Педагогическая мастерская по английскому языку на тему "Домашние животные" (2 класс)

• 1 слайд

  1
  Pets
  

• 2 слайд

  2
  Pets
  

• 3 слайд

  3
  Memory game
  

• 4 слайд

  Memory game
  4
  Memory game
  

• 5 слайд

  Memory game
  

• 6 слайд

  6
  Mime game
  

• 7 слайд

  Работа в парах
  7
  

• 8 слайд

  8
  What is it? – It’s a … .
  

• 9 слайд

  Работа в группах
  9
  

• 10 слайд

  - Yes, I can !
  - So-so.
  - Yes, but not
  very well.
  Can you name animals?
  

                         Педагогическая мастерская. «Животные», 2 класс

     Каким же должен быть современный урок английского языка в рамках нового стандарта? Как осуществляется системно-деятельностный подход, и какие универсальные учебные действия могут формироваться на уроке английского языка? Для того чтобы ответить на эти вопросы, мне бы хотелось представить и проанализировать современный урок английского языка во втором классе в рамках реализации ФГОС второго поколения.

      Одним из наиболее важных и значимых моментов для создания учителем условий эффективного обучения иностранному языку является выбор УМК. С учетом новых стандартов в нашей школе на начальном этапе обучения мы используем УМК “Английский язык” авторы Ю.А.Комарова, Ж.Перрет. Данный курс ориентирован в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. В рамках реализации ФГОС второго поколения мы рассмотрим урок изучения нового материала по теме “Животные”.

      Современный урок английского языка в рамках ФГОС второго поколения – это урок, где учитель обучает учеников способам творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний, и формирование УУД. Для достижения этих целей урок должен строиться в соответствии с правилами и требованиями моделирования современного урока, которые мы рассмотрим на примере нашего урока.

      ФГОС НОО требует формирования не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов. Рассмотрим, какие универсальные учебные действия формируются на уроках английского языка.

При обучении целеполаганию возможно введение проблемного диалога, в результате которого дети определяют границу своего знания – незнания и ставят цель на урок. На своем уроке я использовала прием “мозговой штурм” (слайд 1). Показываю слайд с картинкой домашних животных  и использую следующие вопросы:

·         Кто это?

·         Как их зовут?

·         Можете ли Вы назвать их  по-английски?

·         Как вы думаете, что же мы будем делать на уроке? Конечно, учиться называть животных по- английски.

При такой форме формулирования темы и целей урока у учащихся формируются все четыре вида УУД:

·         познавательные: обучающиеся принимают участие в беседе, учатся формулировать и ставить познавательные задачи;

·         регулятивные: обучающиеся учатся планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой;

·         личностные: обучающиеся мотивированы на учебную деятельность (социальная, учебно-познавательная);

·         коммуникативные: обучающиеся взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.

При планировании практической деятельности обучающихся на уроке следует учитывать дифференциацию учащихся по уровню подготовки и по темпу работы. Необходимо подобрать такие задания, чтобы для любого ученика была создана ситуация успеха. На данном уроке при первичном усвоении новых знаний, проверки понимания и закрепления лексики, отработки ее в речи и развитии навыков письма, обучающиеся выполняют разнообразные по сложности и форме задания.

Первичное усвоение знаний и проверка понимания (слайд 2):

·        повторить слова за учителем группой, по одному

·        произнести слова по буквам

·        назвать слова с одной гласной, двумя, тремя…

При первичном усвоении новых знаний и проверки понимания мы формируем следующие УУД:

·         познавательные: обучающиеся осуществляют актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебной ситуации и личном опыте.

·         регулятивные: обучающиеся принимают и сохраняют учебную цель и задачи.

·         коммуникативные: обучающиеся слушают учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений.

Проверка понимания и закрепления:

·        найди и назови животное, которого не хватает на картинке (слайд 3-5)

·        Mime game (ребенок изображает животное, другие должны угадать) (слайд 6)

·        Работа в парах (спросить друг друга, используя вопросы Are you a … ? и дать полный ответ в отрицательной и вопросительной формах) (слайд 7)

При первичной проверке понимания и закрепления мы формируем следующие УУД:

·         познавательные: обучающиеся анализируют и выделяют существенные признаки.

·         коммуникативные: обучающиеся проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

·         регулятивные: обучающиеся выполняют учебные действия.

·         личностные: обучающиеся формируют навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Отработка в речи лексических единиц и развитие навыков письма :

·        аудирование звуков, использование конструкции It’s a … .  (слайд 8)

·        работа в группах  (слайд 9)

Для того чтобы каждый обучающийся был включен в деятельность на уроках я очень часто использую листки с заданиями (Activity Sheets).

При отработке в речи лексических единиц и развитие навыков письма мы формируем следующие УДД:

·         познавательные: обучающиеся осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме, используют знаково-символические средства, в том числе модели как образец для письма.

·         коммуникативные: обучающие проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач, используют речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

·         регулятивные: обучающиеся адекватно воспринимают предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

·         личностные: обучающиеся формируют навыки сотрудничества в разных ситуациях.

При обучении самоконтролю и самооценке у учащихся формируются регулятивные и коммуникативные УУД. Для формирования рефлексии в конце урока предлагаю обучающимся нарисовать звездочки (слайд 10).

Если у обучающихся получается называть всех животных, они рисуют три звезды. Если получается, но с ошибками –две звезды. Если обучающийся не смог выполнить задание, тогда одна звезда. При обучении оцениванию я задаю обучающимся вопросы, например:

·         Какую оценку они заработали на уроке, Почему?

·         Со всеми ли ответами он справился? Почему?

·         В каких заданиях столкнулся с трудностями? Почему?

·         Активно ли принимал участие на уроке?

Подводя итоги можно сказать, что современный урок английского языка в рамках новых стандартов это:

·         урок, где обучающиеся сами формулируют тему и цели урока, определив границы знания и незнания. Учитель только подводит их к осознанию темы.

·         урок, где учитель планирует практическую деятельность обучающихся с учетом их дифференциации, а также предлагает обучающимся различные формы организации работы, особенно индивидуальную, парную и групповую формы работ.

·         урок, где учитель выбирает наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности на всех этапах урока.

·         урок, где учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей).

·         урок, где учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей