение к уже начатому рассказу. По определенному сигналу (через минуту) лист с незаконченным рассказом передается дальше по кругу. Второй способ хорошо подходит для отработки темы «Вопросительные слова». Учитель задает вопросы в определенном порядке, каждый участник процесса пишет ответ, складывает лист бумаги так, чтобы никто его не видел и передает соседу. Движение происходит по кругу. Таким образом, в конце получаются сразу несколько неожиданных рассказов.

Технология «Верите ли вы, что…» данный вид языковой практики можно использовать на любую тему. Причем учащимся сначала предлагается «поверить» учителю, а затем придумать свои высказывания в рамках заданной темы.

Технология «Брейн-ринг» очень хорошо подходит для уроков - обобщения изученного материала. Содержательное наполнение раундов может быть абсолютно разнообразным, и охватывать такие разделы как лексику, грамматику, чтение, аудирования и письмо. Данная технология требует серьезной подготовительной работы, которая включает в себя: выбор темы, составление задания, создание презентации, продумывание вопросов на внимание, заготовка бланков ответов, дипломов. В начале игры происходит выбор жюри, разбиение учащихся на команды. Каждый раунд длится 3 минуты, после чего, ответы сдаются в жюри в письменном виде. Правильность ответов проверяется и обсуждается после каждого раунда, а затем задается серия вопросов на внимание, что тоже приносит дополнительные очки командам.

Технология «Ролевая игра». Ролевая игра – это речевая, игровая и учебная деятельности одновременно. С точки зрения учащихся, ролевая игра – это игровая деятельность, в процессе которой они выступают в разных ролях. Учебный характер игры ими часто не осознается. Для учителя же цель игры – формирование и развитие речевых навыков и умений учащихся. Ролевая игра управляема, ее учебный характер четко осознается учителем. Поскольку ролевая игра строится на межличностных отношениях, она вызывает потребность в общении, стимулирует интерес к участию в нем на иностранном языке, т.е. выполняет мотивационно-побудительную функцию. Ролевую игру в значительной степени определяет выбор языковых средств, способствует развитию речевых навыков и умений, позволяет моделировать общение учащихся в различных речевых ситуациях. Другими словами, она представляет собой упражнение для овладения навыками и умениями в условиях межличностного общения. В этом плане ролевая игра обеспечивает обучающую функцию. Ролевая игра формирует у школьников способность сыграть роль другого.

Здоровьесберегающая технология на уроках английского языка имеет первостепенное значение, так как формирование ответственного отношения своему здоровью необходимое условие успешности современного человека.

Для сохранения и укрепления здоровья учащихся огромное значение имеет организация урока. Во избежание усталости детей меняю виды работ целесообразно и чередую: чтение и письмо, аудирование и ответы на вопросы, работа с учебником и творческие задания.

Соблюдаю физиологические основы учебно-воспитательного режима (учитываю время трудоспособности, утомляемость, учебную нагрузку, регулярно провожу физкультминутки). Детям очень нравятся танцевальные и музыкальные физкультминутки. Музыкальное сопровождение повышает эмоциональное состояние обучающихся, которые способствуют развитию координации, непринужденности и эмоциональности движений.