Отличие школьной программы по физике в соответствии БУП-2004 с программой ФГОС

                                                                                                    Ястребова Т.А.

МБОУ СОШ №10, г.Дубна.

Отличие школьной программы по физике  в соответствии        БУП-2004 с программой ФГОС.

Изучив составную часть раздел «Физика»  основной образовательной      программы основного общего образования, и сопоставив  содержание программы по ФГОСам  содержанию программы по физике в соответствии с БУП-2004, я сделала для себя вывод, что явных  различий в содержании  программы  по курсу физика нет.

В чем же тогда разница? Разница в системе оценивания, требованиям к результатам  и в методике преподавания.

Стандарт второго поколения (ФГОС) в сравнении со стандартом первого поколения предполагает  деятельностный подход к обучению, где главная цель: развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми следует овладеть к концу обучения, т. е. обучающиеся должны уметь учиться, самостоятельно добывать знания, анализировать, отбирать нужную информацию, уметь контактировать в различных по возрастному составу группах. Теперь на первое место, как результат освоения предмета, выдвигают               личностные, метапредметные и предметные результаты. Личностные и метапредметные результаты представляются двумя блоками :«У обучающегося будут сформированы» и «Обучающийся получит возможность для формирования.

В структуру метапредметных результатов входит достижение                                                                                                                                                                                        обучающимися планируемых результатов четырёх междисциплинарных программ «Программа развития универсальных учебных действий»; «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»; «Основы смыслового чтения и работа с текстом»; «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» на конец каждого года обучения.

Метапредметные результаты представляются двумя блоками «Обучающийся научится» - достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, базовый уровень  и «Обучающийся получит возможность научиться» («Выпускник получит возможность научиться»)-не оценивается. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. Принцип минимакса. Даем по максимуму, спрашиваем по минимуму.

Пример: Электрические и магнитные явления.

Выпускник научится:

• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений

• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины

• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы

• решать задачи, используя физические законы

   Выпускник получит возможность научиться:

   • использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной                                                      жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);

• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

В основе развития УУД(универсальные учебные действия) в основной                                           школе лежит системно-деятельностный подход.

Как изменились учебники по физике.

Я сравнивала учебники за 7-9 классы автор Перышкин  2006 г.и 2013 г.г. издания.

Основное отличие учебников с пометкой (Перышкин 2014) ФГОС это оптимальное сочетание теории, необходимой для успешного решения  практических задач, направленность обучающихся на самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности. Структура и методология изложения сохранены. К учебникам для 7-9 классов, предлагаются электронное приложение, рабочая тетрадь и методическое пособие. Учебник отличается чётким, лаконичным изложением материала. В конце каждого параграфа имеются вопросы для самопроверки, система заданий и упражнений, включающих качественные, графические, вычислительные и экспериментальные задачи.

 Учащимся по окончанию изучения каждого раздела предлагается  изучить дополнительный материал, сделать  доклад, реферат, провести опыт в домашних условиях, прилагается перечень проектов, ссылки на интернет-ресурсы.  Дополнительно можно проверить свои знания и умения в виртуальных лабораториях, выполнить он-лайн тесты для самоконтроля.

Литература:

1.     Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / Рос. акад. образования ; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М. : Просвещение, 2008. – 39 с. – (Стандарты второго поколения).

2.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения). 14. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 от 29.12.2012. – Ростов н/Д : Легион, 2013. – 208 с.

3.     .Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 59 с. – (Стандарты второго поколения)