Паспорт проекта «Азбука настроения»

Паспорт учебного проекта

Давтян А.С., педагог-психолог

ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №1»

Название образовательной организации  Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Волгоградская школа-интернат №1»

Тема проекта «Азбука настроения»

Тип проекта  монопредметный, общешкольный, внутренний, краткосрочный, практико-ориентированный

Срок реализации проекта    01 – 30 сентября  2022  г.

Аннотация проекта  Проект объединяет обучающихся 1 доп.-4х классов. В первой части реализации проекта воспитанники следят за эмоциональной экспрессией героев анимационных фильмов. Во второй части проекта воспроизводят эмоции базовых модальностей и обозначают подходящими понятиями.

Актуальность проекта

Эмоциональный интеллект, или EQ (англ. emotional intelligence) — сумма навыков и способностей человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные, а также способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей в целях решения практических задач.

Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии детей с ОВЗ, так как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями. Понимание своих эмоций и чувств также является важным моментом в становлении личности растущего человека.

У детей с ментальными нарушениями в развитии наблюдаются специфические особенности эмоционального развития: недостаток целостности осмысления, понимания эмоциональных переживаний и состояний других людей; неправильное толкование эмоций, недостаток знаний об эмоциях; недостаток представлений детей с нарушением зрения о внутреннем мире людей; наличие негативной рефлексии (неуверенность, тревожность, импульсивность)..

Проект обогатит представления обучающихся о маркерах эмоциональных переживаний. Поможет подбирать адекватный речевой материал для обозначения эмоциональных модальностей.

Цель: развитие умения понимать модальность своих и чужих эмоциональных переживаний.

Задачи:   помогать опознавать базовые модальности эмоций по динамическим признакам; учить отслеживать смену эмоциональных переживаний и подбирать адекватный речевой материал из словаря эмоций.

Целевая аудитория: обучающиеся 1 доп.-4х классов. 

Формы работы:

педагоги: инструктирование, визуальная поддержка, экспертиза ответов;

обучающиеся: знакомство с  содержанием предстоящих действий; просмотр фрагментов анимационных фильмов, опознание модальности эмоций персонажей; воспроизведение базовых модальностей по образцу и самостоятельно.

                       Этапы проекта

этап	сроки	Деятельность участников проекта
подготовительный	01-02  сентября 2022 г.	Педагоги Формулируют проблему, цель и задачи  проекта. Подбирают анимационные фильмы для каждого класса. Определяют  даты проведения тематических занятий с использованием возможностей мульттерапии в развитии эмоционального интеллекта.
основной	05-23 сентября 2022 г.	Педагоги Проводят занятия с использованием анимационных фильмов, на которых учат моделировать эмоции, которые переживают герои фильмов; передавать голосом настроение; выражать экспрессию эмоций голосом и пантомимикой. Формируют представление о внешних проявлениях чувств по действиям и высказываниям
		Обучающиеся Запоминают слова эмоционального словаря, используют их для обозначения состояний персонажей мультфильмов и собственных переживаний. Имитируют внешнее выражение эмоций базовых модальностей. Определяют изменяющееся эмоциональное состояние героев фильмов.
заключительный	26-30 сентября 2022 г.	Педагоги Обобщают результаты проектных действий. Оценивают работы участников и стимулируют самооценку. Оформляют выставку «Фоторепортаж проекта»
		Обучающиеся Рефлексируют. Отбирают фотографии хода реализации проекта для выставки.

Технологии: технология проектной деятельности, личностно-ориентированные технологии, групповые технологии, технологии коррекционно-развивающего  обучения, объяснительно – иллюстративные технологии, технологии коллективной деятельности, арт-педагогические технологии.

Ожидаемые результаты  развитие представлений о фундаментальных эмоциях: их внешнем выражении и обозначении.

Практическая значимость проекта   в умении определять словом свои и чужие эмоциональные состояния.

Литература:

1.     Ковалец  И.В. Азбука эмоций. – М.: «Владос», 2009.

2.     https://rosuchebnik.ru/material/emotsionalnyy-intellekt-i-sposoby-ego-razvitiya-article/.