Пед.проект "Формирование информационной компетенции младших школьников средствами внеурочной деятельности"

Формирование информационной компетенции младших школьников средствами внеурочной деятельности.

Цель: объяснить необходимость формирования информационной компетенции учащихся начальных классов.

Актуальность этой темы в том, что в современном обществе востребована личность умеющая работать с разными видами информации, а достаточного уровня такой компетентности у выпускников начальной школы нет. Назревает необходимость формирования ее на начальном этапе обучения.

Мы считаем, что первостепенной задачей в вопросе формирования информационной компетентности должно стать обучение младших школьников умению работать с клавиатурой: умение напечатать, вставлять знаки препинания, вставлять специальные символы, пользоваться горячими клавишами.

Любой родитель подтвердит, что дети очень хорошо ориентируются в мобильном телефоне. Они уже до поступления в школу имеют доступ к информационным технологиям, но знания зачастую однобоки. Эти знания получены интуитивно, методом проб и ошибок. В 7 классе на уроках информатики учителю приходится объяснять элементарные вещи (как включить-выключить компьютер, вставить-вытащить флэш- карту,  да и просто поставить математические знаки) соответсвенно, темп практических работ замедляется, и мы пришли к выводу, что изучение клавиатуры надо начинать раньше.

Младший школьный возраст представляет особую важность для формирования информационной компетентности как составляющей информационной культуры личности, так как именно в этот период происходит активизация развития познавательных способностей, формирование содержательных обобщений и понятий, мировоззренческих убеждений.

Информационная компетентность является ключевым термином ФГОС НОО и определяется как «способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию. Для выполнения любой из этих операций мы используем клавиатуру, и поэтому мы считаем ее изучение необходимым в самом начале.»

На начальном этапе активной формой получения информации под руководством учителя может стать проведение тематических экскурсий в том числе виртуальных. Перед проведением экскурсии необходимо определить цель экскурсии для учащихся. Как на экскурсии так и после происходит систематизация полученной информации. Можно задаться ответом на вопрос «Как и где можно использовать полученные знания?», провести конкурс рисунков в бумажном и электронном виде или выполнение практической работы.

Уместным может быть решение и составление кроссвордов. Они требуют большой информационной подготовки, если предложить детям самим подобрать вопросы на заданную тему.

Составление книжек-малышек на самые различные темы. Для выполнения этой работы ребенку придется найти определенный информационный материал, вычленить из него необходимые факты, может даже перефразировать некоторые предложения или добавить в них что-то свое из собственного опыта. (Например: книжка-малышка о классификации компьютеров.)

Более высокий уровень самостоятельной работы с информацией- это выполнение исследовательского проекта. (Например: почему на клавиатуре буквы не в алфавитном порядке?)

В соответствии ФГОС НОО многочисленные задания, представленные в учебниках и в тетрадях на печатной основе по всем предметам начальной школы можно преобразовать для работы с клавиатурой. Интегрированные занятия информатики с другими уроками способствует развитию информационной компетентности учащихся.

В современной школе меняется роль учителя: из единственного источника учебной информации для учащихся он становится только умелым режиссером учебного процесса. Активизируется форма взаимодействия «учитель- ученик». Следовательно, организационные формы учебной работы должны предполагать увеличение доли самостоятельных, индивидуальных и групповых работ, работ творческого, поискового, исследовательского характера. Таким образом, следует перенести акцент с преподавательской деятельности учителя на учебную деятельность учащегося, основанную на инициативе и ответственности самих школьников, в связи с чем актуально использование парных и групповых форм.

Подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования. Таким образом, нам- педагогам необходимо научить учиться, научить думать, научить находить новые решения и создавать свое собственное будущее.