Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Открытый урок по русскому языку в 4-ом классе по теме "Словосочетание. Главное и зависимое слово."

Открытый урок по русскому языку в 4-ом классе по теме "Словосочетание. Главное и зависимое слово."



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:









План – конспект

урока по русскому языку

в 4-ом классе

по теме

«Словосочетание существительное + прилагательное.

Главное и зависимое слово в словосочетании»























Автор:

Костомясова Ирина Викторовна, учитель начальных классов, 1категория МОУ «СОШ №2 г.Ртищево Саратовской области»


Предмет : русский язык

Класс : 4 класс

Тема и номер урока в теме: Раздел 4 «Имя прилагательное», тема Словообразование имен прилагательных», урок № 84 «Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании». 

Базовый учебник: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник . 4 класс. – М.: Баласс, 2014

Цель урока: создать условия для осмысления и осознания структуры словосочетания существительное + прилагательное и связи слов в словосочетании

Задачи:

1) познакомить с понятиями «основное», «зависимое» слово в словосочетании, уточнить, что такое словосочетание; формировать умение находить словосочетание сущ. + прил., определять их грамматические признаки; 
2) совершенствовать орфографическую зоркость, закрепить навыки всех видов разбора (синтаксический, морфологический, по составу), работать над развитием речи учащихся; способствовать развитию умения работать в микрогруппах, в парах; 
3) воспитывать аккуратность, взаимовыручку, поддержку, коллективизм.

Тип урока: урок открытия нового знания

Формы работы учащихся: работа в паре, в группе, самостоятельная работа с самооценкой.

Формирование УУД:

Личностные:

  • Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

  • Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

  •  Представлять информацию в виде схемы.

  • Выявлять сущность, особенности объектов.

  • На основе анализа объектов делать выводы.

  •  Обобщать и классифицировать по признакам.

  •  Ориентироваться на развороте учебника.

Регулятивные УУД:

  • Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

  • Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

  • Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

  • Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

  • Развиваем умение слушать и понимать других.

  • Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

  • Оформлять свои мысли в устной форме.

  • Умение работать в группе.

Основные понятия, определения: словосочетание, главное слово, зависимое слово, вопрос

Оборудование: компьютер с выходом в сеть, проектор, экран, опорные схемы по теме, рисунки учащихся, карточки для индивидуальной работы, учебник.

Ход урока: 

(учащиеся поделены на три группы: «Литераторы», «Журналисты», «Художники»)


I. Орг.момент.

-Возьмитесь за руки, друзья, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Сегодня нам предстоит работа в группах «Литераторы», «Журналисты», «Художники». Каждая группа будет выполнять свое задание. Будьте активны, внимательны друг к другу, помогайте своим товарищам.


II. Актуализация знаний.

1.Мотивация обучения

- Отгадайте, о каком месяце говорится в этой загадке:

Солнце землю осветило,
Зиму в отпуск отпустило.
Только нам совсем не жаль,
Что короче стал ... (февраль)

-Запишите сегодняшнюю дату.

- Что вы можете сказать об этом месяце? (ответы учащихся)

- Февраль - последний зимний месяц, самый короткий по дням, но, наверное, самый длинный по ощущению времени. Февраль – это прощание с холодами, и в то же время ожидание долгожданной весны. Зима по календарю уже на исходе, но как она не хочет сдавать своих позиций! Нет-нет, да как завьюжит, как завернёт она не на шутку!


2. Чистописание. 

-Посмотрите, какие следы оставила февральская вьюга. (записи на доске) Начинаем урок с минутки чистописания. Что вам нужно прописать на первой строке? (и,е,а)

______________________________________

____и__е__а___________________________


- Прочитайте предложение. Какие литературные приемы вы увидели? (эпитеты, олицетворение) Приведите примеры (пушистый снег, ветер гонит)

Снег пуш..стый по з..мле
Гонит вет..р в ф..вр..ле.

-Какие орфограммы пропущены в словах? Объясните (уч-ся объясняют орфограммы, называют орфографические правила написания)

- Запишите по памяти предложение, соблюдая стихотворную строку.

(взаимопроверка по образцу)

- Найдите грамматическую основу, составьте схему предложения.


3. Фонетическая работа:

- Назовите братьев месяца февраль (декабрь, январь)

- Какое орфографическое правило объединяет названия зимних месяцев? (непроверяемая орфограмма в корне слове)

-Запишите по группам транскрипцию слов: «Литераторы»- декабрь, «Журналисты»- январь, «Художники»-февраль.

(один человек от каждой группы работает у доски, остальные учащиеся самостоятельно; проверка правильности выполнения; самооценка выполнения работ)


4. На доске выписаны сочетания слов: гонит по земле, снег пушистый, гонит в феврале, ветер гонит.
-
Рассмотрите сочетания слов. Назовите среди них словосочетания. (Дети говорят: ветер гонит – не является словосочетанием)


III. Формулирование темы и цели урока. 

-Какие синтаксические структуры вы видите? (словосочетания)

-О чем мы будем говорить на уроке? Сформулируйте тему урока.


IV. Изучение нового материала. 

1. Работа с правилом.

-Знакома ли вам эта тема? Что такое словосочетание? (ответы уч-ся)

-Сравните свои высказывания с правилом в учебнике стр.44. (читают правило, делают выводы)

-Какие вопросы могут возникнуть по этой теме? (как связаны между собой слова в словосочетании)

-Назовите главные слова урока. (словосочетание, главное слово, зависимое слово, вопрос)

(Учитель вывешивает опорную схему)


- Группа «Корреспондентов» работала дома по теме «Синтаксические единицы». Ребята подготовили следующие статьи: : «Словосочетание», «Слово», «Предложение».

(выступление членов группы по самостоятельно подготовленным опорным схемам о синтаксических единицах: «Словосочетание», «Слово», «Предложение»)

-Чем словосочетание отличается от слова и предложения? (ответы учащихся)

(Ресурс: Слово, словосочетание, предложение (№193817))


2. Наблюдение над словосочетанием.

-Давайте рассмотрим термин словосочетание на примере существительных и прилагательных. Из данных словосочетаний на доске (гонит по земле, снег пушистый, гонит в феврале) найдите то, которое соответствует схеме сущ.+прил. (снег пушистый). - - Рассмотрим словосочетание с разных сторон. Работаем по группам:

1. «Художники» - просклонять словосочетание «снег пушистый»

2. «Литераторы» - морфологический разбор слова «снег» (памятка в учебнике)

3. «Корреспонденты» - морфологический разбор слова «пушистый» (памятка в учебнике)


(у доски работают по одному ученику от группы, проверка работ, самооценка)


- Рассмотрите морфологический разбор имени существительного «снег» и имени прилагательного «пушистый». Что общего между этими частями речи? (одинаковые грамматические признаки)

Вывод: имя прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и имя существительное.


Физминутка. Изобразите мимикой и жестами то, о чем я буду говорить:

Февраль пришёл в конце зимы,

Холодный он, но рады мы,

Ведь очень скоро снег сойдет,

Подснежник нежный расцветет.


V. Закрепление изученного материала. 


1. Фронтальная работа: запись словосочетаний, указание морфологических признаков. 

- Продолжим наши наблюдения. А поможет мне группа «Литераторов», которая приготовила для вас отрывки стихов о феврале. Ваша задача: прослушать стихотворение, найти и записать словосочетание сущ.+прил, указав признаки.

(учащиеся читают стихи, вывешивают подготовленные схемы словосочетаний на доску после ответов учащихся, называют грамматические признаки)

А) Дуют ветры в феврале,

Воют в трубах громко.

Змейкой мчится по земле

Легкая поземка.


Б) Изменчивый месяц февраль –

Он любит весну, и зимы ему жаль.

Он льдистою дымкой стекло по утрам затемняет,

А в полдень он яркие слезы роняет.


В) В феврале метут метели,

В феврале еще зима.

Но весенние капели

Снились мне уже вчера.

Г) Проводим зиму мы сейчас,

Объятья широко раскроем

Для теплых дней, где есть у нас

Тепло, любовь и счастья море.


  • на доске появляются словосочетания: Легкая поземка, яркие слезы, весенние капели, теплых дней.


2. Роль прилагательных в речи.

- Какую роль играют имена прилагательные в нашей речи. Об этом расскажут ребята из группы «Художники».

- Какое задание было вам дано? (вставить в тексте пропущенные прилагательные, рассказать о их роли в речи, нарисовать картины по тексту)

-Удалось вам выполнить задание? Какие части речи помогли вам нарисовать картины?

- Какую роль они играют в речи? Как связаны прилагательные с именами существительными?

(выступление учащихся)

3. Самостоятельная работа.

- Теперь я предлагаю поработать с текстом самостоятельно. Согласуйте главные и зависимые слова, спишите, раскрывая скобки. Выделите окончания имен прилагательных и существительных.

(сильный учащийся работает за компьютером. Ресурс: Выдели словосочетание №193591)




На востоке высилась (снеговой) гора. У её подножия толпились (невысокий) холмы. Они заросли (дремучий) лесами. На вершинах деревьев ещё держались (длинный) полосы (бледный) тумана. Зубчатый гребень горы купался в волнах (золотые) лучей.



(самопроверка по эталону ресурса)


- Разберите имена прилагательные по составу: «Художники» - снеговой, невысокий; «Корреспонденты» - дремучий, длинный; «Литераторы» - бледный, золотые.

(у доски работают по одному ученику от группы, проверка работ, самооценка)


VI. Рефлексия.

- Я прочитаю стихотворение о словосочетании. Вы запишите в тетрадях ключевые слова. 
Внимание! Внимание! 
Вот словосочетание. 
В нем ходят парою слова, 
Но не равны у них права. 
В нем слово главное всегда 
С зависимым шагает. 
А кто тут главный – без труда 
Вопрос определяет. 
Вопрос от главного идет 
К зависимому слову, 
И никогда – наоборот. 
Запомни как основу. 

(Ресурс: Что такое словосочетание? (№193593))


- Что же нового вы узнали на уроке? Чему учились? Что было самым интересным? Кому было трудно? Легко?
- Все вы сегодня старались, были внимательны, наблюдательны. Спасибо всем! 


VII. Домашнее задание: «Дидактический материал» упр. 106





























Список использованных источников

Перечень используемых на данном уроке ЦОР

Название ресурса

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЦОР

1

Ресурс: Слово, словосочетание, предложение (№193817)

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/cecd686e-a3e5-4ee6-b3ee-4a32d4e3bee5/?from=53aeea06-a2ec-4aee-9b4b-b5360c8967df&interface=catalog&class=45&subject=8


2

Ресурс: Выдели словосочетание №193591)

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/8bd202f1-a65a-4823-9434-72203368b733/?from=53aeea06-a2ec-4aee-9b4b-b5360c8967df&interface=catalog&class=45&subject=8


3

Ресурс: Что такое словосочетание? (№193593)

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9a07d3c0-7855-4f25-bb15-344ea16fac0a/?from=53aeea06-a2ec-4aee-9b4b-b5360c8967df&interface=catalog&class=45&subject=8
































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Урок по русскому языку «Словосочетание «существительное+прилагательное» составлен по программе «Школа 2100» и предназначен для учащихся 4-го класса. Предварительная работа по группам помогает изучить данную тему творчески, с интересом. Учащиеся на данном уроке являются помощниками учителя, так как активно задействованы в подготовке к уроку. Метод опорных схем помогает доступно показать связь слов в словосочетании, составить «статьи» о синтаксических единицах. Системно-деятельностный подход позволяет активно включать школьников в самостоятельную познавательную деятельность. Использование ЦОР, работа в группах, задания творческого характера мотивируют работу учащихся на уроке. 

Автор
Дата добавления 08.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров573
Номер материала 429993
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх