Открытый урок по теме :"Прилагательные для описания людей и животных"

Открытый урок английского языка в 3 классе по УМК Rainbow English авторов О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой

Тема урока: «Прилагательные для описания людей и животных»

Предмет: английский язык

Класс: 3

Дата проведения: 19 декабря 2019

Тип урока: Комбинированный урок

Цель и ожидаемый результат (для учителя):

Познакомить с особенностями употребления оценочной лексики (прилагательные - в т.ч. синонимы и антонимы) в английском языке.

Осуществлять совместную деятельность с учащимися, направленную на осознание необходимости соблюдения элементарных норм речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

Повышать мотивацию учащихся к изучению предмета через знакомство с культурными традициями страны изучаемого языка.

Цель и ожидаемый результат (для обучающихся):

Научиться описывать человека, животного или какой-либо предмет используя знакомую лексику.

Развивать коммуникативные умения ведения этикетного диалога.

Приобрести опыт уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка

Задачи урока:

Обучающая – используя дополнительный материал, увеличить словарный запас учащихся по теме; учить рассказывать о каком-либо человеке, животном или предмете с опорой на иллюстрации и лексические опоры; развитие умений аудирования, диалогической и монологической речи.

Развивающая – развивать навыки и умения работы в группах; развивать языковую догадку, творческие способности детей;

Воспитательная – повышать интерес к изучению английского языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать собеседника; развитие культуры восприятия фактов культуры, явлений страны изучаемого языка.

Технологии обучения:

Технология проблемного обучения

Здоровье сберегающая технология

Технология коммуникативного обучения

Оборудование к уроку:

компьютер, проектор, доска, аудиозапись к уроку, раздаточный материал (иллюстрации животных, карточки с заданиями, карточки с изображением «Лесенки успеха»)

Дополнительные материалы: презентация в Power Point,

Ход урока:

I. Организационный этап. Приветствие.

Фонетическая и.

речевая зарядка

Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Соблюдение норм речевого этикета, получение возможности научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, научится соблюдать нормы произношения.

Форма: индивидуальная

Приветствует учащихся, настраивает ребят на работу.

T: Good-morning, children!

T: I’m glad to see you! Sit down, please!

Are you ready to start our lesson?

T: How are you today?

T: Let’s start!

слайд 1

Форма: фронтальная.

Учитель привлекает внимание к слайдам, просит смотреть и повторять за ним звуки и слова.

T: So, let’s train our tongues.

фонетическая зарядка

[aʊ] – flower,brown,now,

[əʊ] –window,narrow,sparrow,

T: Look at the screen and repeat after me.

Учитель задает вопросы учащимся и просит ответить на поставленные вопросы

T: Have you got a pen? What colour is the pen?

слайд 2-8

Учащиеся приветствуют учителя стихотворением.

PP:

Good-morning, good-morning, good-morning to you!

Good-morning, good-morning, we are glad to see you!

Отвечают на вопрос, настраиваются на работу.

PP: I am fine today.

I am OK…

Повторяют за учителем звуки и слова. Называют предметы находящийся на слайде. Отвечают на поставленные вопросы.

PP: Yes, I have.

It is …

Коммуникативные - осознание детьми значения средств устной речи для успешной коммуникации.

-развитие умения слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации

Личностные - приобретение способности учащихся к познанию и формированию учебной мотивации.

Предметные

- повторение лексики приветствия, классного обихода, понимание на слух запрашиваемой информации.

- осуществление актуализации полученных ранее знаний по предмету; - развитие произносительных навыков

-- восприятие и понимание на слух речи учителя по ведению урока;

-понимание на слух выказывания одноклассников;

- вербальное или невербальное реагирование на услышанное;

Регулятивные

- целеполагание,

- прогнозирование.

- использование речи для своего общения.

II. Постановка цели и задач урока.

Формулировка цели и этапов урока.

Метод: объяснительно иллюстративный.

Форма: фронтальная

Демонстрация учащимся изображения собаки и ее описания.

слайд 9

T: Now children listen to me please.

This is a dog. The dog is brown. It is young and cute. It is not very fat. The dog can jump and run very well.

Диалог с учащимися по поводу услышанного.

Подведение учащихся к постановке цели урока (самостоятельное описание человека, животного или предмет) и этапов ее достижения.

План урока (выноситься на доску в виде «лесенки»).

1. Повторение изученных слов.

2. Изучение новых слов.

3. Порядок слов в предложении.

4. Создать описание картинки.

Учащиеся смотрят и слушают учителя,

пытаются определить цель урока и этапы ее достижения. Разрабатывают план урока при помощи приема «лестница успеха»

III. Повторение пройденного материала

Повторить изученные лексические единицы для дальнейшего их использования.

Форма: фронтальная, парная, индивидуальная.

Учитель организует повторение изученных ранее слов при помощи :

- опроса учащихся, чтения слов с доски (хором за учителем, индивидуально, в парах)

T: So, the first point of our plan is reviewing the words on our topic. Let’s start. You know a lot of words. Can you say them? Please, read the words after me.

- лексической игры «Пантомима»

T: So, let’s play a little. Show me please …

- задания на аудирование .

T: Take the yellow cards, please. Послушай диктора и скажи, как зовут людей, изображенных на этих рисунках. Who is Rick ?Who is Mark ? Who is Steve ?

IV. Введение нового материала и его первичное закрепление.

Введение элементов политкорректности, присущие

английскому языку.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания.

Обеспечение усвоения новых знаний с помощью различных заданий.

Форма: фронтальная, индивидуальная, парная.

Знакомит учащихся с новыми лексическими единицами, просит чтобы ребята сами догадались о значении слов при помощи иллюстраций к каждому слову.

T:The second point of our plan is learning new words.

T: Children, look at the screen. You can see some new words. Ребята, посмотрите на экран. Вы видите несколько новых слов. Глядя на иллюстрации догадайтесь, что обозначают слова.

слайд 11

Организует чтение новых лексических единиц отдельно (хором за учителем, индивидуально, в парах, громко, тихо, весело, грустно и.т.д.) и в словосочетаниях.

T: So, let’s read after me. Well done!

слайд 12-15

Рассказывает об особенностях употребления прилагательных при описании человека, животного или какого-либо предмета.

T: Ребята, а вы знаете что жители Британии, критикуя кого-либо, стараются не обидеть человека. Они называют его жилище скорее «не очень чистым» чем грязным. Низкорослого человека они скорее охарактеризуют сочетанием «not very tall» чем «short».

Организует выполнение письменного задания на усвоение нового знания.

T: Let’s to be polite. Take the blue cards and do the task.

Организует рефлексию для второго этапа урока используя прием «Лесенка успеха».

Учащиеся глядя на экран догадываются о значении новых слов, читают их (хором за учителем, индивидуально, в парах, громко, тихо, весело, грустно и.т.д.), стараются запомнить их.

Слушают новую информацию, выполняют задание на карточке.

Познавательные

- извлекать информацию, представленную учителем в игровых заданиях;

- использовать визуальные и лексические опоры для решения учебной задачи;

Коммуникативные – ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника.

Личностные - возникновение интереса к решению проблемы.

Регулятивные – выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Познавательные

– правильное списывание слова, предложения или текста;

- написание новых слов изолированно и в контексте;

- расширение знаний политкорректности;

Коммуникативные - соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

Регулятивные

–развитие стремления следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка;

- развитие умения самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения;

V. Активизация изученного материала.

Систематизация знаний учащихся, доведение навыков до уровня автоматизма.

Форма: парная

Организует выполнение тренировочного упражнения для закрепления и отработки материала.

T: The third point of our plan is word order in the sentences.

I give you some words; complete them in the correct order.

Организует рефлексию для третьего этапа урока используя прием «Лесенка успеха».

Учащиеся расставляют слова в предложениях в правильном порядке. Обсуждаю правильность выполнения задания.

Предметные – умение составлять предложения используя изученные грамматические конструкции;

- употребление оценочной лексики (прилагательные - в т.ч. синонимы и антонимы)

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Создание ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Форма: групповая

Организация выполнения задания в группах (описание картинки).

слайд 23-24

T. Now we are ready to make a story (the fourth point of our plan) . We will work in groups.

Организует рефлексию для четвертого этапа урока используя прием «Лесенка успеха».

Работают в группах. Готовят описание картинки и презентуют ее у доски.

PP: It is …

It is not…

It can…

It can not…

It has got…

VII. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса. Анализ и оценка успешности работы на уроке

Форма: индивидуальная.

Организует рефлексию, побуждая детей оценить свою деятельность, выставив себе отметку в виде рисунка.

T. The lesson is over. Say good-bye!

слайд 25

Выставляют оценку своей работы при помощи «лесенки успеха».

Записывают домашнее задание.

PP:: Good-bye!

Коммуникативные – потребность в общении со взрослыми и сверстниками, владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

Личностные – формирование адекватной позиции осознанной самооценки и самопринятия;

Регулятивные – развитие умения оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя)

-осуществлять контроль своего времени;

- осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном;

- адекватно оценивать правильность своих учебных действий.

2