План
– конспект
урока
по русскому языку
в
4-ом классе
по теме
«Словосочетание существительное + прилагательное.
Главное и зависимое слово в словосочетании»
Автор:
Костомясова Ирина
Викторовна, учитель начальных классов, 1категория МОУ «СОШ №2 г.Ртищево
Саратовской области»
Предмет : русский
язык
Класс : 4 класс
Тема
и номер урока в теме: Раздел 4 «Имя прилагательное»,
тема Словообразование имен прилагательных», урок № 84 «Словосочетание
существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в
словосочетании».
Базовый учебник: Бунеев
Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник . 4 класс. – М.: Баласс,
2014
Цель урока:
создать условия для осмысления и осознания структуры словосочетания существительное
+ прилагательное и связи слов в словосочетании
Задачи:
1)
познакомить с понятиями «основное», «зависимое» слово в словосочетании,
уточнить, что такое словосочетание; формировать умение находить словосочетание
сущ. + прил., определять их грамматические признаки;
2) совершенствовать орфографическую зоркость, закрепить навыки всех видов разбора
(синтаксический, морфологический, по составу), работать над развитием речи
учащихся; способствовать развитию умения работать в микрогруппах, в
парах;
3) воспитывать аккуратность, взаимовыручку, поддержку, коллективизм.
Тип урока:
урок открытия нового знания
Формы работы учащихся: работа
в паре, в группе, самостоятельная работа с самооценкой.
Формирование УУД:
Личностные:
·
Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные УУД:
·
Развиваем умения извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
·
Представлять информацию в виде схемы.
·
Выявлять
сущность, особенности объектов.
·
На
основе анализа объектов делать выводы.
·
Обобщать и
классифицировать по признакам.
·
Ориентироваться на развороте учебника.
Регулятивные УУД:
·
Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
·
Оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
·
Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
·
Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
·
Развиваем умение слушать и понимать других.
·
Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
·
Оформлять свои мысли в устной форме.
·
Умение
работать в группе.
Основные понятия,
определения: словосочетание, главное слово,
зависимое слово, вопрос
Оборудование:
компьютер с выходом в
сеть, проектор, экран, опорные схемы по теме, рисунки учащихся, карточки для
индивидуальной работы, учебник.
Ход
урока:
(учащиеся поделены на три группы: «Литераторы», «Журналисты»,
«Художники»)
I. Орг.момент.
-Возьмитесь за руки,
друзья, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Сегодня нам предстоит работа в группах
«Литераторы», «Журналисты», «Художники». Каждая группа будет выполнять свое задание. Будьте активны,
внимательны друг к другу, помогайте своим товарищам.
II. Актуализация знаний.
1.Мотивация обучения
- Отгадайте, о
каком месяце говорится в этой загадке:
Солнце землю осветило,
Зиму в отпуск отпустило.
Только нам совсем не жаль,
Что короче стал ... (февраль)
-Запишите
сегодняшнюю дату.
- Что вы можете
сказать об этом месяце? (ответы учащихся)
- Февраль - последний зимний месяц, самый короткий по дням,
но, наверное, самый длинный по ощущению времени. Февраль – это прощание с холодами, и в то же время ожидание
долгожданной весны. Зима
по календарю уже на исходе, но как она не хочет сдавать своих позиций! Нет-нет,
да как завьюжит, как завернёт она не на шутку!
2. Чистописание.
-Посмотрите, какие следы
оставила февральская вьюга. (записи на доске) Начинаем урок с минутки
чистописания. Что вам нужно прописать на первой строке? (и,е,а)
______________________________________
____и__е__а___________________________
- Прочитайте предложение. Какие литературные приемы вы
увидели? (эпитеты, олицетворение) Приведите примеры (пушистый снег, ветер
гонит)
Снег пуш..стый по з..мле
Гонит вет..р в ф..вр..ле.
-Какие орфограммы пропущены в словах? Объясните (уч-ся
объясняют орфограммы, называют орфографические правила написания)
- Запишите по памяти предложение, соблюдая стихотворную
строку.
(взаимопроверка по образцу)
- Найдите грамматическую основу, составьте схему предложения.
3. Фонетическая работа:
- Назовите
братьев месяца февраль (декабрь, январь)
- Какое орфографическое правило объединяет названия зимних
месяцев? (непроверяемая орфограмма в корне слове)
-Запишите по группам транскрипцию слов: «Литераторы»-
декабрь, «Журналисты»- январь, «Художники»-февраль.
(один человек от каждой группы работает у
доски, остальные учащиеся самостоятельно; проверка правильности выполнения;
самооценка выполнения работ)
4. На доске
выписаны сочетания слов: гонит по земле, снег пушистый, гонит в феврале,
ветер гонит.
- Рассмотрите сочетания слов. Назовите среди
них словосочетания. (Дети
говорят: ветер гонит – не является словосочетанием)
III. Формулирование темы и цели урока.
-Какие
синтаксические структуры вы видите? (словосочетания)
-О чем мы будем говорить на уроке? Сформулируйте тему
урока.
IV. Изучение нового материала.
1. Работа с правилом.
-Знакома
ли вам эта тема? Что такое словосочетание? (ответы уч-ся)
-Сравните свои высказывания с правилом в учебнике стр.44.
(читают правило, делают выводы)
-Какие
вопросы могут возникнуть по этой теме? (как связаны между собой слова в
словосочетании)
-Назовите главные
слова урока. (словосочетание, главное слово, зависимое слово, вопрос)
(Учитель
вывешивает опорную схему)
- Группа
«Корреспондентов» работала дома по теме «Синтаксические единицы». Ребята
подготовили следующие статьи: : «Словосочетание», «Слово», «Предложение».
(выступление
членов группы по самостоятельно подготовленным опорным схемам о синтаксических
единицах: «Словосочетание», «Слово», «Предложение»)
-Чем словосочетание отличается от слова и
предложения? (ответы учащихся)
(Ресурс: Слово, словосочетание,
предложение (№193817))
2.
Наблюдение над словосочетанием.
-Давайте
рассмотрим термин словосочетание на примере существительных и
прилагательных. Из данных словосочетаний на доске (гонит по земле, снег пушистый, гонит в феврале) найдите
то, которое соответствует схеме сущ.+прил. (снег пушистый). - - Рассмотрим
словосочетание с разных сторон. Работаем по группам:
1. «Художники» -
просклонять словосочетание «снег пушистый»
2. «Литераторы» -
морфологический разбор слова «снег» (памятка в учебнике)
3.
«Корреспонденты» - морфологический разбор слова «пушистый» (памятка в учебнике)
(у доски
работают по одному ученику от группы, проверка работ, самооценка)
- Рассмотрите
морфологический разбор имени существительного «снег» и имени прилагательного
«пушистый». Что общего между этими частями речи? (одинаковые грамматические признаки)
Вывод: имя
прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и имя существительное.
Физминутка. Изобразите
мимикой и жестами то, о чем я буду говорить:
Февраль
пришёл в конце зимы,
Холодный
он, но рады мы,
Ведь
очень скоро снег сойдет,
Подснежник
нежный расцветет.
V. Закрепление изученного материала.
1. Фронтальная работа: запись словосочетаний, указание морфологических признаков.
- Продолжим наши наблюдения. А поможет мне группа
«Литераторов», которая приготовила для вас отрывки стихов о феврале. Ваша
задача: прослушать стихотворение, найти и записать словосочетание сущ.+прил,
указав признаки.
(учащиеся читают стихи, вывешивают подготовленные
схемы словосочетаний на доску после ответов учащихся, называют грамматические
признаки)
А) Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.
Б) Изменчивый месяц февраль –
Он любит весну, и зимы ему жаль.
Он льдистою дымкой стекло
по утрам затемняет,
А в полдень он яркие слезы
роняет.
В) В феврале метут метели,
В феврале еще зима.
Но весенние капели
Снились мне уже вчера.
Г) Проводим зиму мы сейчас,
Объятья широко раскроем
Для теплых дней, где есть у нас
Тепло, любовь и счастья море.
·
на доске появляются словосочетания: Легкая
поземка, яркие слезы, весенние капели, теплых дней.
2. Роль
прилагательных в речи.
- Какую роль играют имена прилагательные в нашей речи. Об
этом расскажут ребята из группы «Художники».
- Какое задание было вам дано? (вставить в тексте пропущенные
прилагательные, рассказать о их роли в речи, нарисовать картины по тексту)
-Удалось вам выполнить задание? Какие части речи помогли вам
нарисовать картины?
- Какую роль они играют в речи? Как связаны прилагательные с
именами существительными?
(выступление
учащихся)
3. Самостоятельная работа.
- Теперь я
предлагаю поработать с текстом самостоятельно. Согласуйте главные и зависимые
слова, спишите, раскрывая скобки. Выделите окончания имен прилагательных и
существительных.
(сильный учащийся работает за компьютером.
Ресурс: Выдели словосочетание №193591)
|
На востоке высилась (снеговой) гора. У её
подножия толпились (невысокий) холмы. Они заросли (дремучий) лесами. На
вершинах деревьев ещё держались (длинный) полосы (бледный) тумана. Зубчатый
гребень горы купался в волнах (золотые) лучей.
|
(самопроверка по эталону ресурса)
- Разберите имена прилагательные по составу: «Художники» -
снеговой, невысокий; «Корреспонденты» - дремучий, длинный; «Литераторы» -
бледный, золотые.
(у доски
работают по одному ученику от группы, проверка работ, самооценка)
VI. Рефлексия.
- Я прочитаю стихотворение о словосочетании. Вы запишите в
тетрадях ключевые слова.
Внимание! Внимание!
Вот словосочетание.
В нем ходят парою слова,
Но не равны у них права.
В нем слово главное всегда
С зависимым шагает.
А кто тут главный – без труда
Вопрос определяет.
Вопрос от главного идет
К зависимому слову,
И никогда – наоборот.
Запомни как основу.
(Ресурс: Что такое словосочетание? (№193593))
- Что же нового вы узнали на уроке? Чему учились? Что было
самым интересным? Кому было трудно? Легко?
- Все вы сегодня старались, были внимательны,
наблюдательны. Спасибо всем!
VII. Домашнее задание: «Дидактический материал» упр. 106
Список
использованных источников
Перечень
используемых на данном уроке ЦОР
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.