Отзыв
об УМК «Начальная школа 21 века»
До недавнего
времен и цель начального обучения звучала так: научить младшего школьника
читать, писать, считать, дать ему элементарные знания об окружающем мире.
Если бы у учителей начальных классов
спросили: «Чему вы хотите научить ваших учеников?»
В разной языковой форме 97% ответили:
«Хотим, чтобы дети освоили школьную программу и были готовы к обучению в
основной школе», т. е главная цель была вооружить учащихся определённой суммой
знаний, умений, навыков (ЗУН). При этом предполагалось, что развитие происходит
само собой. (Мы - учителя, даём знания, а они-ученики - знания берут и при этом
развиваются) Но это не так. Обучение, в котором не планируется развитие, не
всегда даёт развивающий эффект. И тогда наши ученики, получившие МНОГО знаний,
не всегда умеют их применить, да и к дальнейшему самообразованию, саморазвитию
не всегда готовы.
Отсюда следует вывод, что ученики ХХI
века должны отличаться от своих сверстников ХХ века отношением к той
деятельности, которой он занимается в школе.
Чем?
СВОЕОБРАЗИЕ и ЗНАЧЕНИЕ учебной
деятельности у учеников ХХI
века в том, что ребёнок изменяет себя сам.
Ребёнок не равнодушен к той деятельности,
которой он занимается, осознаёт важность полученных знаний, умеет ставить
простые гипотезы и находить доказательства для их защиты, анализирует свою
деятельность, оценивает успехи, определяет причины ошибок и неудач, т.е. учит
учить себя, осознаёт личную ответственность за результаты обучения.
И здесь хочется привести слова великого
человека Г. Галилея: «Нельзя чему ни будь научить человека, можно только
помочь ему обнаружить это внутри себя»
И следствием этого
приоритетная цель начальной школы – развитие личности младшего школьника
Как же следует понимать термин «развитие
школьника»?
Сформированность
умений использовать знания в нестандартных ситуациях, самостоятельность и
инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи.
Сформированное
умение добывать знания, инициативность школьников в построении гипотез, поиске
доказательств, желание выполнять любую задачу творчески
Сформированное
умение осознать своё незнание, находить причину сделанной ошибки, умение
сравнивать свою деятельность с эталоном
Существенные
изменение в психике и личности ребёнка, высокий уровень психических процессов
(воображения, мышления, связной речи)
Осознание своего
«Я», своих способностей
Другая ведущая
идея построения УМК «Школа 21 века» интеграция обучения
Интеграция – установление
устойчивых связей между разными учебными предметам.
Интегрированное обучение способствует:
- развитию научного стиля мышления;
-повышает качество знаний;
-развивает интерес к предмету;
-расширяет кругозор учащихся;
-позволяет уменьшить количество учебных
предметов, тем самым снизить общую нагрузку, а значит устранить перегруз.
Следующая
особенность УМК «Школа 21 века – это дифференциация – ключ к сохранению
индивидуальности ребёнка.
Предлагаемые детям
заданий, подобраны по принципу «труднее – легче». Сущность такого подхода
заключается в том, что ребёнок получает возможность решать любую задачу, но в
разные периоды обучения.
И в учебнике, и в рабочих тетрадях
выделены три уровня:
1. Базовый,
2. Материал,
не включённый в образовательный стандарт
3. Материал
повышенной трудности
Часть
заданий отмечена знаками: « работа в парах», «вспомни материал, изученный
ранее», «подсказка», «давай подумаем», включены различные сведения «из истории
математики», «из истории языка», путешествие в прошлое». Эти задания служат для
развития интереса учащихся к предмету, расширению кругозора и арсенала новых
способов рассуждения.
В
УМК входят специальные рабочие тетради, которые обеспечивают педагогическую
поддержку как сильным, так и неуспевающим.
И
естественно очень трудно осуществлять дифференциацию без педагогической
диагностики.
Это ещё одна
особенность УМК «Школа 21 века».
Педагогическая диагностика - это совокупность
специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:
– определить особенности
усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;
– выявить характер трудностей
ученика и установить их причины;
– установить уровень овладения
учебной деятельностью;
– оценить изменения,
происходящие в развитии учащихся.
• оцениваются
только реальные достижения ребенка, которые он сам хочет предъявить для оценки
• критерием
оценки являются изменения данного ребенка
• оценивание
идет параллельно с формированием самооценки
• ученик
имеет право на сомнение и на исправление;
• результаты
диагностики позволяют видеть динамику продвижения ученика и вовремя приходить
ему на помощь.
Данная педагогическая диагностика может
быть применена к любому традиционному УМК.
Новый подход
обучения письму:
• длительный
подготовительный этап, необходимый для отработки тех процессов, которые лежат в
основе письма;
• изменение
высоты строки в прописях (рука в этом возрасте не готова к мелким, точным
движениям);
• увеличение
количества времени на написание печатных букв (рука недостаточно готова к
письму письменных букв);
• упрощение
написания некоторых курсивных букв (задача - научить писать с наименьшими
трудностями)
Итак, за время
обучения в начальной школе по данному УМК ваш ребёнок не только прибавит в
весе, вырастет, повзрослеет, будет больше знать и уметь, но и изменится
отношение к деятельности, разовьются познавательные интересы, появится
готовность к самообучению и самовоспитанию
Подытожить наш
разговор об УМК словами французского философа Мишеля Монтеня: «Кто никуда не
плывёт, для того не бывает попутного ветра»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.